发挥学生主体性作用,激发其作文兴趣

发挥学生主体性作用,激发其作文兴趣 发挥学生主体性作用,激发其作文兴趣-语文-中心 [标签:来源] 万发金 \'95获首届\"新语文\" 杯全国中学语文教研论文征文一等奖 全国中语会农村中学语文教改研究中心\'95--96\'年度 研究员教学科研成果评比三等奖 发挥学生主体性作用, 激发其作文兴趣 ??我建立学生作文评改小组, 引导参与作文评改的尝试与体会 内蒙古阿盟实验中学 万发金 发挥学生主体性作用, 激发其作文兴趣 ??我建立学生作文评改小组, 引导参与作文评改的尝试与体会 内蒙古阿盟实验中学 万发金 传统的作文教学法很强调精批细改。 但随着时代的发展,作文精批细改的弊端日趋显露。叶圣陶先生曾经这样评述到:\" 学校领导迷信精批细改,家长也迷信, 实在有损于学生的是:学生的主动性阻碍了,这是最大的损害,......打破精批细改很不容易......于是老师只好永远做这劳而少功甚至劳而无功的事了。老师辛苦了。学生吃亏了。\"吕叔湘先生同样指出过精批细改的不是。他说:\"家长、 校长乃至社会舆论,都要求教师\'精批细改\'。教师也努力\'精批细改\',可是作文本子多, 时间不够,尽管天天开夜车,仍然是不够\'精\'、不够\'细\'、在学生方面,作文发下来之后,认真琢磨批改的道理的毕竟是少数,多数是只看看总批和分数,批改的地方越多越懒得看,这样,教师的辛勤劳动也就收不到应有效果了。\" 缘于此,我们不能不认真审视传统作文评 - 1 -改的不足。并能树立新观念,改变旧做法, 勇于走出作文评改的误区。 在作文教学中,我们该如何发挥学生的主体性呢?我的经验是帮助学生建立作文评改小组,引导学生参予作文评改工作。这是发挥学生主体性,激发其作文兴趣的有效途径。几年 来,我着力进行了让学生参予作文评改的尝试,取得了比较满意的效果。 现将具体做法介绍如下,以就教于广大同仁。 开学伊始,我先做好让学生参予作文评改的两项基础性工作。一是给学生作文本分类,既根据班内学生的作文程度将作文本分成三份,在作文本封面上注明甲、乙、丙以示区别,每一份作文本中均含有上、 中和下水平的作文若干本。二是建立起学生作文评改小组,一般由邻边的前后几桌学生组建而成,一个小组应以六人为宜,每组指定一名作文程度较高者任评改组长。 这样一个班级可以组建起十个左右的作文评改小组。 至于每一次的作文评改都 由紧密相联的六步骤组成,犹如环环相扣 的六部曲。它们依序是: 一、抽阅定向。每次作文后,教师只批阅其中的一份作文,另两份只做翻阅检查。这样, - 2 -点面相结合从中摸底了解本次作文中带有规律性、代表性的问,预先形成若干条作文评改的指导性意见,并加以归纳整理, 以备作文评改课上示范指导,为宏观调控打基础。 二、指导激励。作文评改课上,教师先通报整体批阅情况,或打印下放或者范读三类典型作文。启发学生从写作的多方面进行思考, 对应写作要求做分析。 教师要将学生的分析意见按有序性原则归纳并板书演示给学生。做为作文评改的统一参照标准,这使学生的评改能有理可依,有据可寻。另外, 还可以根据不同文体特点精心总体评改项目,使之系列化、规范化、表格化。标准制定了,还要对学生进行作文评改的目标激励,鼓励信心, 激发学生评改作文的兴趣与责任心。 三、批改评定。 教师将另外两份作文分 发给评改小组,再由组长做分配。尔后由学生依据标准对在手的作文进行批改。 一般先由同桌批改一至两本,要求他们从查找错别字、错误标点、 病句乃至书写等问题入手、进而批改作文的思想意义、 结构布局以及语言表达等方面的。