《真理诞生于一百个问号之后》说课稿

说课稿 一、说教材 今天我说课的是人教版教材六年级下册叶永烈先生写的文章——《真理诞生于一百个问号之后》,体现的是第五单元科学精神,这是一篇精读课文。 这篇文章的目是“真理诞生于一百个问号之后”同时也是作者的主要观点,课文主要用事实证明了只要善于观察,不断发问,不断解决疑问,锲而不舍地追根求源,就能在现实生活中发现真理。文章结构清晰:提出观点——证明观点——总结观点,而且重点部分非常清晰,通过三个具体事例证明“真理诞生于一百个问号之后”这一观点,同时让读者深刻地体会到科学精神的真正含义。 二、说学生 我的学生家都在农村,他们收集资料,开阔视野的途径很单一,只有电视、报纸,平时看课外的机会也不多,所以学习这一单元需要我和他们做一些准备:收集相关资料,作出合理解释。通过前两课的学习我们共同了解了居里夫人淡泊名利,对科学执着追求的美丽人格,感受到了祖国的航天事业取得了突飞猛进的发展,中国航天人热爱祖国、团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的精神。这两课都是用具体事例来说明道理的,学生已有了初步的体会。在课外材料方面,虽然孩子们知道爱迪生、爱因斯坦、邓稼先,但对于他们从事的科学事业了解并不多,也说不清,不过却深感神奇,而今天这篇课文中的三个事例倒不难理解,难的是这三件事证明了什么,真理是怎样得到的,仿写应选择什么样的事例。而且我相信他们定会对地球自转,石蕊试纸感兴趣。 三、说目标 根据学生已有的知识储备及对这一单元的理解认识;根据文本用具体事例证明观点的思路;根据《课标》中对阅读的要求;根据课后作业的提示,我把本次教学的目标定为:通过朗读、感悟,学生能了解到科学发现的一般规律即为“真理诞生于一百个问号之后”;同时通过自读自悟,教师引导,学生能体会到任何真理的习得都要经历发现问题、探究问题、解决问题的过程,并从中感受到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神,这也是本课的重点;此外,学生通过联系上下文、生活实际理解难句的意思,学习作者用具体典型事例说明观点的写作方法,这对于我的学生来讲应该是一个小难点。 四、说思路 我的设计思路是:首先谈话导入,激发学生学习这节课的兴趣,然后通过对比朗读,感受三个事例的具体写法,并仿写,从而感悟真理诞生于一百个问号之后的含义,最后回顾全文,体会作者的写作方法即议的基本形式。 五、说过程 这节课从谈话导入开始:教师问:同学们有过刨根问底的经历吗?学生自由畅谈,当学生谈过他们的经历后我适时引导:无论幼稚还是可笑,总之你们发现了问题并寻根究底了,这个过程就是值得回忆的,还有许多科学问题等待着同学们去发现去探索。(爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。”语文教学应激发学生的学习兴趣。兴趣对学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效。)这一导入激起了学生们探索科学的兴趣,同时也引出今天的话题:真理诞生于一百个问号之后。 接下来进入下一环节:研读文本,体会含义。教师引导学生浏览课文,回忆课文写了哪几个事例?因为第一课时学生已初步了解了课文的内容,因此浏览后孩子能够概括出三个事例分别是谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题,通过反 复的试验和研究,发现水漩涡的旋转方向和地球的自转有关。化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红,继而进行了许多试验,终于发现了酸碱试纸。奥地利医生从儿子做梦时眼球转动这个现象,经过反复观察和分析,推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。 (一)、自由朗读,感受三个事例的相同点,体会科学发现的一般规律。在回顾了课文内容之后,教师引领学生直奔文章的主体——第二部分:也就是运用具体事例证明观点这部分(课文的2——6自然段)。 教师出示自学提示:因为课标中指出:“学生是语文学习的主人。