给学生一粒阅读的种子

给孩子一粒阅读的种子 阜沙中心 林晶 书是一颗小小的种子，当老师把它种在孩子的心田，再用心去浇灌，小小的种子就会爆发出勃勃生机，长成参天大树，启迪他们的心灵，滋养他们的智慧。教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”那么作为老师，怎样去播撒阅读的种子，让孩子爱上阅读呢,我是这样认为的: 一、抓住兴趣来选材 兴趣是最好的老师。没有孩子不喜欢阅读，但很多孩子并没有找到阅读兴趣。我也曾很努力去激发孩子们的阅读兴趣，一直效果不明显。直到教《百万英镑》那篇课文时，我将这个故事讲给孩子们听，正当他们听得津津有味，情感交跌，期待大白结局之际，我嘎然收声，告诉他们,后面的可更精彩呢。想知道结果就去读《百万英镑》这本书，里面还有更精彩的故事呢。孩子们被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷借书。一下课，孩子们冲进图书角，抢着看。两三天的时间，班级里拥有这本书的孩子达半数以上。看到这个效应，我用同样的方式，给孩子们推荐了沈石溪的动物小说系列，郑渊洁的《皮皮鲁和鲁西西》系列丛书等。除了引领孩子的兴趣，要想让孩子喜欢读书，最好的是让他们读自己喜欢的书。如果老师盲目地把阅读和语文成绩挂钩，都会把孩子的阅读兴趣扼杀在起跑线上，甚至产生抵触情绪，再让孩子爱上看书，会难上加难。我班上有个孩子很喜欢 看《查理九世》，每本新书上市，他一定买，而且第一时间看完，有时还会反复看。他妈妈打电话给我投诉，说孩子不看别的书。为了满足那孩子妈妈的要求，我找那孩子聊了，结果是那孩子干脆什么书也不看了。这也让我明白，只要内容是健康的，我们决不能随意去干涉，否则只会适得其反。 二、为孩子激情朗读 我们都认为，孩子进了小学，就应该多看文字书，鼓励他自主阅读，所以老师没必要再花精力和时间为孩子们做阅读工作了。其实，对一二年级的孩子来说，最理想的状态应该是老师每天都能让孩子有机会听一两个故事。因为当孩子聆听故事的时候，孩子就将阅读的任务交给了讲述者，不管听讲者是否认识书上的每一个字，在这个时候，阅读是没有压力而全然放松的，孩子可以尽情感受和体会故事带来的愉悦感。如果孩子在刚识字阶段就被扔到磕磕绊绊的认读环境中，容易在磕磕绊绊中产生对自主阅读的挫败感。同时，为孩子激情朗读故事，也能鼓舞、引导孩子有机会拥有充满想象的画面世界。现在，多媒体的运用，很多老师更是把自己朗读的任务交给了电脑，以为不仅有声音，还有精彩的动画画面。其实这等于是把孩子推向电视电脑，让孩子远离了书本。 为孩子朗读不仅对低年级孩子有效，其实对高年级孩子一样有效。教育专家李镇西无论是执教于初中还是高中，他都一直坚持给他的学生们朗读各种著作，包括小说。他的学生都说正是他的朗读培养了他们对文学的兴趣。 三、和孩子们一起阅读 美国最有趣、最有影响力的教师雷夫?艾斯奎斯为了培养孩子们的阅读兴趣，每天花90分钟和孩子们一起阅读。他认为读文学著作，让孩子们自己读，他们就不感兴趣，他就给孩子们一字一句一起读，身体力行。他认为他的学生喜欢阅读，这是因为他始终陪她们一起读。我也曾在二年级教学中，和孩子们一起读了《安的种子》、《花瓣儿鱼》和《苹果树上的外婆》。那个班的孩子真的都很喜欢阅读，每次下课，图书角总有十多个孩子拿着一本书，静静地坐在地上阅读。 四、做阅读引导有心人 不管怎么样，怎么阅读，只讲策略和技巧都是无效的。最重要的是，我们要有时时引导孩子阅读的心。只要我们愿意，就一定能找到很多方法让孩子爱上阅读，例如:开读书会、演儿童剧、讲故事比赛等等。雷夫除了陪孩子们阅读外，他还引领孩子们表演话剧，因而孩子们的阅读兴趣变得更加浓厚。 五、巧用，激励阅读 评价就是指对孩子们的读书行为，老师要有所表扬和鼓励。这表扬和鼓励，可以是口头的中肯的表扬，也可以是老师给他们讲一个故事，或奖励一支笔，一个本子或者一本他们喜欢的书等。让他们感受到他的这种阅读行为是可以获得老师的肯定的，从而让他们从获取肯定中养成阅读的习惯和对阅读的喜爱。 “最是书香能致远，读书之乐乐无穷。”让我们在孩子春天的心田里播撒一粒阅读的种子，开出灿烂的花朵，在金秋收获丰硕的果实。