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精品文档《小学生即兴作文教学探究》结题报告书【摘要】：正作文教学在语文教学中占有举足轻重的地位。教师必须深入学习，更新观念，探索新课程、新教材之下的作文教学新思路，才能有效地提高学生习作水平。研究内容:1、语文学习是与生活分不开的，因此从学生的生活实际入手，探索研究如何将作文训练内容向生活延伸。2、如何在指导学生作文时创设宽松环境，激发兴趣。3、如何在讲评作文时做到因材施教，因人而异；如何在批改作文时实施多元化评价，让学生品尝习作乐趣，使学生真正成为写作的主人。4、如何引导学生留心观察身边事物，对生活的独特视角和见解，有个性地表达。如何让学生真正做到说真话，写真话，表真情。研究的主要方法:1、现状调查法2、研究文献法3、行动研究法4、个案研究法5、经验总结法。实施过程：（一）亲历实践，体验生活（二）阅读交流，感悟生活（三）展开想象，创造生活（四）立足生活，多元练笔。以及最后的成果及反思。【关键词】：作文 / 学生 / 最佳心理状态 / 诱发 / 突变事件 / 写作学 / 情境 / 观察 / 灵感【正文】一、课题研究的背景及原因作文教学在语文教学中占有举足轻重的地位。学生作文难一直困扰着广大语文教师。只要冷静思考一下，我们就不难发现，学生缺少多姿多彩的生活，没有可写内容；学生缺少发现的眼睛，发现不了生活中的美；学生缺少必要的语言储备，书面表达能力欠缺；教师把习作题目限制太死，学生思维受到束缚；教师指导方法单一，学生不能举一反三……《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”然而，在小学作文实践中，普遍存在着“重指导轻练笔，重形式轻内容，重课内轻课外，重共性轻个性”的现象，这些现象抑制学生的个性，影响小学生作文水平的提高。目前学生写作中的突出问题为：作文兴趣不高、缺少真情、内容空泛、语言贫乏。这其中的原因有很多，但我们认为一个很重要的原因是教师的习作教学观念与方式过于传统，不能适应当今素质教育的新课程理念。教师必须深入学习，更新观念，探索新课程、新教材之下的作文教学新思路，才能有效地提高学生习作水平。针对这些现象，我们确立了《小学生即兴作文教学探究》这一课题。二、课题界定及其研究目标（一）课题界定：小学生即兴作文教学探究（二）课题研究的目标1、小学作文教学思想及教学理论的研究。教学思想和教学理论的研究和迁移是建构小学创新教学模式的基础，它对小学作文创新教学模式的运行和模式功能的发挥有着龙头和导向作用。本研究特别重视叶圣陶关于“教是为着达到用不着教”等教学思想对作文创新教学的启迪。2、小学作文教学目标、教学评价的研究教学目标是制定和实施教学模式的依据和“灵魂”，它制约着教学活动的全过程。在制定作文创新教学目标体系的探索中，除了要站在创新的高度来审视之外，要特别注意小学生的年龄特点、知识水平和实践经验。按照低、中、高不同年级构建递进层次目标。教学评价既是调控教学模式运行的手段，又是模式运行的支持环境，因此作文的教学评价也必须创新，要摒弃一切影响创新教学和学生习作积极性的评价方法，转变评价观念。3、小学作文教学模式的研究以小学作文创新教学理论为指导，对中、高各年级及学生文学社的作文教学过程（包括作文前、作文中、作文后）及常规步骤（包括指导方法，训练方式，评议方式）进行改革，形成具有代表性和典型性的小学作文创新教学模式，这是本课题研究的重点和落脚点。三、课题研究的理论依据《语文课程标准》中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”因此，写作是走向社会的“介绍信”，写作是更好拥有生活的需要。通过开展此项课题研究，能够解决在基础教育课程改革中的具体教学问题。引导语文教师深入学习语文课程标准和现代教育教学新理念，研究教材，在继承过去传统优秀教学方法的基础上，进一步更新作文教学观念，转变教与学的方式，改革作文课堂教学方法，优化课堂教学结构，提高作文课堂教学效果。同时，激发学生作文的兴趣，使作文成为学生学习和生活的需要，改变学生作文存在“抄、套、编，假、大、空”现象，引导学生在作文中说真话，说实话，说心理话，表达自己真实的看法，抒发自己真实的情感。