听,雪花歌唱的声音

听，雪花歌唱的声音 ——初探童诗创作 李柳红 曾有人说:儿童是天生的诗人。对此，我深有感触。是啊，生活，对孩子们来说，是神秘而丰富的，是多彩而缤纷的，是美丽而深刻的。他们好奇，所以他们睁大眼睛，他们疑惑，所以四处张望;他们探索，所以他们积极行动。 我喜欢让孩子们欣赏诗歌，创作诗歌，朗诵诗歌，希望可以奏响童诗的琴弦，让童心飞扬，让童真沸腾，让童趣渗透到我们生活的点点滴滴„„ 一、 欣赏诗歌 童诗的创作，是从模仿开始的。虽然“模仿不是出路”，可对于小学生来说，欣赏别人的作品，并从别人的作品中“吮吸营养”，从而转化为自己的东西，却是至关重要的。所以，我的做法是，要让学生写诗，首先是让他们认识诗歌，熟悉诗歌，欣赏诗歌。上学期，我和我的学生们一起学习了课本中的《和我们一起享受春天》这首诗歌，这个学期，我们班的孩子又学了李小雨的《最后一分钟》，对诗歌有了的初步的认识。趁着这个时候，我罗列了一些自己在网上搜索来的诗歌，然后把它们打在了屏幕上，配上音乐，让学生欣赏，如: 《乖楼梯》:我牵着弟弟/到百货公司买东西/弟弟第一次上电扶梯/他悄悄的跟我说:/这里的楼梯好乖喔～/肯自己走路/不像我们家里的/动都不动，太懒了 《老师的话》:考试不要当长颈鹿，/上课不要当麻雀，/放学不要当野狗，/回家不要当懒猪，/哎～老师的话一箩筐。 《着急的锅子》:吃午饭的时候到了/菜却还没有煮好/弟弟等得好急了/妹妹等得好急了/小猫等得好急了/只有妈妈最辛苦了/还不停的忙着/急得脸上都是汗/我赶快来帮忙/打开锅子一看/呀～/锅子也急坏了/也满头大汗呢～ 《微风》:微风有如母亲的手，/柔柔的抚摸着我的脸庞;/微风有如母亲的声音，/细细的在我身旁叮咛，/使我永远沐浴在慈母的/爱心下。 „„ 在这些同龄人的优秀的作品中，孩子们受到了感染，从而喜欢上了简单而又明朗，浅白而又简练的诗歌，也产生了跃跃欲试的创作冲动。 二、 创作诗歌 得到了熏陶，有了创作的冲动，下面要做的，就是真正开始动手，成为小诗人了。学生们都有相同的感受:想写，很想写，可真正动笔时，却发现不是该如何写了。这时候，教师适时的适当的指导可以使那“一触即发”的灵感“生根发芽”，并且“开花结果”。 (一)把小事写成诗 把小事写成诗，是我经常指导学生写诗的方法。生活是创作的源泉，生活中的点点滴滴，都能变成诗，课堂上、操场上、校道上、公路边、超市里，花、草、树、木，只要你留心，处处是诗，诗歌也是 以最朴实无华的生活作基础的。引导学生找到感动过自己的，或者引 起过自己思考的内容，然后再以诗的形式现出来。我班上的关昕同 学就根据自己每天上学时观察到的情景写了一首《等一等》: 小朋友，起得早， 背上书包，上学校， 看见车来等一等， 等车过了往前跑。 哥哥，姐姐，起得早， 骑着车儿上学校， 车子多了，等一等， 千万不要抢车道。 爸爸，妈妈，起得早， 开着汽车往城跑， 前方有人，等一等， 安全第一最重要。 等一等，时间少， 交通规则要记牢， 等一等，有礼貌， 你好，我好，大家好。 本来只是大家各自去上课、上班的生活小事，可在孩子的心里，口里，手里，就变成了一首诗。