对毕业班学生,可以拿高考或中专作文评分标准作为每次评改的依据,这对学生更有标准性、启发性。经过讨论评议,写出评语并签写评改者姓名与日期。 - 3 - 四、交流检查。同桌批改之后,被批改作文还要提交评改小组做交流,进行查漏补缺。纠正失误。 最后由评改小组依标确定作文等级,给出分数,并选出优劣作文以备评讲。 五、讲评小结。 各小组评定出的典型作文由评改小组组长登台宣读讲评。 这样每次可以讲评十篇左右的作文。 之后由教师做小结性评价,充分肯定学生的参予意识与评改热情,用激励手段高扬学生情绪。 六、反馈自结。讲评结束后,将作文本发至习作者手里,使其纠错补误。要求他们参照标准结合评语进行反思。写出读后、 更可以修改段落乃至篇章。进行二度作文。 这是信息的及时反馈过程,也是他们写作意识的提高过程。 以上六环节是我指导学生参予作文评改的基本步骤。几年来,由于作文评改小组这种评改情境的创设,学生的主体性作用以及写作兴趣得到激发,作文教学显得活泼, 也取得了 可喜的成绩。 在参加地市级以上各类征文竞赛活动中,累积有50多人次获奖, 其中获国家级奖励30余人,我本人也10次获得优秀辅导老师荣誉称号。 著名教育家苏霍林斯姆基说过的一名话 - 4 -:\"如果学生没有学习的愿望,我们所有的计划、所有的探索和理论统统都会落空。\"尽管作文成绩的取得是多种因素综合作用的结果,但无庸置疑,建立学生作文评改小组, 引导学生参予作文评改,有助于学生作文兴趣的激发与主体性作用的发挥。 心理学认为,兴趣是心理活动的倾向性。要使学生好学、乐学,就必须激发其学习兴趣。引导学生参予作文评改,首先就在于能够激发 兴趣,发挥其主体性作用。学生们在评改过程 中尝试了某种成功的喜悦,获得了某种经验。他们感觉到不再是被动地让别人说是论非,而是主动参予,这自然就涌发出一 种积极向上的精神,积极参予评改的热情空前高涨起来。他们意识到作文评改不仅仅是老师的事情,也是自己的事情,这就极大地发挥了学生的 主体作用。 其次,培养了学生的分析思考能力和评析鉴赏能力。以往教师的精 批细改,学生关注的 往往是分数而已,并未对作文再做认真细致地思考,更谈不上二度作文了。而让学生参予作文评改情况就不同了。 他们会以小老师身份自居,以敏锐的眼光仔细认真地批改评判。他们大都能够认真的下定评语,而 且学生往往也很关注这种同龄人的评语。 批改的过程也是 - 5 -评析欣赏的过程。一般情况而言,写作素质较好者评改一本低下水平的作文往往是一种批评,而写作水平低下者评改一本较好程度的作文往往就是一种鉴赏,是学习。在评改过程中,学生对不同层次的作文大都进行了不同程度地反思,作文评改具有二度作文的性 质。 再次,有助于融洽师生关系, 能较好地发挥集体协作精神。 他们从 作文评改中体验了老师评改作文的辛苦,会把对老师的理解尊敬 化作为刻苦写作的自觉行动。另外,评改小组的每个成员在信息传递中 集思广议,畅所欲言,集体评改有助于他们集体协作精神的培养。 作文评改是作文指导的继续和深入,又是作文讲评的依据和基础,它是提高作文教学质量的重要环节。 作文评改的目的不仅仅是为了评判,也是为了引起学生的深度思索, 培养他们的自我评改能力。 建立作文评改小组引导学生参予作文评改是对传统作文评改方式的扬弃。 引导 学生兴致勃勃地参加作文评改 活动。既尊重了学生的意志、个性、 又使他们明了了作文该怎样写。 这是作文教学的民主化,体现了作文教学活动变封闭式为开放式的教学思路。把作文评改的主动权交给学生,不仅减轻了老师的工作负担以加 强指导环节,而且利于减轻学生的心理负荷调动其积极性。 - 6 -在积极主动参予中培养起自主能力和创造精神,真正实现学生活泼的、主动的发展。 总之,建立作文评改小组, 引导学生参予作文评改有利于学生 评改习惯的形成和评改能力培养。有利于学生 观察分析能力地培养,也有利于他们思维深刻性品质与批判性品质地培养。也有利于\"实现主体的发展\"和\"真正实现学生的个性 化和社会化\", 最终将有助于学生作文水平的提高。 - 7 - 1996年获<> 编辑委员会优秀论文奖 编入<>(山西高校联合出版社) 依纲据本 提高语文高考复习效果 内蒙古阿盟实验中学 万发金 依纲据本 提高语文高考复习效果 内蒙古阿盟实验中学 万发金 高考是现阶段选拔人才的一条重要途径。实践证明,复习是学习和应试之间的主要桥梁。复习效果的好坏将直接影响到考试的成败。下面 笔者就语文高考复习的方法谈几点浅显的看法。 要想组织好高考复习工作,我们首先要弄清楚高考考什么。高考到底考什么?一言以蔽之,考学生的全面素质。全面素质除了学习素质(学习实力)外,还包括思想素质、身体素质等,而考查一个人的综合发展情况。学习实力具体到语文学科,就是指学生的基础知识和运用语言的能力。其中\"基础\"指\"语言知识\" 和\"文学文化知识\",\"能力\"实际上也就是指在特定的要求中(含阅读和写作) 运用以上两种知识能力(含记忆、理解、分析、综合、评价等多种能力)。基础知识与各种能力的考查都是有纲可循,有本可依的,这就是高考语文考纲(亦即<>),它是高考最直接、最具权威作用的指导性文件。 它既是高考命题者的命题依据,同时又是高考复习应试者的指挥棒。我们只有围绕<> 所列出的三十 几 - 1 -个考点进行辅导检查,才能以最切近的方式把握高考的脉膊。换言之,我们只有依纲据本 ,才能增强语文复习的针对性, 也才能提高复习的效果。 语文知识是形成学生语文能力的基础与先导。在复习教学中,它是首当其冲的复习内容。 近几年来语文高考题基础知识部分的主要考查项目有:字词的音形义、词语的运用、句子语病的分析辩析、标点符号知识、 文学常识、文化常识、语法知识(以句法为主) 和修辞知识(适用为主)。 对基础知识的复习要根据其自身的丰富性、系统性、反复性、 实用性等特点,师者要站在一定的高度, 引导学生依据<> 所列知识点对平时学过的零散庞杂的知识进行系统的归纳整理,让学生有一个整体框架意识。魏书生老师引导学生画\"语文知识树\"的做法很值得我们效仿。基础知识的复习贵在理解运用。切忌从概念到概念,空讲术语和定义的做法。在具体训练时,我们要对照<> 所列的知识点对所附题型好好加以研究,一题题向学生讲清楚。每个知识点适当增加若干训练题,训练学生的解题方法,形成解题技巧。排弃盲目性,不搞\"题海战术\"。 阅读是以理解读物为核心的思维活动。 - 2 -它是语文教学的重要组成部分,也是高考试卷中的重头戏。 阅读包括现代文阅读与文言文阅读两大部分。<> 对现代文阅读测试的七条要求,\" 着重考查考生处理文字信息的能力,包括对一般信息的搜寻、筛选、转换、改组、扩展、应用和记忆,还包括阅读活动中所特有的一些操作方式,例如查工具书、检索材料、摘录提要、 适用图表等\"(<< 高考语文能力释要>>张伟明,广东高等教育出版社) 。阅读材料多为科技说明文、 文史或文艺类文章。近几年科技说明文的内容有所增加。 我们在组织复习时,既要加强科技说明文的教学力度,还要注意解题技巧与解题思路的训练。有人将解答现代文阅读题的思路分为五步骤,依序为侦察性阅读、对应性阅读、 提特性阅读、组合性阅读与审查性阅读(详见<>1995年第7期),是很符合科学性的。