新一轮基础教育课程改革以来，教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）指出：“在写作教学中，应注意培养观察、思考、表现、评价的能力。”“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”这些论述，是针对传统作文教学中普遍存在的学生害怕作文，作文教学脱离学生生活实际，教师命题学生做，学生习作教师评改等弊端提出来的，具体阐明了“学生是学习作文的主体”的教学理念，体现了“以学生的发展为本”的现代作文教学思想。美国学者克莱默认为，促使儿童书面语言充分发展的主要因素是语言的创作，即创设一种情境，使儿童感到自己是真正的创作者。南加利福尼亚大学的斯迪芬·德·克拉森教授经过实验研究，得出了以下结论：①学生课外阅读有助于作文能力的发展，增加课外阅读比增加经常性写作训练对发展学生作文能力更有效；②学生作文技能中的表达方式和结构方式等因素是可以并且能够教会的，但其他因素教不会；③教师评改学生的作文草稿，在学生作文的过程中给予及时反馈，对提高学生的作文水平确有效果，但教师在家里或办公室批改作文后再发给学生，则对发展学生的作文能力没有什么作用；④学生中优秀写作者作文时大多花较多时间构思、复读和修改；⑤学生作文总是“受题目的束缚”，很少花时间考虑自己文章的读者，应像专业作家一样，花较多时间考虑所写东西对读者的影响，即怎样把自己观点传送给读者，读者需要怎样的背景知识才能读懂，什么东西能引起读者兴趣等问题。四、研究内容1、语文学习是与生活分不开的，因此从学生的生活实际入手，探索研究如何将作文训练内容向生活延伸。2、如何在指导学生作文时创设宽松环境，激发兴趣。3、如何在讲评作文时做到因材施教，因人而异；如何在批改作文时实施多元化评价，让学生品尝习作乐趣，使学生真正成为写作的主人。4、如何引导学生留心观察身边事物，对生活的独特视角和见解，有个性地表达。如何让学生真正做到说真话，写真话，表真情。五、课题研究的主要方法1、现状调查法：组织调查分析小学生作文的现状，对该课题的可行性进行分析研究。在实验总结阶段对学生的习作能力进行调查分析，为完善“农村小学作文教学‘生活化’的研究”这一理论提供依据。采用前测、后测的形式设一个实验班和两个对照班同时比较的方法进行教学。2、研究文献法：通过研究资料，总结实验学校，优秀教师的研究成果、教学经验，及时了解同行的研究动态和特色，从而不断调整本课题的研究策略。3、行动研究法：根据研究目标与策略进行实践，边实践边反思，不断完善自己的教育教学行为，优化教学效果。4、个案研究法：树立作文优秀的典型，以点带面，达到整体推进的效果。5、经验总结法：坚持理论研究和实践探索相结合，边实践边思考提炼，及时总结，及时推广。研究过程中对阶段性成果及时作出处理，写出相关随笔和论文。六、课题研究的实施过程（一）亲历实践，体验生活“生活是写作的源泉。”作文教学不单单是课堂上的指导，更重要的是教师应注意让学生体验生活。我们经常开展丰富多彩的活动，让学生通过亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历、亲身感悟来获得具体的素材和丰富的生活体验。1、丰富校园生活（1）常规性活动。如开学典礼、学期总结表彰大会；每周的升旗仪式以及阳光大课间。（2）开展主题班队活动。如：感恩主题演讲、好习惯的培养演讲活动，组织学生观看各种教育纪录片，写感动印象、颁奖辞。（3）开展小种植、小饲养、小制作。如在教室内种植花卉，盆栽等；并鼓励孩子们在家养一些小动物，写观察日记，孩子们兴趣盎然；同时，让孩子们制作自己喜欢的手工作品，在班上进行展出。（4）组织学生开展竞赛活动如：背诵古诗文比赛、广播操比赛、普通话大赛。结合课本内容自编自演课本剧、举行辩论会等等。（5）结合重大纪念日、时令开展活动。如庆“五一”、迎“六一”、迎元旦、才艺表演。去年我们举行了才艺表演有：钢琴、电子琴、舞蹈、笛子、大合唱、小品、课本剧、诗歌朗诵等，节目丰富，形式多样。2、享受家庭生活家庭生活环境，是孩子继续成长的沃土。幸福家庭的孩子，他们大多热情、纯真、善良、乐于助人、有同情心。我们要求学生体验家庭亲情，享受劳动乐趣，感受生活情趣。