关于学前儿童心理健康教育的思考

关于学前儿童心理健康教育的思考 白红梅 前郭尔罗斯自治县蒙族小学 随着社会不断地发展，对劳动者的素质要求也在不断的提高，不仅要求有着健康的身体，更要有良好的心理素质、健康的心理。学前期是人成长的关键时期，这个时期不仅是人的认知、语言、动作发展的关键期，也是人的心理发展的关键期，成年后的许多心理问题乃至心理疾病大都可以追溯到其童年时期的生活。因此应特别重视儿童期心理健康发展,做好心理健康教育，不仅是对学前儿童的健康成长有着重要意义，而且对实施素质教育，培养合格的社会主义建设人才有着重要的意义。 一、关于心理健康的特点 1989年联合国世界卫生组织(WHO)对健康作了新的定义，即“健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”。简单地说，健康的人既要有健康的身体，又要有健康的心理，好比“人”的一撇一捺，两者缺一不可。 关于心理健康的国内、外学者已进行了详细地总结，综合国内外学者的研究，一个心理健康的儿童至少应具备下面的特点: 1.智力发展正常，有求知欲; 2.情绪稳定乐观，能逐渐学会控制自己的情绪; 3.意志品质健全，能积极面对生活中遇到的问题、困难; 4.行为协调适度，能自我接纳，有自制力，有良好的行为习惯; 5.人际关系和谐，懂的分享与合作、尊重别人、乐于助人; 6.人格完整独立。 二、目前学前儿童心理健康问题的现及原因 心理健康教育作为现代教育的主题，学前儿童还处在心理成长发展的关键时期，他们具有巨大的发展潜力，可塑性，由于他们在心理上极不成熟，自我调节、控制水平较低，自我意识还处在萌芽状态，极易因环境等不良因素的影响形成不健康的心理，主要表现: 目前儿童中相当普遍地存在着独立性差、心理脆弱、怕苦畏难、任性、不懂得关心人、以自我为中心、交往能力差、缺乏创造性、缺乏合作交往意识和能力、自控能力差等问题，不少儿童还存在种种心理和行为偏差，据有关资料在全国22个城市的调查发现，儿童行为问题的检出率达13%，有三个方面的表现:一是情绪方面的表现，如恐惧、焦虑、嫉妒、烦燥、不愿上学、容易生气、兴趣减少或多变、情绪低落等;二是行为方面的表现，如离群独处、沉默寡言、挫折容忍度低、任性、孤僻、胆怯、自私、自卑、骄傲、少动、多动、精神不集中、有暴力倾向、逃学、撒谎、偷东西等行为;三是生理方面的表现，如无疾病的头部腹部疼痛、恶心、呕吐、早醒、入睡困难、耳鸣、尿频，甚至全身不适等。 三、心理健康问题的产生原因 儿童大量心理健康问题的存在，决不是偶然的，也不是在短时间内形成，而是社会、家庭、学校和儿童自身诸方面因素综合作用的结果，导致儿童心理健康问题的成因: ,一,自身因素引发儿童心理问题的产生 有的儿童天生畸形、体质虚弱、智力发育较同龄的孩子稍差、相貌有些缺陷、身体过于肥胖等，这些孩子往往因为自身的生理缺陷或者身体有别于其他同龄的孩子而自卑，担心同伴的取笑，不愿意于小 伙伴接触，导致这部分儿童产生孤僻、忧郁、沉默、退缩等心理问题的产生，这些自身因素往往是诱发儿童心理问题产生的原因之一。 ,二,家庭因素引发儿童心理问题的产生 有的儿童整日生活在一个家庭气氛十分紧张的环境中，家庭成员关系不融洽，父母经常打架、吵闹，有的甚至离异，父母自身品行不端等这些都会对正处于发育期的儿童们的健康心理造成严重的创伤，留下不良的烙印。当前相当多的儿童是独生子女，他们处于“四二一”模式家庭的核心地位，备受呵护，百般疼爱，生活磨练少，心理承受力差;相当多的家长、没有正确认识家庭教育的价值，有的父母教育自己的孩子不注意方式方法，训斥、打骂孩子成了家常便饭，伤害了孩子的自尊心，造成孩子孤寂、压抑、忧郁、逆反的心理。这种种不当的家教方式都会给孩子的心理成长带来负面影响。心理研究也早已表明，放任型、独断型、粗暴型的家长，其子女会有不同程度的类似于父母的不良人格倾向，在现实中也会表现出行为障碍。这都是导致儿童心理健康问题产生的重要家庭原因。 ,三,社会因素引发儿童心理问题的产生 当前经济的发展，社会的转型，使社会上一些恶劣的风气不断蔓延，对人格和观念都没有定型的儿童造成严重影响。一些不良的文化、不健康的图片、声像、影视传媒在宣传导向上的偏斜，混淆着儿童的视听，造成儿童的盲目模仿，价值观倾斜，道德失范，给孩子们的心理带来了严重的污染，这都是导致儿童心理健康问题产生的社会原因。 ,四,环境因素引发儿童心理问题的产生 生活和学习环境中的生理性不良刺激有很多，如不适当的温度、湿度、照明、空间和噪音等刺激长期作用，会使儿童生理上难以忍受， 并影响到情绪和行为。长期高强度的噪音刺激会使儿童大脑皮层兴奋抑制过程失调，条件反射异常，脑血管功能受损，植物神经功能紊乱，产生头痛、耳鸣、心悸、失眠、嗜睡、乏力、智力下降等症状;在生活空间小的环境中生活的幼儿侵犯性行为增多，焦虑水平高;室内气温过高，会使儿童头痛、恶心、多汗、视觉障碍、注意力不集中、烦躁不安、反应迟钝。 四、学前儿童心理健康问题的对策 学前儿童的心理健康与否，将会对他们的认识、情感、个性、道德的发展和社会适应等产生极其深刻的甚至是难以逆转的影响。联合国专家曾预言:“从现在到21世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样带给人们持续而深刻的痛苦”，儿童的心理健康教育迫在眉睫，要解决学前儿童的心理问题，需要社会、家庭、学校的相互配合，有针对性地采取有效措施，对儿童心理发展的过程施加积极有益的引导和影响，对出现的心理问题采取—定的防范、治疗措施，帮助儿童纠正不良性格的倾向,促进儿童心理向健康方向发展。 ,一,创造健康的社会文化环境～达到社会与学校相互协调共同促进心理健康 在全社会形成关注儿童心理健康的良好氛围，加强宣传，重视心理健康知识的普及;建设社会心理服务网络，建立儿童心理咨询和矫正服务机构;整肃社会文化环境，清除社会舆论和新闻传媒的不良影响，倡导文明的社会风气。 ,二,改善家庭教育和加强老师与家长的沟通～创建覆盖全天候的心理教育的绿色通道 学前儿童的生活空间、时间大体一半在学校、一半在家庭，学生所形成的心理健康方面的问题，有时候会在家庭里表露出来，有时候 会在学校里表现出来，还有时候会闷在心里。家长要努力学习儿童心理健康知识，掌握心理引导和家庭教育的科学方法;要纠正认识上的偏差，在家教过程中要突现心理健康的重要性;要采取民主型的、正确的教育方式，多和儿童作积极有效的沟通;家庭教育中要做到知识教育、心理教育同步，以儿童的健康成长为根本目的;“在父母翅膀下的小鹰是不可能搏击长空的”，孩子是在摔爬中长大的，要放手让儿童到实践中去锻炼，多给儿童提供实践的环境和机会。要抓好小学生的心理健康教育工作，加强老师、家长的双向联系、交流和密切协作，是至关重要的环节，是解决学前儿童心理问题的重要渠道。 ,三,创建健康的学习活动的校园环境～减少环境对学前儿童的心理影响 陈鹤先生曾经说过:“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”也就是说儿童可以依据不同的环境，建立起新的行为习惯和方式。教室应设有足够的空间、尽量保证空气的清新、光线的充足、无噪声污染，避免班级人员过多;室内外装饰和布置应烘托出一种促进儿童积极向上的气氛，减轻或避免不良环境对儿童的心理影响。 ,四,提高教师的心理教育水平和素质～预防和引导相结合积极帮助儿童形成健康的心理。 前苏联教育家契尔卓娃说:“教师心理素质对学生的影响诗人和教科、任何道德箴言、任何奖励和惩罚制度不能代替的一种教育力量”，可见教师的品行对儿童的心理健康产生着直接的影响。作为教师，要树立正确的儿童健康观念，高度重视儿童的心理健康，要努力提高自己心理健康方面的有关知识，并将所学习心理健康知识积极运用到教育工作中去;教师要努力提高自身心理素质，端正言行，以健全的人格影响儿童。教学中将心理健康教育寓教于乐，使儿童通过参 加集体活动和游戏，在其中使其学会关心他人、尊重他人、团结互助、学会与他人平等相处;对儿童出现的各种不良预兆，要及时纠正，积极防治，不讥笑不嘲讽、多鼓励多引导，从而形成积极健康心态，防治不良习惯与错误心理观念的产生;对发现行为有偏差的儿童，如强迫行为、多动症、情绪不稳定、抑郁等，要谨慎认定，要与家长积极沟通，对儿童的行为问题进行认真的分析，制定矫正的目标和具体方法，通过积极正确的引导，坚持不懈的努力，促进儿童及时矫正不良状态。 儿童是祖国的未来，直接影响我们民族未来的素质。保障儿童心理健康，促进儿童全面发展，是一个社会性的系统，必须社会、家庭、学校齐抓共管，形成合力，让我们象重视身体健康一样，去重视和关心儿童的心理健康，切实行动起来，共同营造一个温暖、和谐、健康的大环境、大氛围，广大儿童的心理健康水平就一定会大幅度提高，才能培养一个个合格的社会主义建设人才，进而促进整个民族素质的提高。