微课教学内容可视化的设计策略与制作

微课教学内容可视化的策略与制作 2015-04-20 来源:微课时代 微课自2010年出现至今，经过大学专家学者的推介与引领，在教育各部门的指导与培训下，越来越得到广大教师的重视，特别作为微课发源地的佛山，近几年组织了多次全国、省、市的微课比赛，大家在选题、设计与技术等方面有了很大的提高，但作品分析发现:优质微课不多，仍然存在不少问题，例如选题设计不合理，内容呈现效果不理想，教学过程不清晰，因此要大面积制作与推广还不成熟。微课是以视频形式为载体，记录教师精彩教与学活动全过程，因此怎样把教学内容可视化，简单、生动、高效地呈现给学生，这是微课首要解决的实际问题。笔者作为信息技术教师，结合多年多媒体课例、微课比赛评比经验，下面从教学内容可视化角度谈谈微课设计与制作，望能抛砖引玉，激发大家思维，以制作出更好的微课作品。 一、微课教学内容的认识与设计 微课从教与学角度来看就是微课堂，通过视频形式来展现教学内容，学生通过网络进行学习与互动。因此教学内容可视化是微课设计的首要目标，我们知道:常见多媒体信息有文本、图形、图像、声音、动画和视频等6种基本类型，不同类型的媒体信息在教学中传达的效果不尽相同。下面结合多媒体理论来认识媒体信息在微课中的作用，以便我们更好选择媒体信息。 1.文本。文字是微课用得最多的内容之一，文字表达的信息给人充分的想象空间，它主要用于对知识的描述性表示。文字录入大家都非常熟悉，这里没必要多讲，重点是要明白怎样运用文字来高效传递教学知识。设计时屏幕上的文字要像课堂上的板书一样做到言简意赅，准确表达教学信息，切忌满屏都是文字。布局方面可从文字大小、色彩、位置等去考虑，让文字成为屏幕焦点。当屏幕信息较多时要注意停留时间稍长一点，让阅读速度慢的同学也能看完与反应。 2.图形、图像。图形、图像是微课最重要的内容之一，它决定一个微课视觉效果的关键因素。图形、图像可以通过Photoshop等软件绘制，也可以用数码相机拍摄、扫描仪扫描， 还可以直接从网上下载，因此大家可以通过多种方式找到适合教学内容的图形、图像。在设计时要注意图形、图像的大小、颜色与布局，力求设计出视觉中心明显，观看悦目的画面。 3.声音。声音也是微课的重要内容之一，它能直接、清晰地表达意义，引起使用者的注意。声音分讲解语音、背景音乐与效果音。老师讲解语音可通过麦克风、摄像机等录制，要求清晰、语速适中，你要当成有学生在场听课，切忌时快时慢;在阅读部分适当加点背景音乐能让学生放松与共鸣，合理运用效果音能让学生注意力更集中，特别在重点知识的表达上，提高信息传递效果。 4.动画。动画可以使我们要表现的内容更加生动，还可以把抽象的、难以理解的内容形象化，合理使用动画可以达到事半功倍的效果，因此微课中能制作或找到知识相关的动画，对提高微课教学效果大有帮助。动画的制作较为复杂，可用flash、3Dmax等专用动画制作工具，现在也有不少学科专用软件，把操作过程录制下来也是不错的教学动画，例如数学、物理中的几何画板，物理、化学中的实验仿真软件。另外大家不要忽略Powerpoint动画，它是技术简单有效的工具之一。例如小学数学平行四边形面积的计算微课，就可在Powerpoint中把切割、移动变化过程设计成动画，步骤清晰，直观生动。 5.视频。视频影像具有时序性与丰富的信息内涵，能有声有色地传递信息，在微课中也充当着重要的角色。 高质量的视频制作也很复杂，例如历史视频，我们无法现场还原制作，大家可以从相关配套的视频资料中查找，也可以从网上搜索下载。教学中情景引入或生活应用视频，大家可以借助数码相机或DV机现场拍摄，这些片段能令你的微课更接地气，引起学生注意。 二、微课教学可视化设计策略 微课也是一种多媒体作品，因此要制作好的微课就必须合理使用相关类型的媒体信息。但在具体选题设计时，很多老师规划不够科学，教学素材类型单一，突破重难点的媒体信息少，例如有的微课满屏都是文字和图片，出现的动画设计单一，这样的微课很难调动学生兴趣，易出现感官疲劳。下面我们结合多媒体教学理论谈谈教学内容可视化设计策略。 首先要根据微课主题查找或设计出媒体类型多样化的教学内容。