在生活作文指导的过程中，选取学生典型的家庭生活情景，确定具体的场景和观察的内容，引领他们回到家庭生活的小天地里去观察和思考，进入心有所思、情有所感，而后“为情而作”，使他们感知家庭生活的真善美，用爱心去感受家庭生活。3、体验社会生活社会生活环境，适时地反映了时代的精神面貌，对学生的影响是潜移默化的，物质文明建设成果，科技的发展，生态环境的变化，生活场面的沸腾……范围广泛，内容丰富，这些都能使学生激动不已。选取一些有典型意义的画面，纳入生活作文的范畴，引领学生用心去观察，去描绘，去体验。（二）阅读交流，感悟生活到生活中去体验，可以获得最直接的感性材料。但学生生活面相对较窄，还有好多事恐怕一辈子也体验不到。另一方面，学生有了生活的感性体验，却不善于发现生活的意义和价值，怎么办呢？要靠读书和交流来提升。读书和交流是读别人眼中的生活，读别人的感悟，同时，也是向别人学习表达感悟的方法。古人讲：“读书破万卷，下笔如有神”，读书是培养语文素质的主渠道，是作文教学的坚强后盾。1、提供阅读材料虽然我们老师人手很少，但学校图书室每周都对每个班开放一次。在这个基础上，班级也建立了图书角，利用课余时间随时阅读。另外，我们还发动学生从家里自带书籍，放在图书角，同学之间可相互对调阅读，给学生提供了丰富的阅读资源。2、保证阅读时间。除每天午间让学生自由阅读外，每周安排两节阅读课。3、利用电子白板，创设情境；开展课前五分钟故事会，以说和读促写；定期举办小小作家展。4、组织交流，做到生生交流，师生交流，与家长交流。（1）开展以读书活动为主题的班队活动。如：我读书我快乐、读书演讲比赛等。（2）每月交流一次读书笔记，出一期读书班报和手抄报。（3）跟家长交流。要求学生将读书跟家长交流。通过交流，使学生识明辨是非，识别真、善、美、假、恶、丑，从而感悟生活，提高热爱生活的思想感情。（三）展开想象，创造生活想象是大脑把许多在我们记忆里的具体事物重新组合而建立的形象的过程。想象是创造的翅膀，儿童生活充满想象的生活，儿童的想象更让他们的作文充满生命的活力。在作文训练中，我们采用多种形式激发学生展开想象。1、依据生活中发现的问题展开想象。如马路边的引水井盖为什么是圆的？有的学生想圆盖搬运方便，可在马路上滚动；有的同学想到盖起来方便，换什么位置都一样。2、由物到人展开想象。如由十五的月亮，孩子们会想到月宫里的嫦娥和她的玉兔，还会想到她和丈夫后羿之间的故事，更会想象到十五的月亮为什么会圆？从而激发他们的写作兴趣。3、五年级的第一篇作文课，让同学们从第一单元的课文中挑选三个最喜欢的角色编一则童话故事，孩子们展开丰富的想象，由物想到故事发生的地点、当时的环境以及角色之间发生的故事，效果很好。（四）立足生活，多元练笔生活作文更强调的是要把作文当作生活的需要，学生愉快地观察生活，体验生活，就有了表达的冲动。教师要适时引导学生小练笔、勤练笔，把所见、所闻、所想写下来，做到用自由之笔，写自得之见，表自我之意，抒自发之情，只要多写多练，学生的作文能力自然才能逐步提高。⒈随文练笔。在课堂教学中，以课例信息资源为小练笔内容，把语言形式的运用与课文内容的理解有机结合起来，用上十分钟左右让学生在课堂笔记本上写一写，可谓一箭双雕。⒉随事练笔。小学生有意注意还处于萌芽阶段，往往缺乏主动观察与发现。为了培养学生善于发现身边事情的主动意识，在每次写小练笔前布置学生观察生活，交流自己最感兴趣或印象最深的事及其原因，并加上一个题目。学生身边的事只要引导得法，常会以小见大，写出有意义的内容来。⒊随时练笔。随时练笔就是引导学生观察一年四季的自然景物，自然现象和各种动、植物小练笔。每到春暖花开的季节，老师带领学生走出课堂，来到大自然观赏景色，潜移默化中培养了学生的写作兴趣。冬天的雪是孩子们最喜欢的，在第一场雪来临之际，让孩子们快乐舞动起来，去享受雪带给他们的快乐，真正的参与其中，何愁写不出优秀的文章呢？4、随心练笔。随心练笔就是激励学生“能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写下来”，要鼓励学生写想象中的事物，激发他们的想象和幻想，发挥自己的创造性。在小练笔内容上拓开学生思路，让学生张开想象的翅膀，在表现形式上放开学生的手脚，儿歌、童话、小诗、故事、顺口溜等都可以写，擅长画画的写“图画日记”，也是别具一格。