人物语言描写课件

人物语言描写课件 精品文档 人物语言描写课件 人物语言描写 教学目标 1、欣赏几组人物语言的描写。 2、体会语言描写要个性化、生活化，能突出人物的思想性格和道德品质。 教学重点 人物语言要求精炼、传神、个性化和生活化，突出人物的思想性格和道德品质。 教学方法 指导与训练相结合。 课时安排 课时 教学过程 一、导入新课: 前面我们学习过写人的，刻画人物就离不开细节描写，在咱们同学的习作中，写人的着重描写的是人物的语言。这节课咱们来欣赏几段人物语言描写，感受人物语言描写的精妙之处，学习写好人物语言。 二、首先我们来读一读《语文幸福课》本中的《少年闰土》。 1、浏览，找出描写人物对话的段落。 1 / 11 精品文档 2、从这几段对话描写中你认识了一为怎样的少年,默读、批注。(小组合作) (一)少年闰土: 第二日，我便要他捕鸟。他说:“这不能。须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背„„”(聪明能干) 我于是又很盼望下雪。 闰土又对我说:“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。” “管贼吗,” “不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去„„”(机智勇敢) 我那时并不知道这所谓刺猬是怎么一件东西——便是现在也不知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。 “它不咬人吗,”少年闰土 “有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的 2 / 11 精品文档 滑„„” 我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。见多识广 “我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚”(见多识广) 啊～闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时(他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。 通过这组人物对话我们认识了一个聪明能干、见多识广、机智勇敢的农村少年——闰土。由此看来语言描写可以反映人物的性格、品质。显示出人物的身份。 (三)下面我们通过语言描写再来认识一位少年——小夜莺 1、默读课文找出人物语言描写，批注看出小夜莺是一个什么样的孩子, a.“做得还不错。”中尉点了点头，阴沉沉的脸上露出一丝冷笑，“谁教你这样吹哨子的,” “我自己学的。我还会学杜鹃叫呢。” 请你以小夜莺的身份想一想:他为什么要这样说,这样做, b.“村子里就剩你一个吗,”中尉继续盘问他，并把望 3 / 11 精品文档 远镜拿到眼前。 “怎么会就剩我一个,这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪，多着呢，夜莺倒是只有一个～” 敌人明明问的是人，小夜莺却故意打岔，巧妙地回避了敌人。这么精彩的回答，想不想再读读,自由读。指名读。 c.“你这个坏家伙～”中尉打断孩子的话，“我是问你这里有没有人。” “人哪,战争一开始，这里就没有人了。”孩子不慌不忙地回答，“刚刚开火，村子就着火了，大家喊着‘野兽来了，野兽来了’，就都跑了。”指名读，谈理解小夜莺骂得真痛快，但是当着敌人这么骂不怕激怒敌人吗,(指名回答并引读)既直接骂了敌人，又麻痹敌人，使敌人以为他是个不懂世事的傻小孩儿。如果你是小夜莺的话，你会用什么样的语气回答敌人呢,指名读。 d.“蠢东西～”中尉想着事，轻蔑地冷笑了一下。“喂，你认识往苏蒙塔斯村去的路吗,” “怎么会不认识,”孩子很有信心地回答，“那里有个磨坊，我常到磨坊附近的坝上去钓鱼。那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅～” 指名读，谈体会。 2.理解德国军官神态的变化——他自以为是，其实上当了;而小夜莺则一直十分冷静。 4 / 11 精品文档 3.分角色朗读。 同学们，我们通过分角色朗读再现小夜莺与德国军官斗智斗勇的场面。体会他的(机智、勇敢、爱国)，精炼传神的语言描写不仅可以现人的思想性格，道德品质，还可以推动情节的发展。 4、最后我们一起来欣赏我国四大名著之一的《红楼梦》中的一个片段，感受语言描写的精妙之处: (四)《“凤辣子”初见林黛玉》: 5、找出对王熙凤语言的描写，默读批注，体会王熙凤是个怎样的人, 热情，大方，关心，讨好，奉承，见风使舵，八面玲珑，巧舌如簧 a(王熙凤的语言，令人琢磨不透。这琢磨不透的，就是言外之意，细细想来，一定能读出这言外之意。 b.出示:这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一会，便仍送至贾母身边坐下，因笑道:“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。(1)“竟是个”改成“就是个”，读读，你懂了吗, (2)静静读读整句话，嫡亲的孙女是怎么样的,(天 5 / 11 精品文档 下最标致的人物) (3)课前说过的，嫡亲的孙女有——贵为皇妃的元春，有漂亮的迎春探春惜春。嫡亲的孙女都是——标致的，有气派的。你说，王熙凤这话到底是在夸谁, (4)再读读这句话，现在你怎么理解王熙凤对林黛玉的关心和热情, (5):讨贾母的高兴，使自己受宠，这就是王熙凤话里的言外之意。