山东省培养体育后备人才试点中学体育生状况分析

山东省培养体育后备人才试点中学体育生状况分析 山东省培养体育后备人才试点中学体育生 状况分析 第3l卷第3期 2009年5月 泰山学院 JOURNALOFTAISHANUNIVERSITY Vo1.3lNO.3 Mav.2OO9 山东省培养体育后备人才试点中堂-41 体育生状况分析 刘兴 (泰山学院体育科学系,山东泰安271021) [摘要]采用问卷调查法,数理统计法和逻辑分析方法,对山东省十七个地市的三十余所试点中学的 体育生状况进行调查和分析,找出存在的问题,寻求进一步改善我省培养体育后备人才试点中学体育生状况 的一些方法和建议. [关键词]山东省;体育后备人才;试点中学;体育生;状况 [中图分类号]G80[文献标识码]A[文章编号]1672—2590(2009)03—0119—05 0前言 拥有一定数量的体育运动后备人才是一个国家在国际体坛的激烈竞争中立于不败之地的重要保 证.80年代后期,为适应体育发展和社会发展的需要,一种新型的,具有中国特色的课余运动训练形 式——体育运动后备人才试点中学在全国各地纷纷挂牌运行.二十余年的时间,体育运动后备人才试点 中学在推动学校群众体育深入开展的同时,也为国家培养了大批合格的体育后备 人才,这无疑为我国竞 技体育后备人才的培养和输送开辟了一条崭新的道路. 试点中学体育生是试点中学体育训练的主体.一切有关运动训练的理论设计,计划,都必须通 过体育生的生理,心理的改造,提高其体能,技能,智能,心理能力,最后通过体育生参加运动竞赛创造运 动成绩而予以实施,并在其中得到检验.因此,对试点中学体育生状况进行分析,找出其中存在的问题, 有着极其重要的意义. 1研究对象与研究方法 1.1研究对象 本研究以山东省十七个地市的三十余所试点中学的在校体育生为研究对象. 1.2研究方法 1.2.1问卷调查法 共发问卷750份,回收630份,回收率84%,并对调查问卷的信度和效度进行了检验. 1.2.2数理统计法 利用SPSS10.0forWindows软件对回收的问卷及调查的数据进行了求和分类汇总,计算平均数,标 准差等常规数理统计. 1.2.3逻辑分析法 对各种数据进行归纳,推理,客观地分析了山东省培养体育后备人才试点中学体育生的状况. [收稿日期]2009—04—05 [作者简介]刘兴(1965一),男,安徽合肥人,泰山学院体育科学系副教授 l20泰山学院第3l卷 2结果与分析 2.1山东省培养体育后备人才试点中学体育生运动训练态度状况与分析 试点中学体育生对运动训练的态度,直接影响到运动训练的效果,是影响学校运动训练的重要因素 之一.而体育生的训练态度又与参加运动训练的动机是密不可分的.运动员参加运动训练的动机,直接 关系到运动成绩的好坏.只有树立为国争光的远大理想,运动员才能自觉积极,专心致志,认真刻苦的完 成训练和比赛任务,才能在遇到各种困难并达到极限负荷时表现出极强的自制力和顽强的意志品质.反 之,在训练和竞赛过程中就会表现出波动和不负责任的态度,在遇到困难时就会缺乏应有的自信心,直 接影响到运动成绩发挥.山东省试点中学运动员训练动机的调查情况见图1. 锻炼身体 85% l,助 考上大学 图1试点学校在训学生训练动机图 由图1可知,山东省试点中学运动员训练动机存在多元化现象,其运动训练动机由高到低依次为: 考上大学,锻炼身体,为学校争得荣誉,专项爱好,获得训练补助等动机.运动员参加运动训练动机的比 例也呈现极端化分布,即运动员参加运动训练的动机主要是为了考上大学,选择考大学的运动员比例高 达85%.这说明在目前中国高考竞争激烈的情况下,为提高升学率,参加运动训练成为一部分学习较差 的中学生步入高等院校的捷径.这一部分学生在勉强的参加运动训练,一旦考上大学将会放弃对竞技体 育事业的热情,这是对我国培养体育后备人才资源的一种严重浪费.试点学校开办的目的主要是为了培 养中国体育竞技后备人才,探索发展有中国特色的竞技体育事业的新路子.从山东省试点中学调查的现 状看来,有必要重新澄清试点中学的办学宗旨,制定严格的选材,努力使试点 中学向着健康完善的 方向发展. 运动训练过程是教练员为了提高运动员的成绩,采取各种手段改造运动员原有身体内,外环境的过 程,这个过程需要运动员承受较大的运动负荷,需要运动员付出较大的意志力以适应机体的应激变化. 