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”所以在这里让学生自学时自由选择读的形式,自主选择交流形式进行学习结果的汇报。 三个事例在内容上都是讲生活中偶然发现的问题;都是讲科学家发现和发明的故事;三个事例在写法上都是证明“真理诞生于一百个问号之后”,提到的科学家发现发明的过程都是一样的:即先偶然发现问题、不断的追问,再进行反复的研究和实验,最后解决了问题,得到了结论。当学生汇报到这里时,教师引导可以给每段分为几层,学生自然知道是三层,而且会非常清晰地认识到发现问题-研究问题-解决问题是每个科学家得到真理的过程,这同时也是科学发现的一般规律。 (二)、自读自悟,体会三个事例的含义。相同点体会清楚了,接着重点就是要让学生交流从三个事例中得到的感受:从科学家的经历中你感受到了什么?得到了哪些启发?这一追问目的就是完成第二个教学目标,让孩子们谈出对科学精神的认识和理解。同时学生们也能体会出作者的观点——真理诞生于一百个问号之后,也就是课文中提到的“追根求源”,“打破沙锅问到底”。朗读在理解之后也是非常必要的,请同学们带着自己的理解读出对自己有启发的句子。 之后引读这几段话:洗澡这件普通的事情,谢皮罗教授却注意到:……紫罗兰花瓣遇酸变成红色,这一现象……睡觉时眼珠会动,这一正常现象却让一名奥地利医生…… 这段引读加深了孩子们对这三个具体事例的理解,同时也让孩子们深入地认识到得到真理的过程离不开一连串的问和不断地探索,从而使比较枯燥的议论文在朗读感悟方面能够给学生带来一点读的乐趣。 (三)、拓展实验,激起学习兴趣。接下来,我转换话题,问孩子们还有什么不懂的或想知道的。学生提出地球自转,石蕊试纸的问题,我会适时向他们解释。并且将准备好的石蕊试纸及酸碱展示给孩子们,指导其简单演示,让孩子们从神奇的实验中感受科学的奥秘,语文课堂做科学实验,拓宽了语文学习的领域,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透、整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得语文实践能力。同时这一独特体验会深埋在学生心中,为将来的深入学习埋下伏笔,激发起学生要努力学习将来也有所发现,有所研究的兴趣。 (四)、互动解疑,感受文章的表达方法。解决了孩子的问题,我会让孩子们帮我解疑:出示难句:第二自然段,第六自然段,这一互动环节表面看是学生帮我解疑,实质上是加深学生对课文的理解,学生联系上下文及生活实际感悟句子的意思。 接着追问:如果第二部分独立成篇的话应怎样划分结构,学生很自然地回答出总-分-总的结构,第二自然段总的概括,第六自然段是三个事例的总结,课文运用这三个具体事例说明真理诞生于一百个问号之后的观点。再问你还知道哪些 事例能够证明这一观点?学生说了解的事例,拓展一下学生的思维。 (五)、学习用具体事例证明观点的写法进行仿写。之后教师继续问学生三个事例在写法上没有太大不同,这样是否啰嗦。学生理解体会出这样写一方面证明观点,另一方面知道真理习得的过程都需要发现问题、探究问题、解决问题,需要刨根问底,追根溯源、锲而不舍的精神,这样写不啰嗦,反而更加突出作者要证明的观点,这也就是今天要学习的写作方法——用具体事例证明观点。下一个小环节就是仿写了:出示要求,指导仿写,评价仿写。虽说这是难点,但这节课的主要任务是学生会用具体事例证明观点,只要所选事例合适就可以了。 最后,回顾全文,体会议论文的一般形式。作者先提出观点,最后重申、总结观点,中间大部分用具体事例证明观点的写作形式,告诉同学们这就是议论文的一般形式。这也正体现了课标指出的“在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。” 本节课在谈感受后结束。 六、说效果 这节课通过课前谈话,整体把握,具体解读,交际延伸,内容仿写,使学生感受到真理诞生于一百个问号之后既是科学发现的一般规律,又蕴含着见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神,相信科学发现的规律、科学精神定会影响孩子们未来的学习之路。