关于幼儿参加兴趣小组活动的访谈与思考.doc

关于幼儿参加兴趣小组活动的访谈与思考.doc 关于幼儿参加兴趣小组活动的访谈与思考 [摘要]幼儿参加兴趣小组已经成为一个普遍的现象，但是这多是家长的意愿，并非幼儿本身的兴趣，这不利于幼儿的发展。家长在进行教育时应该注意以下几个方面:确立正确的培养目标;认识年龄特征，遵循教育规律;善于观察、了解孩子，使教育行为从从众走向个性化。 [关键词]幼儿教育;兴趣小组;兴趣活动 [中图分类号]G612 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712(2015)28-0062-02 [作者简介]王萍(1971―)，女，福建福清人，本科，福建省福清市实验园教师，一级教师。 21世纪的孩子拥有比他们的父母辈优越得多的教育条件，孩子上幼儿园后，父母更是重视一切培养他们的机会，送孩子参加兴趣小组活动成为社会的普遍现象，各种兴趣班也就这样“粉墨登场”了。这种市场需要是形形色色的兴趣班长盛不衰的重要原因。那么，是否应鼓励孩子参加兴趣小组呢,针对这个问题，我们进行了调查和访谈。 一、不容乐观的现状 (一)送孩子参加各种兴趣小组活动成为社会普遍现象 抽样调查结果显示，95%以上的中、大班幼儿在参加一种及以上的兴趣小组活动。有的在社会教育机构(如少年宫、青少年活动中心等)，有 的是送到专业教师家里，有的是请家教。那么，是否所有的幼儿都需要上兴趣班呢,一位中学生的家长这样告诉我们:“我的孩子上幼儿园的时候不爱运动，我们就鼓励他多运动，所以也就没有让他参加艺术兴趣班，一直到孩子上五年级的时候，他自己想学绘画，我们就送他去学了，进步很快。”另一位中学生的家长这样说:“我的女儿5岁就开始学钢琴、舞蹈、绘画、英语，到现在我发现她学跟不学没什么两样，简直是浪费。” (二)送孩子参加兴趣小组更多的是家长的意愿 关于送孩子参加兴趣小组的原因，调查结果显示有以下几个:(1)让孩子多一点学习机会，多受些艺术熏陶;(2)不想周末的时候孩子老待在家里看电视、玩电脑;(3)孩子想上;(4)大家都这样，所以也去了。调查统计表明，出于孩子意愿参加兴趣小组活动的比例不到20%，参加兴趣小组活动与否更多是家长的原因。在对家长的访谈中，有位家长说:“我们小时候没有机会学的东西至今仍是个缺陷，我简直是个艺术盲，现在条件好了，让孩子多学点，长大以后也有点艺术上的兴趣爱好，自己快乐。”他的孩子这样说:“我喜欢画画，但是爸爸还要我学钢琴，烦死了。”在对兴趣班指导教师的访谈中，有的教师说:“有的孩子很用心，也感兴趣，有的孩子简直就是在应付家长。”问卷和访谈的结果引起我们这样的思考:家长潜意识里的意愿决定着孩子的活动。 (三)良莠不齐的兴趣小组 目前，兴趣小组主要有各种机构、青少年活动中心、少年宫等聘请专业教师来指导，还有一部分是送到专业教师家里进行个别或者小组辅导，教师水平良莠不齐，兴趣小组的质量也就良莠不齐。调查发现，兴趣 小组缺乏规范化管理，体现在以下几个方面:(1)教材。有的学科没有幼儿教材，教师就用小学的教材，甚至采用成人教材或自编教材。(2)师资。大部分指导教师是非幼儿专业的老师，他们对幼儿的年龄特征以及与之相适应的教育并不十分了解，在教育上容易出现问题。此外，教师的职业道德存在很大的差异，有的教师对孩子尽职尽责，不计报酬，有的教师缺乏责任感，完全是营利性的。(3)班级环境。大部分兴趣小组是混合班，年龄跨度大的有六岁，教师无法顾及每一个年龄段的孩子，没有适宜的教育，兴趣培养就是空话了。(4)功利性质严重。成人急功近利的思想异常突出:兴趣小组的成绩几乎都是以作品或考级来衡量的，家长在评价孩子参加兴趣小组的收获时脱口而出的是:“孩子会„„孩子目前是什么什么几级了„„”当问及孩子是否感兴趣的时候，多于半数的家长无法确定。很多家长说:“平时也没表现出特别的兴趣，反正到时间他就去了。”调查发现，兴趣小组活动对训练结果的追求要远远高于过程。而国内外许多研究表明:过早的技能技巧训练得不偿失。 二、思考及建议 家长的教育观念、育儿态度在某种角度上决定孩子一生的发展，家长总是有意无意地让孩子顺着自己期待的方向发展，因此，家长建立成熟的教育观念，使教育从盲目走向理性是家庭教育的关键。 (一)确立正确的培养目标 把孩子当成未来社会的人才进行培养，为孩子将来学会做人、学会健体、学会学习、学会生活、学会发展打下基础。 (二)认识年龄特征，遵循教育规律 孩子的发展有自己的规律，每一个年龄段都有着明显的年龄特征，那么也就有与之相对应的教育。教育和环境必须遵从孩子特有的发展规律，这样孩子才有可能获得真正的发展。 (三)善于观察、了解孩子，使教育行为从众走向个性化 加德纳的“多元智能论”对人的智能提出了这样的看法:人的智能不是单一的，而是由八种智能组成。因此，家长要善于观察，了解自己孩子的各方面的潜能，给孩子提供个性化的教育。孩子的潜能常表现在对有关问题的领悟上，个体差异跟天赋有关，在幼儿期表现得比较明显。如有的孩子对节奏很敏感，有的孩子对动作的学习掌握很快，等等。对于孩子某些方面的天赋，家长应适当提供相应的环境刺激，引发其兴趣。教无定法，只有适合自己孩子的教育才是最好的教育。 总之，幼儿阶段是一个人心智发展的重要阶段，幼儿教育必须符合其身心发展规律，以幼儿主体性的生活为中心开展教育。过早、过多地对孩子进行机械的艺术技能训练，只能使孩子的心灵受到伤害。尤其是那些以赚钱为目的的兴趣班，不但不利于幼儿正常的学习与成长，也不利于他们对艺术真正的感受与理解。 参考文献: [1]〔美〕霍华德?加德纳.智能的架构[M].杭州:浙江人民出版社，2013. [2]刘丽玲.家长送幼儿上兴趣班的心理[J].学前教育研究，2003(3).