同现代文阅读命题特点一样,文言文的阅读选段从1989年至今年均出自课外,但它同中学教材要求考生应该掌握的文言知识有直接的联系。<> 对文言文的测试设置了五条具体要求,是我们进行复习辅导的依据。 \"功夫在课内,效益要课外\",阅读测试的诸条内容要求我们尤其要注意知识 与材料的扩展延伸训练,加强知识迁移能力的培养。 - 3 - 阅读是输入吸收的过程, 而写作是输出表达的过程。 写作考 查的是学生实际运用语言的能力。 高考写作复习应分为互相作用的两步骤来进行:一是要进行写作全过程的训练即审题----立意----构思----表达---- 修改的训练;二是进行各种适应高考题型的训练。主要题型有命题作文、半命题作文与供料作文(包括材料作文与看图作文)等。11年(1986年----1996年)高考语文试题的写作部分, 供料作文多达9次,占到写作部分的88%。这无疑是我们进行写作训练的一个方向。 鉴于近年来高考写作试题多为一题两做这一情况,在进行写作指导中,可通过\"一题多做\"\" 的方式来训练学生的审题能力,也可以设计一些\" 一题多意\"的题目来训练学生的立意构思。对材料作文要做入格训练,掌握好写作程序。写作是一个知识积累和能力培养的长期过程。 如果平 时练习不够,临阵磨枪是很难取胜的。 复习是教师和学生和双边活动。 最佳的效果应是教师的主导作用与考生的主体作用的有机结合。教师要依据系统论、 控制论原理,按照整体性与序列性要求, 依纲据本进行由浅入深的、循序渐进的目标训练。 做为复习主体的学生更要以积极乐观的态度主动地配合老师进行系统扎实的复习。 在复习中把握好预习、听讲、复习等基本环节。 通 过查 - 4 -漏补缺,在众多的知识网点中找出自己的薄弱之处继续进行有针对性地复习,做到个别与整体的统一。不做到这一点,复习就是走马观花的过场戏。另外,考生在复习中还应该有意识地提高自 己运用知识的熟练程度,以适应高考题难量大的需求。 \"磨刀不误砍柴工\"。 考生要掌握学习规律,建立起适合自己的学习方法, 复习应是学好基础----提高基本能力---- 最终学会解决问题的过程。高考既然是考学生的全面素质,那么学生除了加强学习外, 还应有意识地磨炼自己的意志。 全面素质的形成绝非一朝一夕的事情。在复习中考生要站在一个高度,自觉地把复习期间的生活、学习、 拼搏纳入科学轨道。 将高考阶段的生活作为自己人生道路上的一个重要阶段来观察、思考、拼搏,让自己在一个健康的心态下去迎接祖国和人民 的检验、挑选。 - 5 - 作者邮箱amjswfjl@public.hh.nm.c 洪 劬 颉 210008 南京市第十三中学 (江苏省南京市西家大塘14号) 长期以来，我们学生的作文一直是“瞎子作文”，要么是瞎想，充斥文章的是虚假的违背生活真实与逻辑的情节;要么是瞎写，故事陈旧，媚俗老套。一说到师生之间，立马就是:“我”生病，老师来补课，“我”感动得要掉泪，不小心碰掉了一本书，老师弯腰捡，掉下一张纸，“我”一看是老师的取药单，“我”感动，感受到老师如何如何的伟大等等。感情贫乏，思想肤浅，表达无力，没有自我心灵的睿智思考、独特发现，没有自我情感的真率体验和感悟。“学生不会在作文中说自己的话，更严重的是没有了自己的思想和情感，成了一个空心 人。” 我们每个班级总会有几个作文尖子，但尖子的光彩绝对掩饰不了整体作文水平低下的实情。新概念作文、高考中的发展等级、《光明日报》创新作文大赛等都固然在给我们的作文教学以启发，但他们只是允许了创新的手段存在，给全国各地的作文高手以认同的机会和空间，但没有解决学生的前作文状态，即怎样让学生来写出这样的文章来。