当你选定好微课主题时，可通过配套光盘、网络等途径查找到尽可能丰富的媒体素材，包括相关知识的文字、图片、声音、动画与视频信息，特别要找到适合教学内容特点的媒体类型，例如概念用文字类型来表达，过程用图形、图像类型，原理用动画或视频类型等，如果无法搜索到就要自行设计，有时一个好的教学媒体就能大幅提高微课质量。 其次要合理规划好教学内容媒体信息可视化呈现方式。根据搜集到的教学内容撰写微教学设计，并制作出教学。通过课件调用各个教学内容媒体信息，当发现其中某类型的媒体信息过多时，可转化成其他类型的媒体信息。当文字信息过多时，你可以整理成表格、框图，也可以把文字内容设计成图形、图像、声音、动画、视频等信息替代，避免单调的文字呈现，让画面更加生动。其他类的媒体素材也一样，如果图片过多，可制作成图片式配乐视频;如果动画、视频过多，可适当换成文字或图片，让学生有多元感受。 三、几种典型微课的设计制作 为便于研究，根据教学内容的特点，笔者把微课简单分为讲授型、学习型与实践型。对教材新知识，学生初学的教学内容划分为讲授型;对旧知识，学生复习巩固的教学内容划分为学习型;对那些操作性比较强，要动手的教学内容分为实践型。下面结合教学与谈谈这三类微课的设计制作。 1.讲授型。讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。基本教学流程有引入、新课、总结与课外练习等。引入要生动、有趣，可用图像、动画、视频等媒体信息;新课是微课的重点内容，希望能通过丰富的图、文信息，生动的动画或视频，清晰的讲解完成。文科知识可设计成概念图、表格、框图等易于理清思维的界面，理科知识可设计成动画、软件等易于理解过程的活动;总结归纳也可以用概念图、表格与框图等形式设计，帮助学生完成知识的归纳与记忆。 2.学习型。学习型微课主要包括习题课、复习课与专题课等，核心是习题讲解。设计时有不少老师只是呈现题目与，或者边显示边讲解一下，这样做效果是比较差的，学生可能无法明白题目意思，步骤不清晰，解题过程不完整，那怎样设计才好呢?对于解一道题，大家都很清楚，包括审题、分析与结果书写等步骤。设计时也要注重这些环节，对学生易错部分更要“引经据典”，像讲授型微课一样可通过概念图、框图、动画、软件等形式呈现。如果这些仍无法体现你的解题过程，你可以像平时上课一样把板书过程用摄像机直接录制下来，或者用手绘板+录屏形式完成，通过类似手把手的书写分析过程，让学生跟上老师思路，掌握解题分析与过程。 3.实践型。实践型微课主要指体育、美术、电脑、通用技术、物理化学实验等学科知识，实践过程往往要求操作步骤清晰，动手性强的特点，因此这类微课设计的重点就是操作步骤与过程的精心设计。例如电脑课的软件操作步骤就可直接录屏呈现;体育课的动作分解可用数码相机或摄像机拍摄示范学生呈现。 总之，微课的设计一定要有利于学生获取知识，能让学生跟上老师教学思路，顺利完成学习。 四、微课教学内容可视化设计应注意的地方 微课要有好的学习效果，我们设计者要像艺术品一样精雕细琢，考虑方方面面的因素，力争做到最好，下面结合近几年微课大赛作品易出现的问题做个提醒，以帮助老师更好地制作微课。 1.匆超出自己能力，选择适合自己的课题。我们不但要会根据教学内容设计微课，而且还要结合自身优势与技术条件选择合适的课题。有的老师善长讲解，表情丰富，语音悦耳;有的老师善长技术，能把各种复杂的知识寓于动画、视频之中;有的老师设备匮乏，只有电脑与麦克风;有的老师拥有摄像机、手绘板等众多可利用资源。资源多的老师微课设计的内容可更广阔些，那就要找到最有效的形式去做。 2.教学知识匆多，教学环节要连贯。微课之所以要“微”，就是因为我们要在互联网平台上让学生能利用碎片化时间进行学习。所以我们的微课一定要短小精悍，在尽可能短的时间内高效完成学习。同时教学内容各环节要连贯，相互之间能承上启下，相关逻辑性强，有利于学生完成知识构建。 3.关键字幕不可缺，普通话弱者可配解说字幕。适当的视频字幕可引导学习，理清思路，特别是各个教学环节或知识要点。普通话弱者可用字幕弥补其不足，增强教学效果。