师范生教育调查报告

####大学师范生教育调查—————————————————————————————————————————————— 教育调查报告 【摘要】本次调查对象为xx中学,主要围绕任课教师层、优秀学生层、中等学生层和“困难”生层四个层次展开,采用口头问卷及访谈的形式,发现中学生学习成绩产生差异的原因主要是学习过程中的不同,包括预习情况、方法,听课情况、方法,课堂笔记情况,作业情况及方法,复习情况和方法等。 实习单位:xx学校 【关键词】学习方法预习听课课堂笔记作业复习学习方法是学生取得良好成绩的先决条件。一套好的学习方法不仅能使学生有事半功倍的效果,也能使学生更好更系统地掌握各科内容。同样,学习方法对教师而言也同样重要,教师不仅要研究教学法,更重要的是根据学生的年龄特征和心理特征,总结并引导学生掌握正确的学习方法。因此,我的实习内容不仅包括专业课的教育实习和班主任的工作实习,而且我还在实习期间对我所在的学校的中学生的预习、听课、作业和复习等学习做了一次深入的调查。重要的调查形式是采用口头问卷和访谈,同时我也积极地找学生谈话,同老师交流,以便更好地了解情况,在此我介绍一下自己的调查的结果。 一、调查目的 1.了解学生目前的学习状况 2.分析学生学习效果产生差异的原因 3.找出改善这种差异的方法 二、调查对象及其方式 本次调查主要是对$$$$学校的全体师生进行的问卷调查和部分抽查问答的方式,并在重点班选出几名优等生,普通班选出几名中等生和“困难”生进行问答。 1 三、调查结果 (一)预习情况、方法 众所周知,预习是听好课的基础,也是体现学生自学能力的方式之一。经调查显示,大多数学生还没有养成自觉预习的习惯,其中“老师要求预习”和“想起来就预习”的学生大约占45%,“老师要求也不预习”的占30%,而自觉预习的学生只占25%,大多数学生学习也只是把课本看一遍而通过预习发现问并找出课本的重点和难点的学生则很少。重点班有的优等生预习通常采用找重点和难点的方法,而中等生和差生大多是看一遍新课内容且只完成老师课前布置的预习任务。以上结果都表明预习还是中学生学习比较薄弱的一个环节。 因此,我们应该把预习当成培养学生自学能力和总结能力的一个途径,力争改变学生长期形成的死记硬背的学习方法和长期以来教师的习惯,从而提高学生的学习效果。 (二)听课情况、方法 调查表明,教师讲课枯燥是造成学生听讲注意力不集中的主要因素,要占整体的35%,由于教师讲课的水平普遍不高,不能引起学生足够的兴趣,所以调动不了学生的积极性,学生有各种不同的听课方式,从整体来看,学生听课思维不够活跃,影响了思维能力训练,所以上课时提倡学生对讨论和议论,逐步培养学生独立思考能力和选择重点的能力,发现和鼓励学生独立创见,是提高学习效果和教学质量的有效途径。 (三)课堂笔记情况 调查表明,成绩较好的学生采用上课记重点的方法,这样的学生约占22%,说明他们是有目的的,有针对性的学习,这样的学习方法不仅提高学习效率,还能节省大量的的时间,大部分中等生采用做详细笔记,以课余时间进行复习,有其被动的一面。基于从上面学生听课和记笔记方法上的区边,教师应指导学生如何听课记笔记,从而帮助学生提高学习效率。 (四)作业情况及其方法 调查结果显示,学生采用“先做看”的比率较高。而“先看书后做”的比率相对较低,结果表明中等生和困难生基本采用两种方法完成作业,仍有抄袭作业现象,从教学环节的连贯性来看“先看书后做”的方法较理想,先看书比较清晰地掌握知识点后再通过作业来检测学习的知识,强化对有关内容的记忆,这样会有更好的效果。有的优等生也采用先做作业后看书的方式,他们认为只要做好课堂小结,就可以直接采用第二种方式完成作业,这样既能起到巩固和提高的作用,又能针对作业中的问题有目的的看书,使得对问题理解的更透彻。 (五)复习情况和方法 此次调查显示,经常复习的学生占大多数,考前复习的比率也高,复习应根据自己的复习方法,才能达到理想的效果。比如,初一学生多是按老师布置的提纲进行复习,初二学生侧重在背重点,初三学生则侧重在抓重点。原因是初一学生依赖性强,缺乏独立归纳能力,希望老师列出提纲要点,给明复习的主要内容,初二学生面对加重的作业负担,必须进行重点复习,同时由于难度的增大,难点较多,抓难点的复习方法比率也较高,初三学生面临毕业与中考,要在全面复习的基础上着重解决疑难。又如一位优等生介绍,他每次的考前复习都针对自己知识缺漏的地方自己选提出卷进行自测,这说明好的复习没有固定模式,关键是教师要善于指导学生运用科学的复习方法来引导学生复习。 四、调查总结 经过我在实习期间的调查,目前中学生还尚未养成良好的学习习惯,大多数学生还没有适合自己的学习方法,要改变这种情况,帮助学生端正学习态度,改进学习方法。教师讲课之前,应先检查学生的预习情况,讲课时,要变“满堂灌”为“少、精、活”,要抓住教学关键,将适当启发和适当精讲相结合,切忌搞统一的模式。这样,学生注意力才能集中,才能围绕老师问题重点认真思考,找出规律,接触预习中的疑难。学生攻克了学习过程中的薄弱环节,体会到方法在学习中的作用,才能真正提高学习效率。 调查结果表明,多数中学生带有一定强制性学习状态,学习的被动性较 强,他们主动学习和探求知识很不够,还没有张我是和独立学习的学习方法,这种学习的被动性,表现在学习方法上,主要是死记硬背,他们上课抄笔记,课后抄作业,复习考试按教师指定的背课本和笔记,这都抑制了学生的思维和发展,他们的学习缺乏独立性,离不开老师这根“拐棍”。由于中考指挥棒的作用,特别是在初三,学生被迫在课上课下大量做题,重复性的无效劳动占去了很多学习时间,负担过重,这就显得学习被动和方法过死,严重影响着学生身心健康发展,造成这种状况的原因是多方面的,但是初中教师中强制性过多,教学中忽视对学生智力与非智力因素的培养,还不能不是个重要原因。他造成学生心理不平衡,是学生失去了学习的主动性。 调查结果还表明,优等生的学习方法比较灵活,有较强的主动性和适应性,他们能够根据自身的和学科的特点,选择较为适合的学习方法,能够自己进行独立的钻研,掌握一定的学习主动权和自学方法,因而学习效果也是比较好的。 通过这次调查报告,我能够对中学生的学习方法有一个大致了解。我认为,在学习过程的个个学习环节上,凡采用具有独立学习特点的学习方法与学习效果的相关程度都很高。 2014年11月1日