似乎我们更要关注学生如何写作，如何个性的表达自己的个性，如何智慧的表达出 自己独特的生活的独特的理解。 于是，我们提倡:智慧作文。 于是，我们要“智慧的表达自己的智慧”。 “智慧的表达自己的智慧”这一命题有两层含义，一是要表达的是自己的智慧，人生感悟，思想火花，独到见解，深刻认识，即自己的智慧;二是怎样表达自己的智慧，即智慧的表达。所谓的“自己的智慧”就是主体对于事物的富有个性的理解、思考、认同;所谓的“智慧的表 达”就是指表达的技巧，生动、形象、流畅、富有张力和磁性。 要提高全体学生的作文水平和作文能力的基本点和切入点是提高学生对事物的共同认识，即“智慧的表达”和“自己的智慧”这两方面的共 识。而智慧的表达自己的智慧首先是要有自己的智慧，也即是自己富有个性、富有思考、富有启示性的见解。在某种程度上讲，文章以传达思想胜。这里的思想区别于政治教材中的思想，它主要关注人的生存与质量，生命本真与生活外相，人文精神和科学思考等;所谓的共识即学生针对事物能做出适合年龄特点、适合时代要求、自由抒发主体情感的认识。古语有云:“诗言志”，“诗缘情”，“言为心声”。作文应传达自己丰富的个性思想，表现自我独特的鲜活情感。一篇没有自我个性、自我思想、自我情感的文章，是无法想象的。而表达这样的思想、情感，则必须有较高的思想认识水平。人的认识是由幼稚到成熟、由感性到理性、由直觉到思维、由生活到理论到实践再到理论的不断上升的一种过程。它具有层级性、延续性、开拓性等多种品质。人的认知观念是随着经验、阅历、主体的动机、态度、情感而发生着变化。现在很多中学生尤其是高中生的认知观念，譬如苦乐观、金钱观、幸福观、人生观，都仍停留于政治教材的简单说教，童年启蒙话语的先入为主，新闻媒体的政论趋引，而缺少必要的、富有个性的、富有智慧的思考、见解、体验、感悟，缺乏自我超越、探询无限的勇气，缺乏怀疑权威、否定权威的精神;没有怀疑就没有否定，没有否定就没有创新。智慧地表达自己的智慧需要不断挑战的勇气，需要张扬的个性。挑战意味着对传统见解的突破和瓦解，对已有认识的超越和解构;挑战意味着不断追求思想解放，不固守己有的结论，不盲从别人的结论，不迷信“经典”和权威;挑战还意味着敢想、敢干、敢于实践、敢于提出疑问、敢于发表 新见解、敢于踩在巨人肩膀上追求新的境界。 从智慧表达的生发过程，我们建立起“智慧地表达自己的智慧”的思维 模型: (认识角度) (认识广度) (认识深度) (认识产生) 发 现 发 展 发 掘 写 作 智慧的看 智慧的思 智慧的悟 智慧的表达 (抽象想象) (妙悟顿悟) 创 见 创 新 创 造 (新想法) (联想、想象) (新思维) 一篇好的文章就是一篇精心编制的密码，创作的过程就是编织密码的过程。作品密码来源于智慧地表达，智慧地表达来源于智慧的认识，智慧的认识来源于智慧地悟，智慧地悟来源于智慧地思，智慧地思来源于智 慧的看，智慧地看来源于生活。 生活中存在智慧。生活需要智慧，智慧来自阅读;阅读自己的个性生活，阅读别人的生活理解。达?芬奇在《论艺术》中说:“智慧是经验之女。” 萨姆莱斯特?莫辛也说:“如果你愿意接受生命，而只接受那最好的，那么你将可能得到它。”经验就是生活积累，生活孕育智慧。我么需要带着真诚的心品味生活，感受那份来自“我”独特生活的体验与滋味，其实这就是以某一种角度去与生活中原存的智慧进行内 合。 生活需要品味。生活中的智慧，需要我们智慧地看，发现生活智慧的角度。罗丹说:“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。” “所谓大师，就是这样的人:他们能用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”简?