我的战友邱少云

我的战友邱少云 “纹丝不动”的壮举 ----《我的战友邱少云》(第一课时)课例 [设计理念] 一堂好的阅读课应该做到:书声琅琅～议论纷纷～情意浓浓。新也强调指出:要在读中使学生受到情感的熏陶。本课蕴含着丰富而伟大的情感因素～如何让学生通过读来体验课文情感～进而抒发自我情感、升华自我情感, [ 课堂实录] 在伟大的抗美援朝的战斗中～有无数的先烈长眠在朝鲜的国土上～在这些烈士中就有这么一位～请同学们深情地来呼唤他一遍。,指黑板, 生:我的战友邱少云。 师:请再自豪地喊一声。 生:我的战友邱少云。 师:文章写邱少云一件什么事呢,请同学们读读课文～读不准的音～读不通的句子多读几遍。 生自由读书～师巡视。 师:看同学们读得这么认真～这么投入～说明同学们有很好的读书习惯～也说明邱少云的深深感动了大家。下面咱们来交流交流～课文主要讲了一件什么事, ,指名学生交流, 师:刚才我们才读了一遍～就对邱少云有了这么深的了解～但这样学语文还不行～还要深入到课文中的字里行间～一个词一个词～一个句子一个句子～甚至一个标点一个标点～去认真揣摩、体会。你觉得课文中哪个词最能反映邱少云的光辉形象～把这个词圈出来。 生再读书～师巡视。 第一个学生:千斤巨石。 第二个学生:纹丝不动。 第三个学生:一动也不动。 师:‚没挪动一寸地方?其实就是纹丝不动～‚千斤巨石、没发出一声呻吟、一动也不动?也是——生:纹丝不动。 师:请大家再来默读～看你是从哪些地方读懂‚纹丝不动?的, 师巡视。 生:‚我发现前面六十多米的地方就是敌人的前沿阵地～……都可能被敌人发觉。? 师:说说自己的理解。 师:这位同学是从原因的方面读懂了纹丝不动的,,板书:原因,请大家再来读读这几句话。 生再读。 师:你想通过读告诉大家一种什么感受, 生:隐蔽性高。 师:咱们继续交流～你还从哪些地方体会纹丝不动的, 生:‚我又看了看伏在我身边不远的邱少云……我几乎找不到他。? 师:老师发现他是从现这个角度来说纹丝不动的。,板书:表现, 师:继续。 生:‚烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭……没发出一声呻吟。? 师:老师发现他是从结果这个角度来说纹丝不动的。,板书:结果, 师:你知道年轻这个词在课文中意味着什么吗, 生:岁数很小～牺牲太早了。 师:还意味着什么, 生:还意味着意志可能不坚定。 师:那么这个年轻的战士为什么到最后被大家称为伟大的战士呢,请放下课本～听老师读一段课文。 师范读第7、8两段课文。 师:感动了吗,感动不如心动～心动不如行动～像老师一样读读～把你的这种感动读出来。 生读。 师:此时此刻～你在读这段话时～你感觉到自己的心情像大海 的波涛一样不断地翻滚～不断地起伏。请你再读一遍。 生读。 师:这一段话中最令人感动的地方在哪儿～读给大家听。 指名读。 师:为什么这一段特别令你感动, 师:‚我的心像刀绞一般?～刀绞什么意思, 生:像用刀割、砍。师:那是什么让我感受到像在‚刀绞?,放开声音再读～是什么像刀在绞‚我?的心, 生:邱少云身上的火。 师:烧在邱少云身上的火就像烧在我身上一样～像刀绞一般～找一找刀绞的感觉～再读一读。 指名读。 师:他才二十一岁啊～此时此刻～战友的紧张也就是我们的紧张～战友的担心也就是我们的担心～战友的矛盾也就是我们的矛盾～战友的痛苦也就是我们的痛苦。邱少云的生死抉择～牵动着我们每一个同学的心～撩拨着我们每一个同学的情呀:再来读。 师:我们这样痛苦～烈火中的邱少云又是怎么做的呢, 生:‚为了整个班～为了……? 师:找一找邱少云与千斤巨石有什么相同的地方,自己读读。 生1:都是趴在地上一动不动。 