怎样指导小学生走出作文仿写的误区

怎样指导小学生走出作文仿写的误区 李 家 慧 吕叔湘先生曾指出:“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的摹仿和反复的实践才能养成。”此话告诉我们仿写是写作入门的必经之路。 然而，学生习作的时候，抄袭作文的现象很严重。不少学生平时的习作，总要利用一两本优秀作文选，边看边写，把某篇优秀作文或改变人名、物名，或改变事件发生的时间、地点，或增删一些，将原文改头换面，便算是写成了一篇新的作文，美其名曰“仿写”。其实，这是在抄袭作文。这些学生一旦离开了范文便束手无策，根本写不出几个字来。因此，我们有义务、有责任引导学生走出把抄袭作文视为仿写作文的误区。 首先要引导他们搞清楚什么是仿写。儿童的思维是以形象思维为主要形式的，所以教师可以引导学生通过对仿写成功的文章和范文的比较，从观察方法、语言表达和写作方法等方面认识仿写。如让学生比较下面的范文和仿写文。 [范文] 松鼠是一种漂亮的小动物,驯良,乖巧,很讨人喜欢. 它们面容清秀,眼睛闪闪有光,身体矫健,四肢轻快,非常敏捷,非常机警.玲珑的小面孔,衬上一条帽缨形的美丽的尾巴,显得格外漂亮;尾巴老是翘起来,一直翘到头上,身子就躲在尾巴底下歇凉.它们... [仿写文] 我家养了一只活泼可爱的小花猫。 小花猫浑身长满各种颜色的毛，黄、白、黑交错着。它那圆圆的脸袋上长着一对三角形的耳朵，总是一动一动的，机警地聆听老鼠“吱吱”的叫声。小花猫的眼睛很怪，白天眯成一条缝，夜晚张得大大的，就像两颗绿宝石。小花猫有个圆圆的鼻子，只要一闻到鱼腥味，鼻子下的三瓣嘴就馋得口水直流。小花猫有四条腿，每只脚上长着锋利的爪子，是捕捉老鼠的工具。小花猫的脚上长着肉垫，走路时不发出一点声音。 学生在读读、比比中自然会发现，上面的范文和仿写文都是按部位顺序来写动物外貌特征的。使学生懂得了仿写文借鉴范文从整体到局部的表达顺序和抓住特征具体描写景物的写作方法。接着，教师引导学生从范文和仿写文的比较中懂 得，仿写是一种很有效的习作训练手段，而不是一种简单的模仿和抄袭活动。只有学习范文的观察方法，语言表达形式等，才能像范文那样，把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，在范文的基础上有所创新。 1 怎样才能要使小学生走出作文仿写的误区呢, 一、学会观察 学生抄袭作文的原因之一，是学生缺乏生活原型，缺乏写作素材。因此，我们不仅要把作文教学从课内延伸到课外，让学生有充足的时间去观察生活，体验生活，还要传授观察的方法，以便学生从生活中积累写作素材。 观察生活，单靠视觉很难立体而又生动地再现生活。因此，我们首先要引导学生开放五官(眼、耳、鼻、口、心)一齐体验生活，使大脑同时经过五个渠道去摄取和积累素材。如指导学生观察成熟的杨梅，使学生通过看、摸、尝，了解到杨梅的形状是圆圆的，遍身生着柔软的小刺;颜色是暗红的，里面的果肉新鲜滑嫩，滋味是甜津津的，还带点酸味。学生在头脑中构成了杨梅的立体画面之后，便能丰满而又生动地描写杨梅。其次，观察生活又不能单纯依靠感官，还需要思维活动的介入，既要有感官的摄取，又要有思维的伴随，用心灵去体验生活，去捕捉自己感触最深的素材。所以，我们要教给学生一边观察，一边思考的方法。如观察人物，学生在观察人物的所作所为时，要想一想这个人心里会是怎么想的，他为什么要这样做，反映出他的什么品质，对于他的这些品质，你有什么感觉等等。这样，既了解人物的外在特征，又了解人物的内在特点，了解到的是一个血肉丰满的人物，便对人物有了深刻的印象。