《红虾》教学反思

《红虾》教学反思 《红虾》这一课是湘教版五年级下册的一篇讲读课文，讲述的是19世纪人类最杰出的艺术家凡高，他的生活贫困无助、充满艰辛，但他的人格却高尚伟大，课文就借助《红虾》这一幅画突出了他伟大的人格魅力。根据学生的实际，我制定了一个教学目标:通过品读课文，感知凡高的平凡和伟大，培养学生正确的人生观、价值观，陶冶学生的情操。为了达成目标、突出重点，我做到了以下几点: 一、学习语言，积累词汇 课文的句子称之为语言，语文教学要把语言变为言语，著名的 特级教师于永正说:“课文读懂了，人文性是跑不掉的。”语文课 堂要高度关注课文中的语言，特色的句子，学生才能领悟语言的 精妙。课文中这样写到:凡高为了不在寒冷的冬夜露宿街头，冒 着凛冽的风雪来到了一家小画铺门前，希望老板收购他的一幅刚 刚完成的静物画——《红虾》，还算幸运，老板勉强收下了他的这 幅静物画，给了他五个法郎，得到这五个法郎之后凡高的神态、 动作怎样,学生很快找到了这一句话:“他紧紧地攥着这五个法 郎，赶忙离开了小画铺。”通过找“紧紧地攥着”、“赶忙”这两个 词把这五个法郎的来之不易和凡高得到这五个法郎后的激动描述 得生动形象，学生通过细细地品读，懂得课文就是运用这样的语 言为下文作了铺垫。 二、守住阵地、彰显本色 我国著名特级教师王松舟老师说:“语文课要上出语文味，语文味就是不同方式的读味，圈点、批画的写味，品词品句的品味。” 而且《语文课程》明确指出:“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特色。”所以，课堂上我不仅让学生感悟到凡高的伟大品质，而且我让学生抓住重点句子明白课文是用什么样的语言，什么样的句子，什么样的词语来写的，从而来突出凡高伟大品质的，让语文的人文性和工具性得到了统一。培养了学生听、说、读、写的能力，彰显了语文课的本色。 虽然说“课堂教学是一门有遗憾的艺术”，可我要说，我还没有掌握教学这门艺术，要学习、反思的地方太多: 三、语言的“读”味体现不够 在阅读教学中，“读”常被老师当作一个重要手段，“读”可用于对课文内容的理解，用于对文章思想内涵的挖掘，或用于对精彩句子的赏析，上课伊始，我也曾让学生自读课文画出描写凡高生活状况的句子，也曾让学生带着悲伤、不愉快的心情读凡高写给兄弟的信，课堂中我也曾让学生找出表现凡高高尚品质的句子读，也曾尝试模仿名师“回环”读，如:面对这样的一个小女孩，此时画家完全忘记了什么,学生答出来之后，我和学生一起读:画家还完全忘记了什么,还完全忘记了什么,由于我没有掌握“读”的这门艺术，所以，课堂中读得单调，读得平淡，读得乏味。 四、课堂教学效率低 向课堂四十分钟要质量，那也就是倡导我们要实现高效的课堂教 学。什么是高效的课堂教学呢,它是指通过教学，老师采用各种方法和策略，使学生在最短的时间内充分体验求知的过程，在知识、技能、情感、态度、价值观方面得以充公和谐、持续的发展、反思这一节课，不该多读的多读了，不该多花时间的多花了时间。语言重复啰嗦，如:读描写小女孩的这一段，我花了很多时间让学生去读去理解。还有画家面对这样一个小女孩完全忘记了什么,读了一遍又一遍，使劲把学生往我预设的目标中引。结果导致了课堂教学的节奏前松后紧。课堂教学效率低下。 “课堂如酒”，好课如美酒，要让课堂如美酒，只有师生一起酿造，课堂才会酒香甘冽，芬芳怡人。在这个过程中，学生成长了，教师也成长了。这样的境界源于教师的素质。 随着教育事业的发展，提高我们自身的素质已经迫在眉睫，教师素质就是教师在教学活动中表现出来的，并将决定其教学效果，以前人们常说:“要想给学生一碗水，教师必须有一桶水，而现在提倡的是“要想给学生一碗水，教师必须有源头活水。”这就是要求教师在传授知识的过程中教给学生有效的学习方法，从而提高他们的学习能力，否则，不会有好课。因为，语文学科是一门工具性和人文性相结合的科目，这就需要老师具备良好的组织课堂、理解教材、语言表达、善于沟通的能力，才能在课堂上，针对不同程度的学生，不同的课文作出相应的教育策略，才能了解在授课过程中教给学生什么,用什么方法教学生，让学生懂得什么，在这纷繁的课改大潮中，作为年轻的语文教师要研究自己，锤炼自己，面对先进的教育理念，瞻前顾后不 好，裹足不前不好，邯郸学步也不好，拥有可贵的灵魂思想，善于去伪存真，学会吸取精髓，才能在学习借鉴的同时，减少在左右摇摇摆中的机械追随与模仿，在模仿中创造，不断地打造自我，不断地学习，不断的超越自己，用一辈子来备课，教孩子一节课，想孩子一辈子。奉献给孩子也让自己成长，需要时间，需要热情，需要时时的反思。