好忙的蜘蛛[最新]

好忙的蜘蛛[最新] 中班语言活动:好忙的蜘蛛 教学目标: 1、在看看、说说的过程中，初步理解绘本《好忙的蜘蛛》故事内容，知道做事要坚持。 2、乐于大胆交流，说说坚持做事的方法。 教学重点: 初步理解绘本《好忙的蜘蛛》故事内容，知道做事要坚持。 教学难点: 乐于大胆交流，说说坚持做事的方法。 教学准备: 1、材料准备: ? 故事的绘本，Flash动画小结 ? 未完成的物品:未拉拉链的衣服、做一半的手工、画一半的绘画、未整理的物品 2、经验准备: ? 了解一些蜘蛛的习性，喜爱蜘蛛。 教育理论依据: 二期课改中，以幼儿发展为本的教学思想，使得活动不再只是教师的表演场，而是孩子们成了主体。我们教师需要更多的关注孩子、引导孩子、满足孩子，充分地挖掘孩子们的已有经验在此基础上给予提升的帮助。 班级中近期正开展着主题《在秋天里》，孩子们对秋天的虫子和秋天的变化特别感兴趣，在找找秋天的过程中，孩子们在小花园里看到了蜘蛛网很是好奇，一直不停的问这是什么，怎么来的,看到孩子们对蜘蛛产生了兴趣，更是对蜘蛛网很是好奇。想到由此可以深入观察蜘蛛和了解有关蜘蛛的文学作品。同时班中孩子们在整理物品、摆放衣物、绘画创作中有一些半途而废的现象出现，有些衣服总是不会拉上拉链，整理物品还不到位。主题中故事《好忙的蜘蛛》通过蜘蛛的坚持不懈，同时正是结合孩子们喜爱的内容，体现做事需要坚持性这一特点，因此进行了本次集体活动。 教学过程: 一、兴趣导入 1、出示各种各样的蜘蛛网 2、小结:原来这是蜘蛛织的网，今天曹老师也请来了一只蜘蛛，它在书里，请你一起看一看，这只蜘蛛是怎样织网的, 二、阅读图书 1、出示第一页 提问:请你看看图片，想一想，蜘蛛会怎么做呢,(原来蜘蛛正忙着织网，没有回答) 2、继续听故事第二到第四页。 提问:蜘蛛正忙着织网，你猜它说话了吗，如果说了，又会说什么,如果没有说,又是为什么呢,(蜘蛛又没有回答，原来蜘蛛忙的连说话的时间都没有了，它正在集中精神做事情呢。原来我们做事情很集中的时候，有时候连说话也顾不上了。) 3、继续听故事第五页。 提问:正忙着织网，没有回答，那你知道蜘蛛心里是怎么想的吗,(原来心里想着的事情就把它做出来，就像蜘蛛一样坚持到底。) 4、看“蜘蛛抓到了苍蝇”一页 提问:请你看看这时蜘蛛做了什么动作,(原来蜘蛛一下就逮住了苍蝇。) 5、看最后一页，蜘蛛睡着的一页。 提问:蜘蛛这时候还是没有回答，这又是为什么呢, 小结:蜘蛛通过自己坚持到底的行动，她忙的连话都顾不上说，最后她香香地睡着了，原来坚持到底的做事不仅能让自己生活下去的本领，还能做一个美美的梦，睡的很安心。 6、你喜欢这只蜘蛛吗,为什么, 小结:原来你们都喜欢做事情认认真真，有始有终的朋友啊。 7、师幼共同欣赏 三、迁移生活 1、幼儿相互交流录像片段一:一名幼儿在图书角看书然后就走掉了。(讨论:如果你是这个小朋友你应该做,请你劝劝这个小朋友，请他继续完成吧。) 2、教师小结:做一件事情要有始有终，就像你们说的一样要静静的把一件事情完成了再做其他的事情。 3、幼儿相互交流录像片段二:在美工区做到一半不做了。(讨论:如果你是这个小朋友你应该做,请你劝劝这个小朋友，请他继续完成吧。) 4、Flash小结(蜘蛛说小孩子做事情有始有终，心里也想着把事情做好，这样从头到底把事情完成，我们每个小朋友都会有越来越多的本领，每天都能心情愉快，做一个甜甜的梦。) 教学反思: 将幼儿藏在心中 孩子们的需求就是我们引领孩子的风向标，如何将孩子们藏在心中，真正地为孩子们做好这铺路石，现在以本次语言活动《好忙的蜘蛛》为例，说说我对活动中体现对孩子关爱浅薄的一点理解。 一、在活动设计中关爱孩子 层层递进，助推幼儿深入理解内容。从幼儿所需获得的经验来看，幼儿在交往中不仅仅需要学会一些语言和肢体上的表现，更需要了解内心深处的想法和做法。因此，遵从幼儿发展所需，活动设计中满足幼儿需求，从浅到深。先从蜘蛛的行为，这一直观而清晰的表现，接着从蜘蛛的语言，需要模仿与学习的部分，最后再到猜测蜘蛛心里的想法。