豪斯顿在《教育可能的人类》说:“如果孩子们跳舞，品尝，触摸，听闻，观看和感觉信息，他们几乎能学会一切东西。” 王蒙在《创作是一种燃烧》中说:“对生活的独特的发现在于独特的眼光，在于作者的思想、品格、情感的独自深度。” “智慧地看”，即所谓“慧眼独具”。作品密码的形成首先应该是真心的看，有独特的发现;诗意的看，有美的发现;心灵化的看，有自我的情愫与内涵。智慧地看，应该是有心看，有意义看，它关系到看什么、怎么看、看到看不到、看好看不好的问题。作文对于复杂、琐碎的生活不能简单的罗列摆设现象，而应该透过现象去把握其本质。要看到别人看到的，更要看到别人看不到的，要看前人已经看过的、曾经看到的，更要看前人没看过、没看到 的。 智慧地思就是对生活中的现象进行想象和抽象，表现为对观察到的现象、感性认识进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造过程，或者说是由对事物的表象到对事物本质认识的质变过程。在这个质变的过程中，我们一方面要求同、求异，另一方面更要想象、抽象。只有建立在“智慧地看”的基础上的“智慧地思”才可能有新发现、新认识、新见解，这是智慧表达形成的直接基础。新发现、新认识、新见解决定了智慧表达的对象、智慧表达的类型、智慧表达的方式、智慧表达的结果。“智慧地思”还需要“用心地品(即品味)”，这种品味是带着自己的主观情感去思考、去把握生活的本质，从而上升为个体独特的生活理解，上升为个体的情感愉悦。审美愉悦越个人化，审美内容越丰富多彩。“智慧地思”不需要强求经历，而需要生活的体验品味。有了 智慧思考的愉悦，作文也就不再是苦差事。 智慧地悟是“智慧的思”的飞跃，是来自生命理解中的那一瞬间的感动。“智慧地悟”是在由此到非此的转折点上的“顿悟”和“妙悟”。这是智慧地表达所需要的高级思维形式。生活中，我们时常会发现，不受限制，随意表现，恰恰很能表现学生的灵性、个性。“顿悟”可以是脑精急转弯，“顿悟”可能是智慧测试中的抢答，“顿悟”是急中生 智，是一种机智。而“妙悟”则是奇思妙想，“妙悟”是“性 曹 阳 教学目的 初步了解联想在作文中的作用 了解联想型作文的写作特点(重点是常见思路) 训练目标 通过训练，使学生对联想型作文写作中应注意的四个要点有一些基本认 识 联想的桥梁 联想的目的 联想的选择 联想的深化 训练设想 注意“引入阶段”的趣味性和科学性(从感性到理性，从已知到未知) 以专项训练为依托，以具体例子带类型(从具体到抽象，从个别到一 般) 重点训练相似联想和相关联想(举一反三，触类旁通) 注意把握时机进行启发和示范(心中有典型，手中有例子) 训练用时 ,课时(不包括写作时间) 训练步骤 引入阶段(由浅入深) 运用学过的课文，运用生活实例，运用学生例文(具体内容略) 初步训练阶段(怎样展开联想) 要点:从不同的视角，从不同的着眼点。兼说联想的合理性(不必展 开)。 ,(训练材料 “绿”的联想 ,(训练材料 “台阶”的联想 ,(训练材料 “‘之’字的联想” ,(训练材料 “水滴石穿的联想”(备用) (三)深入训练阶段(怎样拓深联想) 要点:联想的选择(现实性、针对性和新颖性)和深入。 训练材料 立交桥的联想 训练材料 “从‘拆围墙’想到的” 训练材料 “小沙粒” 写作练习 题目 有位名人说:使人疲惫的往往不是远方的高山，而是鞋里的一粒 沙子。我们要学会随时倒出鞋里的那颗小沙粒。 要求:就以上材料，联系实际，展开联想，写一篇800字左右的作文。 