非常感谢海南省中学教师继续教育培训中心海南师范大学继续教育

非常感谢海南省中学教师继续教育培训中心海南师范大学继续教育 第1期 2011年1月31日 非常感谢海南省中学教师继续教育培训 中心、海南师范大学继续教育学院为提升省骨 干教师专业素养而提供的这次PCK远程培训机 会。2010年9月25日，海岛盛夏的热情还没 退去，披着烈日骄阳，海南省中学语文、数学、英语、地理省级骨干教师PCK(学科教学知识)培训开班仪式正式启动了。本次培训是依托中国教师研修网，利用其重点研发的PCK精品系列课程，对骨干教师进行以学科教学知识为主线的培训。 1 我们的学习安排: (1)开班集中培训(2010年9月25日,26日) (2)远程培训(2010年9月25日,2011年4月30日) (3)在岗实践阶段(2011年5月,6月) (4)总结评估阶段(2011年7月) 为期两天的开班集中培训，请来了三位专家做理论指导。首先是东北师范大学副校长、博士生导师柳海民教授给我们做了《教育改革和发展纲要(2010,2020年)》解读的讲座，从宏观上展示中国教育改革的规划，让大家了解十年教育的整体架构及其主要内容。中国教师研修网学科频道的陈晓慧老师则对大家进行学科教学知识(PCK)远程培训学习指南，使大家认识网页和网站，学会操作培训 界面。中国教师研修网培训总监周卫研 究员做了“学科教学知识(PCK)远程 培训精品课程导学”和“课堂观察与课 例研究”的讲座，从PCK 的内涵及演变、 核心成分、特点等方面讲解，为我们带来有关PCK新理论的诠释。一场场精彩的讲座，一阵阵热烈的讨论，专家的引领让我们拉近了现实和理想的差距，提高了骨干教师理论素养，增强了理论联系实践的能力。海南师范大学关文信教授等领导出席开班仪式，并作了重要指示，同时也向与会全体培训老师提出了殷切的期望。星星之火，可以燎原。相信我们以一能带百，以点能带面，活学活用，积累，把先学到的知识通过送课下乡等形式向各市县 2 传播。 紧接着我们进行了分学科远程培训，地理学科在第一阶段学习3个模块，分别是北京教育学院石景山分院王能智地理特级教师的《中学地理教师的PCK》、北京教育学院数理学院院长何妮妮教授的《从初中地理教学的角度学习人文地理》、北京师范大学地理学与遥感科学学院邱维理教授的《自然地理学的学科性质与核心内容》。从2月份开始我们还要进一步学习7个模块。 在职学习时间紧、任务重，但这是理论联系实践、现学现用的机会，我们很珍惜，专家们的讲课我们一一做了笔记，认真地反思，在网上给专家留言共同讨论。如果大家在博客上多写些#体会#更好，可以丰富我们的学习，促进彼此的交流，加强资源的共享。老师们，让我们携手共进吧～ 海南省中学地理省级骨干教师培训班班委组织机构 2010年9月27日 班长: 练炳明 副班长: 曾宪兴 学习委员: 李霜、黄淑萍 宣传委员: 吴青杨、张健福 组长: 第一组(海口市)，组长:曾宪兴 第二组(儋州、东方、澄迈、乐东)，组长:刘启忠 第三组(万宁、定安、屯昌、五指山)，组长:杨剑 3 姓名 学时(分) 日志(篇) 资源(条) 发起话题(篇) 课程留言(条) 作业(篇) 曾宪兴 2816 5 2 黄淑萍 3109 7 3 李 霜 3984 5 11 3 罗圣红 1370 2 6 2 叶达雄 1430 9 张健福 2398 1 练炳明 2636 16 3 2 14 3 王容红 1966 1 苏 醒 3277 2 2 7 3 吴志伟 5313 5 王 健 1020 1 4 1 吴青杨 5554 1 6 3 杨 剑 474 1 吉晓霞 1325 2 6 3 刘启忠 2600 2 15 3 罗茜 3123 2 5 2 林森 1224 1 1 夏小夫 1863 8 2 朱金龙 549 以上是截至2011年1月31日23:07的学员学习情况统计表， 可见大家在日志、资源、发起话题等方面要多写写，向表现突出的练 炳明、李霜老师学习，提高培训效率。 4 1.模块一《中学地理教师的PCK》，主讲:北京教育学院石景山分院，王能智，地理特级教师 “怎样突出地理学科特点,” “地理教育的专业性体现:位置要素、注重分布、突出区域、阐明关系、运用地图。” “地理教学最终的本质是对学科的把握。” “图化:把地理实体图像变成文 字。通过图像转化，落实文字。要把 地理知识落实在地图上。地图是落实 知识的平台，同时也是获取地理信息 的源泉。 “位置要紧～人、事物和地方的位置各不相同，位置和分布是地理学最基本、最重要的概念。” 在《重新发现地理学》中讲道，“地理学的要旨是了解十分多样的过程和现象时“区位要紧”。地理学对位置的重视提供了观察过程和现象的横断途径。” 2.模块二《从初中地理教学的角度学习人文地理》，主讲:北京教育学院数理学院院长何妮妮教授 “讲地理如果缺少了分析(特点、规律和形成原因)，缺乏启发式的教学方法，就把地理知识变成了一堆枯燥无味的死。” 5 “地理教学重要的是学生应该学会发现问题、提出问题和思考问题，学会如何解决问题，让学生学会地理思维的方法。” 3.