通过肢体、语言、心理三个层面，层层递进，从直观的经验出发，给予幼儿以铺垫，最后再到心里的想法。其中正是隐含着做事的三个方面，清晰的条理既是梳理了故事蕴含的内容，也是今后幼儿模仿学习的要点。从幼儿需求的角度出发，设计中也就更能助推活动的开展。这也何尝不是一种对孩子的关爱, 迁移经验，引导幼儿解决实际问题。在迁移中提升孩子做事情的坚持性，问题的选择具有生活化和真实性，实际地在解决孩子们出现的问题。活动设计中截取了两个生活片段，一是“一名幼儿将未做好的菊花放在美工区然后就离开了”，二是“一名幼儿在图书角未看完书就放在地上人就走开了”。这些问题本来自于孩子，在集体的活动中共同解决问题，在回到孩子的生活中去实践和调整。真正把孩子们的问题展示出来，这也是关注孩子，把孩子放在自己心中的体现。 二、在现场互动中满足孩子 1、让耐心等待变成一种鼓励。 幼儿通常有着自己的思维方式与表现方法，通常有些孩子需要较长的时间来思考，而有些孩子急于回答问题却又忘了内容。这就顺应了斯宾塞说的:教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。这时就需要教师的耐心，只有耐心的等待和一次次的鼓励，幼儿在这样宽松的情况下可以更加尽情地发挥。活动中当我提到问题:“你们知道这时的蜘蛛心里是怎么想的吗,”这时一下子几个孩子的手就高高地举了起来，我留意了一下看到就是比较爱举手的几个孩子。于是我说道:“我看到有的孩子已经想好了，我再等一分钟，想好了就请举起你的手。”过了一会儿，小纬也举起了手。就是我的更多的耐心激发了孩子表现的欲望，这样短短的一分钟在孩子心里是一种强大的鼓励，也是对于不同幼儿有不同思考时间的一种尊重。小小的鼓励就这这样的细微处显现。 2、让关注表现变成一次积累。 如何心中藏着孩子,在现场互动中体味孩子的感受，提高孩子们各方面的经验。切不可将活动变成教师的表演秀，真正地将孩子们的表现放在首位，每一次活动都是积累经验的关键时刻。孩子的回答可能已经满足了你的要求，可是她只是轻轻说话，你是否就这样依然开展下去。如果这时给予孩子一个鼓励的机会，那么相信他会越来越棒。在孩子回答时，说道:“蜘蛛可能不会出去，他会做好的。”可是回答的女孩声音很轻，我就走进了了她，先鼓励她说得很好听，接着请她重复一遍。她第二次回答时确实响到大家都能听见的程度，我顺势表扬了她。相信一次回答的机会不仅仅是对活动内容的表现，更需要关注到孩子各方面的发展，乐于大胆表达表现，对于中班幼儿提出回答响亮的要求也是充分地在为她搭建她的“鹰架”。通过一次次的积累，相信成功就在不远处。 3、让有效回应变成一次微笑。 引用爱因斯坦说过的一句话:教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。师幼互动本身良好的诠释了这一句话。每一次的活动中少不了教师的提问与孩子的回答，同时对于孩子们的回答教师是怎样回应的成了直面孩子的互动，也成了与孩子们交流、体现对他们的关爱的关键时刻。教师的回应不是简单的重复，或是简单的鼓励，需要准备充分与随机应变。准备充分就需要教师在活动前先预设好回应内容，回应大致可以分为:概括性回应、功能性回应和鼓励性回应。其中各种回应可以共同运用。随机应变则针对幼儿现场的回答给予概括性的回应。 例如提问:蜘蛛会怎么做呢, 幼儿回答:他会说我去问问爸爸妈妈。回应道:你想到要询问成人的帮助。 幼儿回答:他可能不会说，继续造房子。回应道:他会认真地继续做事情。 幼儿回答:他会一心一意的做事情。回应道:她说到了一个好听的词，一心一意，我们一起来学一学。 回应“他会认真地继续做事情。”这就是预设的回应，这样的回答也比较容易想到，也就有较为充分的预设。然而回应“你想到要询问成人的帮助。”就是生成的回应，它自然而然地概况了幼儿回答的内容，有效地进行了回应。同时对于幼儿的这次回答也可以给出“你回答的真完整”像这样语言表达方面功能性的回应。