有人说，王熙凤是一个语言学家，一个心理学家。对她说的其它的话，你还能读出什么言外之意, c(学生默读，批注，交流并点拨 ? 过阅读链接理解“只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了” 这句话: 《红楼梦》里有这样一段话，写贾母初见林黛玉时的情景，请大家静静地读贾母这段话，再联系王熙凤说的话，你又懂了什么,出示:说起黛玉之母如何得病，如何请医服药，如何送死发丧，不免贾母又伤感起来，因说:“我这些儿女，所疼者独有你母亲，今日一旦舍我先去，连面也不能一见，今见了你，我怎不伤心。”说着，又搂了黛玉，呜咽起来。 读读，想想，你能读出王熙凤的心声吗,(体会:因为贾母失去了她最疼爱的女儿是很伤心的，所以她这时候是最 6 / 11 精品文档 心疼林黛玉的，王熙凤这样说，是懂得贾母把所有的爱都转到林黛玉身上，王熙凤这样一说，正好把贾母的心理话都说出来了。) (学生朗读贾母与王熙凤的对话)注意王熙凤的两个动作——用帕拭泪、转悲为喜。 ?“可也上过学,现吃什么药,在这里不要想家„„”这么多的问题，本来应该是贾母问林黛玉的，可是王熙凤一口气就说完了，贾母听了就很高兴，觉得这个孙媳妇很懂她的心。 ?读出这些言外之意，你最想用什么词语来概括王熙凤这个人的性格, (讨好奉承，见风使舵，八面玲珑，巧舌如簧„„) (3)小结王熙凤性格(根据课堂教学板书:热情，大方，关心，讨好，奉承，见风使舵，八面玲珑，巧舌如簧„„) 三、语言描写。 1、都说言为心声，王熙凤的话语中又展现了她怎样的内心世界,画出课文中有关语言描写的句子。把这些句子读通顺、读流利。 2、学生汇报四句话。 3、王熙凤的语言告诉我们王熙凤是个怎样的人呢,初入贾府的黛玉对王熙凤的第一印象是什么,与王熙凤朝夕相处的贾母对王熙凤的评价又是怎样的呢, 7 / 11 精品文档 指名答并板书:放诞无理;泼皮破落户(分别理解其含义) 4、今天我们就真正做一回初入贾府的林黛玉和封建大家族的家长贾母，细细品读王熙凤的话，从他的话中，你感受到了什么?1-4组的同学做黛玉;5-8组的同学做贾母。再请四名同学来读～ 5、师生对读四句话。其他同学体会。 6、你们听了王熙凤这番话有什么感受,为什么会有这样的感受, 交流:?一语未了，只听后院中有人笑声，说:“我来迟了，不曾迎接远客。” ?天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。" ?又忙携黛玉之手，问:"妹妹几岁了,可也上过学,现吃什么药,在这里不要想家，要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。 7、请问贾母:您听了王熙凤这番话有何感受,为什么会有这样的感受, 交流:天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的 8 / 11 精品文档 孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。" 这熙凤听了，忙转悲为喜道:"正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗(该打，该打。" 又忙携黛玉之手，问:"妹妹几岁了,可也上过学,现吃什么药,在这里不要想家，要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。 9、 师小结:真正做了一回黛玉和贾母，你们的感受和真正的黛玉的感 10、受与贾母的评价一样吗?(不一样);但我们却真切地体会到了王熙凤的一番话说得黛玉高兴，贾母开心。此刻你们还是黛玉，可你们知道了王熙凤表面上夸你，实际上在夸贾母;贾母也知道了王熙凤这番话的目的是在讨好她。带着这样的体会再来读读王熙凤的话，看读后的感受和刚才还一样吗,为什么, 自由读后再交流。 11、此刻，你们都读懂了王熙凤的话，带着我们这时的感受再来读读这些语言，体会:你觉得王熙凤是一个怎样的人, 9 / 11 精品文档 师:无数读者和你们一样，喜欢她的人这样说:1模样又极标致，言谈又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。2这位凤姑娘年纪虽小，行事却比世人都大呢(如今出挑的美人一样的模样儿，少说些有一万个心眼子(再要赌口齿，十个会说话的男人也说他不过(不喜欢她的人有这样说:3“如今请了西府里琏二奶奶管理内事„„那是个有名的烈货，脸酸心硬，一时恼了，不认人的。”4“嘴甜心苦，两面三刀，上头一脸笑，脚下使绊子，明是一盆火，暗是一把刀:都占全了(” 可能我们的永远不会统一。一千个读者就有一千个王熙凤的形象，这就是名著的魅力。如果你还想进一步了解王熙凤这个人物，就去读读原著《红楼梦》吧～ 板书: 人物语言描写一组 表现人物性格、品质 推动情节发展 显示人物身份 课后反思: 本堂课抓住三个语言描写片段，帮助学生体会精妙的语言描写的作用，学习描写语言。在课堂上学生能够很积极的参与课堂教学活动，真正成为了课堂的主人。在三篇课文的选择上我能够抓住有特点的进行筛选。在课堂上能够和学生 10 / 11 精品文档 面对面共同研讨式的学习，语言描写的作用也能在研讨的基础上使学生体会出来。但是在分析最后一篇的时候，语言描写的作用板书的是显示人物身份，但对于红楼梦中对王熙凤的语言描写上更多的是展示了这个人物的内心世界。所以张主任在听课后提出应该板书上体现展示人物内心世界。主任的一句点评是我茅塞顿开，在今后的课堂教学时还要更认真地钻研，是语文课堂更加完美。 (编辑:果宝) 11 / 11