七、课题研究成果1、提高学生语文素养通过开展作文课题研究，大面积大幅度地提高了学生的写作兴趣和写作能力。初步形成了学生喜读爱写的良好局面。大多数学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象，乐于与人交流。学生的观察、思考、评价能力和想象能力有大幅度提高。绝大多数学生养成了认真观察生活的习惯，勤于思考、用心审题和选材的习惯，勤动笔、多积累的习惯，联想想象的习惯，规范书写的习惯，写后认真修改的习惯等。2、促进了新理念、新教法、新学法在作文课堂教学中的运用，总结出了中高年级作文指导课和作文讲评课教学的一般思路和方法，师生互动、生生互动的课堂氛围已经形成。3、提高教师教学素养通过开展作文课题研究，教师的语文素养明显提高。很多语文教师通过大量的实践探索，掌握了一些作文教学的规律，作文课堂一改往日的沉闷，变得轻松自如起来。教师们在课题研究的过程中，将理论与实际结合起来，教研能力得到了提高。几位青年教师更是在课题研究过程中得到了历练：特别是张毓敏执教的四年级作文《童年趣事》，她通过多媒体展现孩子们在生活中留下的美好瞬间，引领孩子们进入甜美的回忆，课堂中她还通过做游戏、情景表演、小组合作、师生互动等多种形式提高学生们的写作热情，并当堂成文，效果很好。我校青年教师刘伟伟执教的五年级作文《抢凳子比赛》，课堂上笑声不断，孩子们在既轻松又紧张的课堂中边做游戏边学会观察，老师充当主持人进行现场采访，孩子们的积极性空前高涨，不仅锻炼了语言表达能力，还学会了做事的道理，文章也生动起来。为今后的作文教学工作打下了坚实的基础。罗令国老师执教的《感恩母（父）爱》通过创设情境，联系实际让学生先感受了母爱的无处不在，接着让学生展开讨论，以说促写。之后，通过课件让学生再次感受成长过程中的点点滴滴。最后，学生思路彻底打开，写出了一篇篇情真意切，内容充实的文章。4、促进科研兴校在课题研究的引领下，学校取得了显著的办学成绩。学校的教育质量得到了兴华镇中心校、高一级学校的认可和赞赏。做好课题研究是大势所趋，对我们学校来说也是一次崭新的尝试。我校的作文教学已经有了明显的起色，众多语文教师参与热情高昂，教研活动有声有色，促进了科研兴校。八、课题研究的反思（一）存在问题1、教师理论水平有待提高。因为课题研究人员教学经验有限，自身教育教学理论相对不足，导致很多第一手得来的材料不能上升到一定的理论高度，所取得的一些研究成果还需要进一步加以总结提炼。2、作文题材雷同，千篇一律孩子们生活很单一，见识较少。在学校里每天都是在上课、下课的循环中度过。课外及节假日也只能在孩子们的嬉闹中打发。加上一些教师把学生习作定位在一些优秀作文选上，一上作文指导课就读范文，或者不厌其烦地指导，甚至如何开头，怎样结尾，中间又怎样写具体都反复强调，学生的思维被限定得死死的。本来学生就没多少内容可写，教师这么一限制，写出的文章理所当然雷同甚至千篇一律。2、教师对上作文教学的实践课还存在畏惧心理；教师在对学生作文评价中还经常会过高要求。（二）今后打算1、积极学习教育教学的理论知识，提高理论素养。2、积极向专家名师取经，多观摩市区优秀作文教学展示课，向市、县学校学习先进的经验。3、取得广大一线教师的支持，让课题研究渗透到教学的实际中去。多开展作文教学“同课异构”实践。本次课题研究极大地提高了教师研究教学的积极性，虽是“摸着石头过河”，但通过课题研究增强了教师的自信心。课题研究组成员在课题的研究中得到了成长。总之，我们将在这一阶段的基础上，围绕新课题改革的实际，紧密联系实际汲取成功经验，克服研究中的不足，必须利用现有的条件，把握住有利的时机，认真琢磨科学的指导方法，给学生营造起适合其乐于表达的作文平台，让他们以正常的心态，愉悦的情感，足够的勇气与信心，步入人生书面作文表达的第一道门槛，使研究工作再上新台阶，让我校教师在课题研究工作上再上一个新的台阶！【参考文献】：新课程(中);2014年07期小学生作文辅导(教师适用);2014年04期新课程(中);2014年06期学周刊;2014年18期小学教学参考;2014年20期小学科学(教师论坛);2014年07期欢迎您的下载，资料仅供参考！致力为企业和个人提供，策划案计划书，学习资料等等打造全网一站式需求PAGE。