其他孩子看见了这首诗，也深受启发，原来，生活就是诗，小事也是诗。于是，洋溢着生活气息的小诗就纷纷涌现了。 (二)把景物融进诗 写景，向来是孩子们最头痛的，如果你让他写身边的景色，他笔下的，要么是公园一角，要么是校园一角，那一棵棵树在孩子的笔下活了一千年，那一朵朵花在孩子的嘴里说了一千遍，可是，文章是枯燥的，笔头是生涩的。要是你让孩子们写参观过的景点吧，他笔下的景点，要么就变成了东海龙王住的龙宫，要么变成了仙女们住的仙境，夸张，却不真实。对于我这样语文教师来说，本来改学生的习作是种享受的，可是，在看着这些千篇一律的文章时，也觉得好痛苦啊。因为是些文章，我自己都可以倒背如流了。可是，你能怪孩子们的作文离题吗,不能。你能说孩子们言之无物吗,不能。 后来，我让孩子们把景写成诗，把500字的要求改成50字，甚至是不作字数要求，再略作指导，诗歌，就从孩子们的手中“蹦”出来了。看看《雪花》: 看见了，我终于看见了 看见了雪花 它曾在我的梦中飘过千万遍 今天，今天我来到了 来到了北国 亲自感受她落在我肩上时的温柔 那白白的身影 那轻轻的脚步 今夜，一定会在梦里出现吧, 嘿，还有， 听～ 那雪花歌唱的声音。 后来，我还试过，如果还是得让孩子们写500字的写景的文章，就可以让孩子们先写诗，再把诗歌拿来扩写，形式不同，效果也就不同了。 (三)把童话改成诗 写童话，一直是小学生比较擅长，也比较爱好的，其实，童话的形式也可以用诗歌来表达，我班上的郑宇航就非常喜欢和拿手，你看，他的这篇《苍蝇找朋友》写得多棒: 苍蝇找朋友， 苍蝇梳梳头， 出门找朋友， ying， ying ， ying ， 我是勤劳的小蜜蜂， 谁愿和我作朋友, 蝴蝶飞过来， 对着苍蝇吼， 蜜蜂翅膀长又香， 你的翅膀短又丑， 一定是个大骗子。 苍蝇吓一跳，翻了大跟斗。 苍蝇洗洗脸， 出门找朋友， ying， ying ， ying ， 我是勤劳的小蜜蜂， 谁愿和我作朋友, 壁虎爬过来， 对着苍蝇赞， 您的身子白又嫰， 蜜蜂长得比您丑， 我愿和你作朋友。 苍蝇到处飞，乐得直搓手。 壁虎一跳一扑， 咬住苍蝇头， 你这害人的刽子手， 看你还想往哪里走, 苍蝇进了壁虎口， 蝴蝶看了直拍手。 要想使童话变童诗，首先，要指导学生展开想象的翅膀创设好童话内容，然后把把童话内容缩短，缩短，再缩短，最后，用最最精炼的语言表达出来，就行了。 当然，诗歌的创作途径还有很多，最主要的，是要提醒我们的学生，留意生活的小事小物，就会发现，“小事不小”“小物不小”，有时候，小事小物还可以诞生奇妙、动人的小诗呢。 三、 朗诵诗歌 朗诵诗歌，主要是为了更进一步地让学生了解诗歌，体会诗歌里所表达的感情。朗诵的方式多种多样，可以是单独朗诵，可以是小组朗诵，也可以是集体朗诵。而这里想要提的，是让孩子们朗诵自己写的诗歌，让孩子们体验成功的感觉:哇，原来我也可以写诗，我是小诗人了～通过这种朗诵的形式，加深诗歌对孩子们的影响，让孩子们更加喜欢这种用小诗来表达自己感情的方式。 其实，引导孩子们创作诗歌，不必刻意灌输太多的写作技巧，最 主要的，是及时捕捉孩子们心中的琴弦，然后，花一点点力，奏响它， 就行了。 (曾获全国小学语文教学研讨论文比赛一等奖)