模块三《自然地理学的学科性质与核心内容》，主讲:北京师范大学地理学与遥感科学学院邱维理教授 “中学地理教育不必追求高深的理论，但必修避免科学错误。给学生哪怕最基础的一点知识概念都应该正确。教师应该加强学科教学知识的构建。” “关于中学地理教学的思考:目标――总体以情感为上，知识为下;内容――知识以全球为纲，乡土为重;能力――因龄而异，初中感知，高中探究;方法――知识因梳理而系统，能力因实践而获得。” “中学地理教师的PCK”作业 李霜 梯度流是地理认知结构，对于教学内容而言，“差异”指的是地理事物的差异(地理学侧重空间的差异)，有差异就有不同情境，这就形成梯度，教学中将所学核心知识与上位方法，运用到不同情境中去，不仅关注差异，还要关注知识的迁移拓展，这就是“流”。 人教版初中七年级地理下册通过从世界范围内选学部分大洲(亚洲、南极洲)、地区(东南亚、中东、欧洲西部、撒哈拉以南的非洲)、国家(日本、印度、俄罗斯、澳大利亚、美国、巴西)，这些不同的区域的自然地理和人文地理的主要特征存在差异和梯度，通过探究性学习，使学生初步掌握学习区域地理的一般方法，并能归纳出核心知识与上位方法，运用到不同的情境中去，形成知识和方法流。 通过对本册教案的梯度流的拆分，我归纳出本册学生应该掌握的共同的核心知识和上位方法有以下几点: 一、突出位置 注意运用地图有关资料说明区域的纬度位置和海陆位置、范围、领土组成;能读图说出该区域地理位置的特点; 6 二、区域自然环境的基本特点:(注重分布、概括区域特征、体现区域差异、反映区域联系、阐明地理要素关系) ,、能运用地形图和地形剖面图，描述该地区地势变化及地形分布特点，说出地形与人类活动的关系; ,、能运用图表说出该区域气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响; ,、能运用地形图说明该区域主要河流概况，以及河流对城市分布的影响; 说出该区域的地形、气候、河流特点及其相互联系; ,、能运用地图和资料，指出该地区对当地或世界经济发展的影响最大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况; ,、能根据地图和资料，指出特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并简单说明其形成的主要原因; 三、阐明人地关系 ,、通过实例说明该区域内部的经济发展水平是不平衡的。 ,、能运用地图和资料，联系该国自然条件特点，说出该区域因地制宜发展经济的实例; 能用实例说明农业、工业、高新技术产业、旅游业等产业在该区域经济发展中的地位和作用; ,、根据资料和地图，说出该区域交通运输特点以及首都、主要城市; ,、用实例说明该区域自然与社会环境对民俗的影响;运用资料描述该地区富有特色的文化习俗; ,、说出该区域最有影响的区域性国际组织; ,、举例说出该区域与其他区域在经济贸易、文化等方面的联系 ,、能举例说出该区域在开发利用自然资源和保护环境方面的经验、教训;,、运用有关资料说出该区域存在的人口、环境、发展等问题; 四、情景探究―――把学科事实转化成学科逻辑;把学科逻辑转化成学生认知逻辑 “自然地理学的学科性质与核心内容”作业 练炳明 因科学研究与中学教育的目标、任务与要求的差异，自然地理学的学科内容与中学地理中的自然地理教学内容应是有差别的。又因学生年龄不同与学段要求的差异，初中地理中的自然地理教学内容与高中地理中的自然地理教学内容也是有差异的。 根据全日制义务教育《地理课程》(实验稿)要求，初中地理主要讲述的是区域地理的内容，并未要求对自然地理学科内容进行系统讲述，而是选择了地貌、气候两部分进行较为系统的讲述。 根据普通高中《地理课程标准》(实验)要求，高中地理必修1较为系统地讲述了自然地理学科中的核心内容，但对不同圈层的内容讲述时也有详有略。较为详细讲述的内容，如大气圈中的大气运动与气压带风带、天气与气候的形成与变化，水圈中的水循环与洋流，岩石圈中的地质循环与地表形态变化及影响因素。 7 而对生物圈、土壤等内容不做系统讲述，这两部分是放到自然环境的整体性与差异性里面做为自然环境有机的一部分来进行讲述的。这说明高中新课标对自然地理学教学内容的要求比初中的要求要高得多，但却又不是面面俱到，而是有详有略，有分有总。高中新课标更强调自然地理系统的整体性，让学生不仅看到“树木”(各个圈层或各个构成要素)，也要看到“森林”(整个圈层或整个系统)。从而，既能从解剖学的角度深入分析每一个圈层的组成、结构、功能、特点和规律，又能从联系的角度、相互影响与制约的角度，综合地、全面地认识自然地理环境，从而正确认识和把握自然地理系统的特征与规律。 下面，根据课程标准和我校使用的高中地理必修1(人教版)，结合个人体会，将自然地理教学内容以图表方式梳理如下。 一、大气圈----地球上的大气 二、水圈---地球上的水 8 三、岩石圈---地表形态的塑造 四、生物圈----生物在自然地理环境形成中的作用 9 五、自然地理环境的整体性与差异性 10