在调查中发现,有一些运动员,甚至是一些相当不错的好苗子由于种种原因放弃了运动训练,这是非常 可惜的.进一步调查发现(见图2),运动员放弃运动训练的前三位因素依次是影响学习,不出成绩,训练 枯燥无味.其中运动训练影响文化课学习是主要的原因.试点中学既是运动训练的主体,又是文化课学 习的主体.从调查结果反映出了试点中学对运动员参加运动训练和参加文化课学习的矛盾.解决好这一 矛盾是试点中学运动训练良性发展的前提保障;还有一些运动员参加了一段时间的运动训练后,发现自 己的运动成绩没有得到较大的提高,同时又感觉到运动训练比较枯燥乏味,于是萌生放弃训练的念头. 这说明,一方面学生对运动训练规律及技能形成的规律了解得很少,对运动成绩的提高存在着主观的想 象;同时又表明,试点中学的教练员没有重视学生的这一思想动态,没有及时采取有效多样的训练方法 和手段优化训练过程.因此,教练员应当根据在训学生的身体条件,专项特长和思想动态,研究中学生的 心理特征,加强对学生训练动机的教育.同时应注意根据不同学生特点建立不同的训练目标,制定相应 的训练计划,灵活运用运动训练的各种方法和手段,培养学生对运动训练的兴趣,提高学生自身的意志 力,使每个学生始终保持积极向上的训练态度. 第3期刘兴:山东省培养体育后备人才试点中学体育生状况分析121 6D% 4O,' 2O'' 0% 图2试点中学体育生弃训原因 2.2山东省培养体育后备人才试点中学体育生运动等级状况与分析 试点中学在训体育生运动等级状况及各等级的数量是对试点中学运动训练水平的直观反映.对山 东省试点中学在校体育生进行调查(见表1),结果表明:试点中学体育生运动等级不容乐观,目前在训 学生没有培养出运动健将,而一级运动员42人,占1.77%;二级运动员1077人,占45.51%;三级及三 级以下体育生1248人,占在训人数的52.72%.总体看运动员运动成绩不高,尖子队员缺少,这反映了 我省试点中学训练水平现状令人不够满意. 表1试点中学在校体育生运动等级统计 2.3山东省培养体育后备人才试点中学体育生文化学习状况与分析 试点中学体育生文化学习状况也是影响体育后备人才培养的重要因素之一.在体育运动技术水平 不断提高的今天,文化知识水平的高低已成为制约运动员运动水平的重要因素.正如前苏联运动训练专 家马特维耶夫在《现代运动训练》一书中指出:"现代运动训练已经进入运动成绩进一步提高,很大程度 上依赖运动员的智力,知识因素的新阶段."因此,在此意义上说,学习成绩的提高与训练水平的提高是 一 致的,况且试点中学体育生的升学也与文化学习成绩是密不可分的.由此可见试点中学体育生文化学 习的重要性.但运动训练与文化学习毕竟是一对矛盾,两者之间不仅相互依赖而且相互制约.表2是对 试点中学体育生运动训练是否影响文化学习问题的调查. 表2体育生运动训练是否影响文化学习问题的认识情况 结果表明,我省试点中学体育生的文化学习情况不容乐观,96.5%被调查的教练员认为:运动训练 对自己的队员文化学习成绩有影响,3.5%的教练员认为运动训练对自己的队员文化学习成绩没有影 响.对运动员的调查发现,81.6%运动员认为运动训练对自己的文化学习成绩有较大影响,18.4%运动 员认为运动训练对自己的文化学习成绩没有影响.可见运动训练对文化学习的影响是显而易见的.那 么,影响试点中学体育生学习成绩的主要原因有哪些呢? 第一,学,训矛盾仍是影响文化成绩的主要矛盾. 试点中学体育生,学习与训练,都要占用时间,而一天的时间是一个常数,如何合理分配学习与训练 的时间,这就形成了我们所说得学,训矛盾.据统计,体育生每天至少比普通生少上一至二节课.而且运 122泰山学院第3l卷 动训练要消耗大量的能量,产生疲劳.疲劳又造成注意力的分散,势必影响听课的效果,加之学生集训, 比赛耽误的功课不能及时补上,造成学习成绩日益下降,形成"恶性循环",最后导致运动员厌学. 第二,学习氛围差是影响文化学习的又一因素. 走访调查,多数试点中学为体育生单独编班,这有利于对体育生的统一管理,但体育生中间普遍存 在的重体育轻文化的思想,造成了学习气氛淡化.