利用幼儿园自然物质环境，培养幼儿自主学习能力

利用幼儿园自然物质环境，培养幼儿自主学习能力 《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活 动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。幼儿园的自 然物质环境是最直观、最生动的教育课堂。幼儿园的自然物质环境是指幼儿园中各种自然条 件的总合，幼儿园的自然物质环境的质量直接影响着幼儿的身心健康。幼儿园自然物质环境 的诸多要素，如：花草、树木等都是幼儿园教育活动可以直接利用的教育资源。 那么，何谓幼儿的自主学习呢？幼儿自主学习即指：孩子在幼儿园中按自己的想法和心 意，选择自己的喜好、自己的水平、自己的行为方式，独立地来接触信息，获得经验，提升 认识，自主地发展。 我作为一名第一线的老师，在环境、人口、可持续发展教育实践中逐步努力就“利用 幼儿园自然物质环境，培养幼儿自主学习的能力”进行不断地探索与实践，初步形成了 对发挥幼儿自主学习能力的初浅的看法，同时积累了一些这方面的经验，希望与同行们共同 探讨。 利用幼儿园自然物质环境的策略有以下几个方面： 策略一、内容的选择 教师在选择幼儿园的自然物质环境的时候要注意季节性。 案例一：秋天在哪里？ 秋天到了，幼儿园门口梧桐树的叶子枯黄了。户外活动时，孩子们快乐地捡起地上的树 叶，不断地抛向空中，“树上的叶子怎么会掉下来的？”“我妈妈说到秋天树叶才会掉下来 呢。”孩子们在议论着。“那现在是秋天吗？”孩子们疑惑地相互看着，谁也不敢肯定。于 是，我结合幼儿园的自然物质环境的特 征，组织了一系列找秋天的活动，让幼儿亲身体验到秋天正在悄悄地、慢慢地向我们走 来。在后操场，孩子们兴奋地指着草坪说：“我找到了，小草变黄了，小草变成了金色的小 草了。”指着身旁的树说：“我看到有的树上的叶子也变成了黄色的。”在大操场，孩子们 捡起梧桐树的叶子说：“梧桐树的叶子也变成金色的了。” 他们还拿着树叶先后即兴地仿编 出了好多美丽的儿歌，我也情不自禁地说：“大地妈妈穿上了金色的衣服。”这时，聪明的 君君说：“老师的头发也是金色的，老师的头发变成了秋天的头发。”孩子们还在草坪上尽 情地打滚、翻跟斗，枯黄的小草粘在孩子们的头发上、衣服上，尽情地感受着秋天的美丽。 思考：幼儿与幼儿园的自然物质环境有一种天生的亲近感，没有人能够象幼儿会对自然 环境的一草一木感到如此新奇，也没有人能够象幼儿那样怀着真实的感情和大自然对话，幼 儿园的自然物质环境能满足幼儿对大自然的向往，幼儿在活动中能感受到大自然的美景，获 得全新的感觉。在活动中，幼儿较少受到限制约束，自主地认识世界，拓展了视野，陶冶了 情操、培养了美感、加深了对大自然、对生活的热爱之情。 策略二、个性化发展 1．鼓励幼儿用自己喜欢的方式自主学习。 当幼儿在宽松、自由的环境中，就会用自己喜欢的方式去观察和比较幼儿园自然物质环 境中事物之间的差别，幼儿会表现出大胆自主探索学习的举动，并对此表现出强烈的满足感。 案例二：青菜不见了 中班的孩子们在进行《泥土》的主题探索活动中，老师预设了“玩泥”的活动。在活动 中，细心的孩子们通过用手捏捏、用脚踩踩，发现有的泥土看上去湿湿的、有点黑，有的泥 土看上去干干的，而且颜色不黑的，有的泥土有点软，有的泥土有点硬。他们有的用小棍挖 开泥土，寻找下面的秘密，还高兴地向同伴介绍到：“湿的泥土下面有蚯蚓、蚂蚁的，干的 泥土下面没有的。”有的小朋友往泥土里灌水，把泥土搅烂，玩起了搓汤圆、捏泥人的游戏， 还有的小朋友把自己收集来的塑料袋、一次性杯子、青菜、餐巾纸等埋入泥土，进行观察、 实验