浅谈儿童写生画的重要性

浅谈儿童写生画的重要性 教 育 实 践 自然是艺术创作的源泉，艺术创作是对制品。如果让学生用自己的眼光去观察， 自然的加工现。显而易见艺术创作的那么他们所创造出来的画面将是多彩多 主要来源就是对自然的写生。记得自己姿的，而且更能体现自身的眼光。在逻 大学时期，每年都会到外地进行采风写辑思维中，1+1等于2，不存在任何回旋生，目的就在于收集资料、感受自然界的余地。然而，在美术创作中，却不存的气氛和提高我们的选择和概括能力。在一个儿童画树、画人或进行一种不单我们成人的艺术创作是如此，对于 的任何限制。儿童和成人的眼光是具有儿童画创作也需通过写生来逐步提高。 差异性的，儿童和儿童的眼光也是不同在小学阶段写生也是一种教学方 的。总的来说，有的孩子看到的是全体，式，写生的过程是儿童对绘画对象的深 而有的学生看到的可能只是局部。作品入体会，是他们感受器官的并用，如手、 中表现出的这种观点上的差异是宝贵眼、脑的结合，在过程中他们的观察、 的，也是教师可以诱导学生进行不同创分析、理解、概括等能力能得到了一定 作的来源，这些差异性的存在一方面丰的提高，为他们后期的儿童画创作打好 富了儿童的心智使我们得以洞见其他人了扎实的基础。 的思维方式和内心世界;另一方面也流在二期课改前，学生的写生教学一 露出孩子严重的世界观。教师表达对这般是从中、高年级开始进行的，这段时 种差异的欣赏就会潜移默化的影响学生期已经是为培养学生的技法为主的过程 积极的自我形象的树立。在美术教学中，了。而在小学低年级、幼儿阶段，多以 只有考虑学生表现出的差异，并对这种想象画为主，在传统的教学方法中往往 差异进行高度，才可能不断的激发是老师带着画，或用临摹的方法，引导 学生的向上的欲望和无穷的创作欲。假学生如何把所学的物体画象,但这样也 想当孩子发现他画的树的形状与另一个许会导致学生失去了自己的眼睛，他们 孩子画的树的形状被老师认为是同样正的独立创造能力就会受到束缚，对老师 确时，他会有何感受呢,房子怎么画、的依赖性也变的更强。恰恰在这一时期 树怎么画、花怎么画、鸟怎么画„„长应该是丰富学生的创作源泉，培养学生 此以往，就可以通过艺术创作，把儿童的观察能力和创造能力的。 整个身心的潜能发挥出来，促进智力的比如说画人物，学生在老师的带领 发展，使其受到美的陶冶。 下去画，那么所画的都是老师所画的复 —19— 教 育 实 践 小学低年级儿童由于其视觉处在发程，是对绘画对象的体会和研究，手、展阶段，加之心智也正在不断的发展，眼、脑的并用，使儿童智力得到发展。他所看到的事物会不断变化也就无可非另外，儿童在美术中可以根据个人兴趣议了。这时他急切地想让别人分享他的和能力，以自己的速度进行创作。教师发现，希望得到别人的认可。因此针对不必顾忌作业布置得可能太难而受限这一阶段的儿童而言，他们对美术的兴制，因为每个儿童都会以自己的语言和趣很浓，作品质量也较高。而到高年级个人的方式完成美术作业。因此，美术却出现相反的情况。究其主要原因在于，创作的过程可以说是真正自主的活动。低年级儿童画得最多的是记忆画和想象是一种创造力的集中表现。当然，我们画，画平时记住的印象或者自己随心所必须注意教学的多样性，教师应向儿童欲想象出来的东西，对形的要求不高。提出达到任何既定目标的选择性途径。而高年级做画重点逐步转向写生。对于同时，也要高度评价儿童美术表现的自惯于画记忆画和想象画的学生而言，往发性，欣赏他们作品中蕴涵的思想、活往缺少观察能力和写生技巧，因此出现力和愉悦。 绘画能力断层的现象，这就会出现儿童儿童写生画教学应该是低年级美术绘画的抑制期。但是只要我们注意到:教育教学过程中的一个重要组成部分，小学低年级儿童已经具有一定的空间知但不是全部，在教学中也要注意协调好觉能力和写实能力，虽然开始时他们仍写生画与其他绘画形式的关系。对低年是受老师的影响习惯地画他们记住的印级写生教学，只能要求他们通过观察，象，但他们面对实物而受到感应，所表凭借感官认识抓住事物特性和固有色彩现的画面其实也具有了实物的特点，经等特征，允许他们以自己独有的感觉方过不断训练，他们早期具备的空间知觉式和能力任意的发挥和表达。另外，在能力得到发展，就能根据物象特征画速题材选择上，还应该注意符合低年级学写，写实能力随年龄迅速提高，从而有生的身心特点，只有这样才能吸引他们。效地减弱“抑制期”，顺利进入高年级写在整个教学过程中，教师不仅要给予她生画阶段。 们一些重要的信息，也应该接受来自学 所以，写生画的创作，应该从幼儿生方面的反馈信息和他们的看法，只有开始。并根据不同性格的儿童有的放矢当他们知道自己的表达得到重视时，他的进行不同的教育。对于生性胆怯的儿们才可能以更大的兴趣去不断努力。 童，在写生过程中鼓励他们大胆去表现; 根据不同的儿童进行不同的引导。久而 毛旭光 久之，写生习惯的培养可养成儿童的毅 力、恒心和好奇心。同时，也使儿童的 创造能力得到锻炼。同样，儿童写生画 教学过程重在训练观察方法，写生的过 程是儿童观察、分析、理解、概括的过 —20— 教 育 实 践 —21—