而不单独编班的学校,体育生的学习状况也不容乐观, 学生在班级中被视为相对独立的少数弱势群体,教师对他们要求降低,缺少关心, 加之底子差,跟不上 班,因此,学习积极性不高,久而久之便丧失了学习的积极性. 第三,学习基础差,学习动力不足. 文化学习的提高是一个不断积累的渐进过程.要环环相扣,逐步提高,一旦脱节,就会给进一步提高 带来困难.调查显示,体育生的学习受各种因素的影响,学习成绩普遍低于普通生,正常跟班困难很大. 学习中会存在许多疑难问题,往往这些问题尚未解决而新的困难又会不断出现,形成恶性循环的局面, 这样就让他们丧失了学习信心,使之产生了想学又没劲学的矛盾心理. 2.4山东省培养体育后备人才试点中学体育生培养输送状况与分析 任何学校的任务都是培育与输送.试点中学培养输送的应是德,智,体,美,劳全面发展的优秀毕业 生,而且应在数量与质量上有别于普通中学.这也是检查,评估试点中学工作的一项重要指标,它在一定 程度上也能反映出一个学校的发展进步状况.表3是山东省试点中学2001—2004三年对体育生的培养 与输送情况.结果表明,培养高水平尖子运动员数量有限,健将级运动员没有,而一级运动员仅百余人. 输送情况,以向高校输送为主,而向专业队,尤其是高水平专业队输送运动员很少.这说明试点中学应该 在今后的培养工作中采取有力措施,加大培养力度,并且要广开输送渠道,力争使试点中学体育生的输 送工作向多元化方向发展. 表32001—2004三年试点中学体育生培养输送情况 3结论与建议 3.1结论 (1)山东省试点中学运动员训练动机存在多元化现象,其运动训练动机由高到低依次为:考上大 学,锻炼身体,为学校争得荣誉,专项爱好,获得训练补助等动机.运动员参加运动训练动机的比例也呈 现极端化分布,即运动员参加运动训练的动机主要是为了考上大学,选择考大学的运动员比例高达 85%. (2)我省试点中学体育生的文化学习情况不容乐观,学,训之间的矛盾是显而易见,96.5%被调查 的教练员和81.6%运动员认为运动训练对文化学习成绩有影响.而这一矛盾的存在,使一部分优秀运 动员放弃了训练. (3)山东省培养体育后备人才试点中学培养的运动员健将级没有,一级运动员占1.77%,主要以二 级运动员为主,占45.5l%.向专业输送极少,省级输送运动员占9.32%,地,市级输送占24.24%,主要 是向高校输送,占66.44%,充分体现了大,中,小学"一条龙"的训练组织特点. 3.2建议 (1)试点中学开办的目的主要是为了培养中国体育竞技后备人才,从山东省试点中学调查的现状 看来,有必要重新澄清试点中学的办学宗旨,制定严格的选材制度,努力使试点中学向着健康完善的方 向发展. (2)加强对运动员教学与文化课学习管理.试点中学要严格按照九年务教育和基础教育的要求 第3期刘兴:山东省培养体育后备人才试点中学体育生状况分析123 执行《义务教育法》,确保学生完成义务教育.并且要保证试点中学学生运动员稳定的学习环境,采取灵 活编班的组织形式,优化课程设置,营造优良的文化学习氛围.另外,可在体育后备人才中开展诸如文化 课学习兴趣小组,"互帮互助"学习小组,知识竞赛等活动,解决好训练和学习的矛 盾. (3)试点中学应该在今后的培养工作中采取有力措施,加大培养力度.并且要广开输送渠道,力争 使试点中学体育生的输送工作向多元化方向发展. (4)体育与教育主管部门联手制定相应政策,加强运动训练与大学学历教育的有机结合,提高优秀 运动员的专业输送率. [参考文献] [1]左琳,王晓,等.培养体育后备人才试点中学运动员现状分析[J].中国学校体育,1999,(6). [2]郭经宙,倪湘宏,等.我国竞技体育后备人才培养现状分析[J].武汉体育学院,2002,(2). [3]虞重干,刘志民.培养体育后备人才试点中学运动训练现状分析[J].中国学校体育,1999,(6). [4]黄一飞.体育运动后备人才试点中学受训学生文化学习问题的调查与对策研究[J】.学校体育,1997,(6) [5]吕爱风.体育运动学校文化教育现状调查及发展对策研究[J].体育科学,1994,(3). [6]储志东,等.对我省培养体育后备人才试点中学现状分析[J].南京体育学院,2002,(3). 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