神奇的洞洞

教学目标： 1、 通过对大师作品的欣赏和认识，体会抽象作品所蕴涵的趣味性，发现其中的设计要素。 2、 学习抽象画相关知识和创作方法。 3、 运用相关的艺术表现手法，尝试设计和创造自己感兴趣的事物。 教学准备：1、米罗的作品以及和作品相关意境的背景音乐。           2、相关美术工具，如：水彩笔、油画棒、彩泥等。 教学过程： 一、教学导入：4` 师生问好 （一）复习抽象画2` 师：我有个问题要考考大家，不知道大家能否记得抽象画的大师是谁？他是哪国人？ 看来同学们的记忆力很好。 第二个问题：谁能说说看，什么是抽象画？ 看来同学们的美术知识掌握的很不错。（复习抽象画家，以及抽象画的概念） 那老师今天再给大家介绍一个抽象画家，他的名字叫米罗。 那么我们来欣赏下他的作品。 （二）教师讲述米罗的绘画特点：2` 你看的懂他画的是什么吗？（教师出示《鸟希王》） 师：欣赏《鸟希王》方法：1、形状：点、圈、鸟形、人形。                         2、颜色：红、黄、蓝、绿鲜艳的色彩                         3、表现的主题：突出热闹活泼这个特点。感觉象在举行一场隆重的婚礼。你体会到了吗？ 与毕加索相比较，米罗的作品要更加的抽象、粗旷。 二、学生探索性的创作5`   师：老师相信同学们一定可以从米罗身上学会用概括的形状和鲜艳的颜色，用点点和图圈绘出一幅美妙的作品，请你在作品上注明你创作的原因。 学生开始自由创作3` 组织学生进行审美评价。2`（老师选择2`3名学生来回答问题） （一）提问：你喜欢自己的作品吗?你认为自己的作品有什么精彩的地方?  （二）提问：你喜欢这位大师的作品吗?为什么? 三、范作欣赏：5`     （一）教师范作欣赏2` 同学们的作品都很精彩，那老师自己也准备了一幅作品，谁能帮我来评价下这幅画？（展示） 师：同学们的回答非常的精彩，可见抽象作品能给同学们带来丰富的想象空间。那接下来我们一起去看米罗的一幅更抽象的作品《兰色之金》（课件展示） （二）大师作品分析3` 1、 学生进行讨论 同桌之间来讨论一下，你觉得米罗想表达的是什么？（分析画的形状、色彩） 2、 教师进行总结 教师引导学生欣赏米罗作品。理解米罗作品中模仿儿童手法 米罗的画中的特点： （1）、单纯的形体：这样的画，使人充满幻想，欣赏者常常会被画中的各种造型和符号深深吸引，使欣赏者觉得画中的事物比我们日常所见到的更为生动。 （2）、强烈的色彩：充满了大大小小的点点、圈圈，极富节奏感，具有音乐一样的美。画的色彩大多用没有调和过的纯色，明亮、热情、单纯。 四、学生练习：10`   根据你对米罗作品的理解，自己也来创造一幅抽象作品（可用不同的方法） 师：同学们在今天的课上我们学习了一名新的抽象画家米罗，我们也来尝试一下创造一件抽象的艺术作品。（背景音乐） 教师对学生的作品进行简单的点评 五、学生辩论：8` 辩论问题：具像的作品和抽象的作品中你喜欢哪个？教师分配好学生，引导学生进行辩论。（注意控制好教师气氛） 六、教师总结1` 教师对学生辩论的话题进行总结，让学生对美术的表现手法有新的认识。 教学反思 在课上出现过2个让学生比较容易混淆的问题，我就这2个问题进行下反思： 第一，学生对于毕加索的了解是比较深刻的，在抽象画中，引入一个米罗，我也担心学生会对2名画家混淆，区分这2名抽象画家的标准是什么？我自己对2名画家的绘画形式进行对比，发现米罗的作品要比毕加索的更加的狂野，而且米罗也学习过野兽派的画风。所以区分米罗和毕加索的方法就在于绘画手法的不同。 第二，学生对于抽象画的绘制方法，有不少同学觉得，抽象画就是乱画，为了让学生对抽象画和乱画区分开，我在课上要贯穿抽象画的概念，和抽象画要表达一些思想。一个是无目的的绘画行为，而抽象画是有目的性的进行绘画的行为。 学生通过课上的学习，对抽象画和抽象画家，有印象较深的认识。学习了抽象画的绘画方法，掌握抽象画的概念，能进行有目的的创造性艺术表现形式。 学生了解米罗的介绍： 米罗生于西班牙的巴塞罗那，1907年开始学习艺术，曾在巴塞罗那市的几所美术学校学习。他早年接触过许多前卫艺术家，如凡高、马蒂斯、毕加索、卢梭等人的作品，尝试过野兽派、立体派、达达派的表现手法。在接受了各种可能的影响之后，他逐步探索出一条独特的艺术道路，形成了完全属于自己的个人艺术风格。当然，这成功还得益于他家乡美丽的自然环境和深厚的文化艺术传统。米罗的艺术是自由而抒情的。他的画中往往没有什么明确具体的形，而只有一些线条、一些形的胚胎、一些类似于儿童涂鸦期的偶得形状。颜色非常简单，红、黄、绿、蓝、黑、白，在画面上被平涂成一个个的色块。看起来，这些画自由、轻快、无拘无束。但是，如果你认为它们是漫不经心一蹴而就的，那你就错了。它们其实是艺术家自由幻想和深思熟虑相结合的结果。正如米罗自己所述，“当我画时，画在我的笔下会开始自述，或者暗示自己，在我工作时，形式变成了一只鸟儿的符号……第一个阶段是自由的，潜意识的。因此，尽管米罗的画天真单纯，仿佛出自儿童之手，但它们绝没有儿童画的稚拙感，它们是缜密思考后的流畅活泼。