生2:不管怎么烧～他们都一动也不动。 生3:都没发出一声呻吟。 师:对呀:邱少云和千斤巨石一样～他们都不怕烈火焚烧～都不会挪动一寸地方～都不会发出一声呻吟。但是～请同学们注意千斤巨石是没有生命的呀:而我们的邱少云～他是一个人:一个活生生的人:一个有血有肉的人啊:一个人在烈火烧身的时候～怎么能够忍受这样的痛苦啊,再读这句话。 师:此时被烈火烧身是需要多么顽强的毅力～需要多么大的勇气呀～那么是什么力量在鼓舞着他～支持着他呢～看书～读。 生:为了整个班～为了…… 师:自己来读读刚才找的这段话。这段中每个词～每句话～甚至每个标点都在刻划邱少云被烈火烧时一种什么样的心情, 生1:铁的纪律。 生2:不惜牺牲自己的生命。 生3:痛苦。 师:读这段话你觉得哪些词应该突出～以表现邱少云的光辉形象～自己试着读一读。 生再读。 师:你还从什么别的地方读懂了纹丝不动, 生:‚但是这样一来～我们就会被山头上的敌人发觉……计划就全部落空了。? 师:他思考的角度不同～他是从后果的角度来体会‚纹丝不动? 的,,板书:后果, 师:如果被敌人发觉～还会夺下‚391?高地吗,,生:不能,整个战线还能向南推进吗,,生:不能,抗美援朝还能取得胜利吗,,生:不能, 师:这是惊天动地的‚纹丝不动?～这是气壮山河的‚纹丝不动?～这是为了胜利甘愿牺牲自己的‚纹丝不动?～‚纹丝不动?是邱少云的光辉形象～是邱少云的伟大壮举。 师:一个邱少云倒下去～千万个邱少云站起来了。‚黄昏时分……?读。 师:从发起冲锋到战斗结束～只有二十分钟～这胜利是由谁的生命换来的, 生齐答。 师:战斗就这样结束了。邱少云的战友们怀着无比崇敬的心情～用邱少云生前挖坑道时用过的铁锤和钢钎～在陡峭的‘391’高地的石壁上～刻写了一句纪念他的碑文。同学们～此时此刻～假如你也是潜伏部队中的一员～你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕～你会写一句怎样的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大的战士, 生:邱少云同志永垂不朽。 …… 师:看大屏幕。同学们～这就是邱少云的战友在‘391’高地上刻下的碑文。这句碑文～是邱少云精神的生动写照～是中国人 民志愿军精神的生动写照～也是中华民族精神的生动写照。让我们一起～怀着无比崇敬的心情～深情地朗读这句碑文: 师:同学们～让我们用深情的语气来读读这句碑文。 生读。 师:让我们用自豪的语气来读读这句碑文。 生读。 师:同学们～有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的:有了这种精神的民族是伟大而不可战胜的:老师相信～这句碑文～一定会世代相传:这种精神～一定会永放光彩: 【评点】 《我的战友邱少云》这篇课文,不仅具有很强的艺术性,更具有思想性。作者写这篇文章,不仅仅是为了缅怀这位伟大的战士,更主要的是借助文字的情感渲染,进行集体主义教育和人民利益高于一切的思想教育。在本课的教学过程中,我有意识地把作者的思想融于课文分析中,让学生通过对课文的理解来自觉地领悟作者的意图,达到自我教育的目的。由“纹丝不动”这个带动课文的教学,引导学生在反复诵读中潜心感悟。教师的大胆取舍,为把课堂大部分时间还给学生创造了条件。只有这样让学生从心理上占据主动地位,才谈得上主动阅读、主动感悟和主动评判:语文课堂也才有真正的生命活力。《讲读中通过引导学生听、说、读、划、想,使他们的情感和作者融 为一体而由衷地感受到邱少云的伟大,激起向英雄学习的强烈 愿望,使语文基本功的训练和思想教育有机地结合起来,从而 达到文道统一的目的。