惊弓之鸟

惊弓之鸟 找 www.zhaojiaoan.com 《惊弓之鸟》教案 教学目标: 1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。 2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。 3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。 4、能分角色朗读课文，复述课文。 教学重点: 学懂更羸说的话，更羸的分析是正确的。 教学难点: 理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维是正确的，是值得学习 教具准备:CAI课件，生字卡片。 教学时间:两课时。 教学过程: 第一课时 一、导入新课，板书文，范读全文(或听课文录音)。 1.导语:同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。现在看书，听老师朗读课文。 2.有表情地范读或放配乐录音。 二、指导自学。 1.自由默读课文。要求: (1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。 (2)读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。 (3)把每个自然段用数码标记清楚。 2.自由朗读。要求: (1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。 (2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。 三、检查自学情况。 1.指名学生朗读全文，结合正音。 “魏国”的魏读作wèi。“更羸”人名，读作gēngléi。“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。“愈合”的愈，整体音节，读作yù。“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。 2.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。 3.出示幻灯或小黑板: (1)指导学生巩固生字(辨形、正音)。 (2)熟读并理解词意。 4.指导学生理解重点词语。 能手:具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。 找教案 www.zhaojiaoan.com 本事:就是本领的意思。 悲惨:处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。 愈合:伤口长好。 拼命:不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊:因出乎意料而非常惊奇。 四、思考、讨论。 1.课文写到几个人物,主要写谁,为什么,(更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”;他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。) 追问:更羸是怎样使那只大雁掉下来的, 2.讨论:更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来, (1)指导学生抓住关键句:“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。” (2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理:?大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么,?“慢慢地飞”又说明什么,为什么用“鸣”而不用“叫”,?学生自由谈自己的看法。(不做统一的要求。) 五、齐读全文，理清叙述的顺序。 课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来;接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来;最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。 六、作业。 朗读全文并抄写课后题中的词语。 第二课时 一、揭示课题: (1)今天，我们学习课文《惊弓之鸟》。(板书课题) (2)“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗,(释题:“惊”从它的偏旁你知道什么,“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，)谁能说说“惊弓之鸟”的意思, (3)了解了课题的意思，你有什么问题想提出来,(故事中的鸟是一只怎样的鸟,它为什么害怕弓箭,它害怕到什么样的程度,) (4)同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢, (教师将学生的质疑归纳，用几个“,”在黑板上标出) 二、深入学习课文，自读自悟。 检查提问:通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么, 1、弄懂:那是一只怎样的鸟, 那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的, ?“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。” ?“更羸笑笑说:‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。’” 学生发言后，教师归纳:大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。同学们看，雁字是这样写的(边写边板书)，字理分析“雁”:“厂”是它的声旁，古时候读作“han”,里面的“隹”指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。可不要写成燕子的“燕”。 2、读了课文，你还懂得了什么, (1)“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。 从哪里看出那只鸟害怕弓弦响, 你是从课文的哪个自然段知道的,(第5自然段。) 找教案 www.zhaojiaoan.com (2)朗读前指导:读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢,要学会“过电影”，想象课文描写的情景。 自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。 师:你看到了什么,还听到什么声音, (3)这一段有两个“直”，意思一样吗, 出示句子:只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 (教师在黑板上画出示意图:大雁边飞边鸣的情形为“?”“直往上飞”:? ?;“直掉下来”:??。)(让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示?，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示:?) (4)该怎么读,语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。 指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。 (5)看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。 ?引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。 告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。 ?感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。(强调“啊～”读“á”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。) 3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来,你是从课文的哪个自然段知道的, 学习课文第九自然段。 (1)请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。 实物投影仪出示:想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的,哪些是他的分析,他是怎样一步一步分析的,这个自然段主要讲了什么, (2)四人小组讨论交流。 (3)检查自学情况。 ?哪些是更羸听到和看到的,他观察到什么, 板书:观察:飞得慢叫得惨 字理学习“惨”。(从竖心旁分析字义)，注意读准平舌音。 ?哪些句子讲的是他的分析,他是怎样一步一步分析的, 板书:分析:箭伤作痛孤单失群 学习生字;愈(古时候愈是有个病字头的，是指病好了。课文中的“愈合”指伤口长好了。) 引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思:这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解,(“离开”)“群”字呢,(“同伴”)看字形能不能说出它的意思,(形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在一起。) ?根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟,(受过箭伤的孤单失群的鸟。) ?因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来, 伤口裂开 往高处飞 ? ? 心里害怕 ? 找教案 www.zhaojiaoan.com ? 板书: 听到弦响 ? ? 掉了下来 谁能用“因为„„所以„„”的句式说说更羸分析思考的过程,(先分说，后总说。) ?更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。板书:不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的，更羸创造了奇迹。 ?教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。 4、更羸是个什么人,怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢, 学习课文第一自然段。 1)自由读第一自然段，指名读，评议:谁读得好,好在哪里,(强调了“有名” ( 和“能手”)理解“能手”的意思:对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作“能手”。织布技术特别熟练的人，我们称他为—“织布能手”，种菜特别出色的人就称为“种菜能手”。射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。你们能不能想象一下，他的箭法怎样,用一个词语来形容。(百步穿杨、箭无虚发、百发百中) (2)是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢,是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。魏王听了更羸的话，还后会对更羸说什么, 三、复述课文。 1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。(同桌练说—指名说) 、能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。(要求学生变换 2 顺序说一说) 3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗,大家想想比喻怎样的人,他遇到类似的情况怎么样, 板书: 18、惊弓之鸟 观察:飞得慢 叫得惨 伤口裂开 思考:箭伤作痛 孤单失群 往高处飞 ? ? 心里害怕 ? ? 结果:不用箭 只拉弓 听到弦响 ? 掉了下来 教学后记: 本课抓住两点进行训练: 1、为什么更羸只拉以下弓就使大雁掉下来了,让学生抓住最后一段话反复朗读体会，弄清之中的逻辑关系，领悟更羸认真观察、仔细分析、思考的精神; 2、感情朗读训练，更羸的话应该读出什么语气,魏王的话读出什么语气,然后进行各种形式的分角色朗读训练。