讲评(分类讲评) 教学小结(有待教学实践完成) 引 入 阶 段 大家一定熟悉这样一句广告词:“假如失去联想，人类将会„„”这句 著名的广告词说出了联想的重要性。 那么，什么是联想呢,联想是一种心理活动的方式，也是一种重要的构思方式。它的特点是:从某一事物想到与之有一定联系的别的事物。注意，有两个要素:,，“有一定联系”;,，“别的事物”。其实，我们在生活中经常会产生联想，例如人们一提到蓝天，就往往想到白云。一提到秋天，就往往想到累累的果实。人们为什么会把它们联系在一起呢,因为它们在时空上往往相伴出现，于是我们就不由自主地把它们联系在一起了，这就是相关联想。再比如说，我们往往把小朋友比喻成祖国的花朵，为什么会想到祖国的花朵，而不会想到棉花、荷叶、南瓜呢,因为花朵那么鲜艳、那么娇嫩，那么充满生机，惹人喜爱，和小朋友一样，这就是相似联想。我们还往往一提起过去四人帮”打着“反对师道尊严”的幌子迫害广大教师，就想到现在党和政府的尊师重教;一想到解放前中国人民的屈辱，就想到现在中国人民的扬眉吐气，这就是对比联想。我们在学习中也会产生联想。例如，我们在高中接触到鲁迅小说中的人物阿,，我们会自然而然地想到我们在初中课本中熟悉的孔乙己，而不会自然而然地想到同样是初中课本中老舍笔下的骆驼祥子。这是为什么呢,因为阿,与孔乙己同样是鲁迅笔下的人物，两个人物又有许多接近之处，这又是相近联想。由此看来，了解和运用联想并不神秘，只要我们通过学习不断地加深认识，敢于实践，就能逐步掌握好这 种方法。 初 步 训 练 阶 段 以上我们介绍了一些有关联想的知识，要真正做到善于联想，还需要不断训练。不过，第一步应该消除畏惧心理，先要打开自己思想的闸门，让思想和激情汩汩滔滔，奔流而出。正像作家秦牧在《土地》这篇散文中所说“骑着思想的野马奔驰到很远很远的地方，然后，才收住缰绳，缓步回到眼前灿烂的现实中来”。脑子里不要有那么多条条框框，要展开联想的翅膀，登山，则情满于山，观海，则意溢于海。做到海阔天 空，八面来风～ 下面，我们来做几个小练习: 绿，是我们熟悉的一种颜色，请你展开“绿的联想”，说说你从 “绿”，想到与“绿”有联系的别的什么事物, 提示:会想到水、植物、春天，也许会想到军人、生命、和平。也许还会想到希望、朝气、青春、活力。也许你从“绿”又想到了“金黄”，想到了收获。 也可能你想到的不是这些，而是许许多多的唐诗，例如“春风又绿江南 岸” 等等。 我们的联想，往往是有目的性和方向性的，也就是说为了表达一定的思 想感情。所以，我们要有目的地把联想与表达一定的思想感情联系在一 起，为社会现实服务。 如:“绿的联想”，我们可以想到“祖国永远是春天”“保持蓬勃向上的朝气”“创造良好的生活环境”“开辟生命的绿洲”等等。 我们都熟悉“台阶”，请你以“台阶的联想”为题，联系实际，说 说你联想到什么事物或事理。 提示: 要循序渐进 成功的路是不平坦的 台阶 陡者级之，战胜困难前进 从零做起，永不止步 打好基础，扎实提高 赞“人梯精神” 为什么我们可以从“台阶”想到以上种种事物和事理呢,因为我们抓住了它们之间的相似点，也就抓住了它们之间的联系点，这个联系点，我们叫做联想点。它是由此物想到彼物的桥梁。如果没有联想点，或联想 点不合理，就不会有科学的联想，只能叫胡思乱想了。 要抓住事物本身的特点来确定联想点。一个事物的特点往往不是单一 的，我们要善于从不同角度去认识事物，认识事物的不同侧面，以此找 出事物的不同特点，产生不同的联想点。 如:就下面的一个成语，根据提示，展开联想，说说你想到些什么事 理。 “水滴石穿”