积累了写作素材，就会言之有物，有感而发，才不至于抄袭。 二、鼓励创新 学生抄袭作文的原因之二，是鹦鹉学舌，人云亦云。不爱动脑，没有自己的想法，缺乏创新意识。所以，要让学生走出抄袭作文的误区，必须启发学生在仿写中学会创新。 第一、同时读几篇范文。学生仿写时，同时提供几篇范文让学生品读，会使学生懂得对同一事物同一现象，由于各人观察的方法、风格、语言的不同，描绘 往往是千差万别的。还有，即使是同一个人对同一事物同一现象的观察，由于观察的时间、地点、角度和心情的不同，描绘往往也是有很大差别的，这样就启发学生重视独立思考。不仅要从不同的角度去观察生活，而且要从不同的角度去，去思考问，才能发掘自己的新感觉，新体会，不落前人俗套，把自己的新感觉，新体会，通过自己的作文准确的表达出来。 第二、写同一题材的作文。仿写时，要鼓励学生求异创新，去寻找自己的语言，寻找自己的表达方式。如课文《索溪谷的“野”》中有那么一段话“水是野的，索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了，它尤其爱跟山路哥哥闹着玩„„”读写结合时，教师问学生:“作者采用了先概括后具体和比 2 喻、拟人等表达方法，生动形象地写出了索溪谷‘水野’这一特点。我们家乡的小溪是什么样儿的,它与索溪谷的水有什么不同呢,你打算怎么去描写,”这样的启示既能帮助学生在写作时恰如其分地借用作家的语言和表达方式，又能激励学生独立思考，寻找自己的语言，寻找自己的表达方式，大步走出仿写误区，克服抄袭的弊病。 第三、参照同一篇范文。仿写时，要求学生不能死板地套用，要尽量选择不同的题材，而且对不同的题材要选择不同的表达方式和写作方法。如一次作文教学，要求仿照《我家安装了电脑》进行习作。这篇范文是按毛笔、钢笔、电脑来组织，歌颂党的改革开放政策。分析范文，讲明要求后，学生通过观察收集的素材，进行仿写。笔者看到摸仿同一篇范文，学生的选材和采用的表达方式、写作方法各有不同。如一位学生写的《我的电视梦》时，以倒叙开头，先写小时候到别人家看电视的难，再写“我”家买了新电视的喜悦，后写无人到我家看电视照应开头。再如一位学生写《爷爷写对联》，表面写爷爷在不同时代写对联的故事，实际表现了几个不同的时代特征。这些作文选用不同的题材，从不同角度反映了改革开放以来农村的巨大变化。这样的仿写既依靠范文，又跳出范文，走出了作文仿写的误区。 第四，作好课前准备。 教师的课前准备是避免学生走出仿写误区的关键。一是命题要考虑学生不同的年龄特征，贴近学生的生活，能激发学生写作的欲望。不要出偏题、难题和大题，要减轻学生审题的难度，要让每个学生都有话可写，有感可发，提倡学生说真话，诉真情。二是范文的选择也有考究，所选的范文要能让学生乐于接受，并对学生的创作具有一定的启发性。如果学生能与范文作者的思想感情产生共鸣，引发他们的创作灵感的话，学生自然会走出范文的窠臼，写出全心的，有独立创意的佳作来。课前没有准备，胡乱引用范文，或由学生自己临时抓范文，结果，时间耽误了，最后，学生只得仓促地抄写一通，被动地完成作业了事。 对于小学生来说，仿写是一种很有效的作文教学手段。它不仅可以使学生学会如何写作，而且可以扩展学生的知识面，提高习作的兴趣，甚至可以提高学生对生活的认识和理解。但作文的仿写不同于学艺那样的机械模仿，而是在学习领悟范文基础上的独立创新。如果我们能够正确认识它的作用和地位，恰当的使用仿写这一手段，指导学生走出作文仿写的误区，把学生模仿的天性转化成为创新的能力，就能有效地提高学生的作文水平。