有效的回应基础教师的积累与运用，正是想满足每一位孩子的心藏在心中，因此将回应给予充分并且有提高，让每一位回答的孩子脸上露出灿烂的笑容。 苏霍姆林斯基说过:要想成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。在这里我正在身体力行着，尝试着。努力做好幼儿心中充满爱的好教师。 教学评析: 爱，在这位教师心中成为了永恒的主体，教学中处处关爱，行动中充满爱意，使得教学过程本身变成了幼儿乐于享受的过程，兴趣的内在动力犹然激发。让人感受到爱的同时在欣赏每一个过程。 故事:好忙的蜘蛛(图文) 作者: 王海嘉 发布时间: 2011年11月8日 一大清早，一只蜘蛛就开始织网。 一只绵羊走来问:“要不要去散步呀,”蜘蛛正忙着织网，没有回答。 一匹马走来问:“想去兜风吗,”蜘蛛正忙着织网，没有回答。 一头牛走来问:“想吃草吗,”蜘蛛正忙着织网，没有回答。 一头猪走来问:“在泥塘里打个滚怎么样,”蜘蛛正忙着织网，没有回答。 一条狗走来问:“一起去追猫玩好吗,”蜘蛛正忙着织网，没有回答。 一只鸭子走来问:“想不想去游泳呢,”蜘蛛正忙着织网，没有回答。 一只公鸡来问蜘蛛:“你能捉住那只可恶的苍蝇吗,”蜘蛛一声不响地爬过去，啊呜一口，就这样逮住了苍蝇。 一只猫头鹰飞来，奇怪的问:“是谁编织了这么漂亮的一张网啊,”蜘蛛没有回答，她已经睡熟了。 这可真是好忙好忙的一天。 小蜘蛛织网 作者:吴雅萍单位:青浦区华新幼儿园 编号:13192633244918投稿日期:2011-10-22 13:42:18 活动名称:小蜘蛛织网(美术活动) 幼儿年龄段:中班 执教者:上海市青浦区华新幼儿园 吴雅萍 教学目标: 1、在小蜘蛛织网的情境中，尝试将多种线条进行创造性地组合，变化出丰富多样的图案。 2、体验线条组合变化的乐趣和成功的喜悦。 教学重难点: 能运用2种线条、多种组合表现漂亮的蜘蛛网。 教学准备: 1、材料:PPT(选自绘本《好忙的蜘蛛》，范例);长方形纸人手一张，蜘蛛图片一张，教师准备的线条图片若干(螺旋线、折现、粗直线等);刮画纸人手一张(上面画有蜘蛛)，竹笔。 教学课时:约25分钟 教学理论依据: 陶行知强调“生活即教育”，而小蜘蛛就是孩子生活中熟悉的小动物、小蜘蛛织网也是为孩子津津乐道的～因此，以小蜘蛛织网这样的自然界事物为题材，结合绘本《好忙的蜘蛛》开展教学活动，并秉承“在做中学”的教育理念，过程中引导幼儿扮演蜘蛛吐丝、蜘蛛织网，在重现原有经验的基础上引 发线条组合的新经验。促使幼儿在体验的过程中积累相关的美术经验，注重幼儿的体验、想象和创造。 教学过程: 一、好忙的蜘蛛——观察和感知蜘蛛网的特征 (一)观察PPT 重点提问: 1、小蜘蛛在干吗呀,他是怎么织网的, 追问:他吐的丝是怎么样的呀,(一根直直的线条，即时示范) 2、如果你是小蜘蛛，你还会吐怎么样的丝呢,(孩子把想到的线条画下来，每人画一条，然后贴 在小蜘蛛旁边。) 3、你吐的丝是怎么样的,像什么, 比较:这两条丝有什么不一样,(大小、粗细) 小结:这么多漂亮的丝，有的弯弯的、有的一折一折的、有的一圈圈的，还有粗细不同的，这下 小蜘蛛就可以用来织一张漂亮的网了。 (二)师示范画圆、布局，观察PPT范例 重点提问: 1、请你仔细看一看、找一找，刚刚我们吐的丝藏在哪里呢, 追问:这里还有谁吐的丝呀,它是怎么样的,这两条丝是怎么样织在一起的呢, 2、你还发现了哪些不一样的地方,(你觉得哪里也很美,) a一条**一条**，再一条**一条**，2个朋友在一起，就变得更漂亮了。 B直直的丝还可以和什么丝织在一起呢,不同的丝都可以在一起。 c粗粗的丝和细细的丝也可以在一起。 小结:原来，不同的丝都可以做朋友，这样就能变出不一样的网。 二、小蜘蛛织网——引导幼儿运用亮亮线条组合表现不同的网 (一)出示PPT范例2:小蜘蛛还织了一张更美丽的网 重点提问: 1、这张网有什么不一样,(引导幼儿观察:除了不同的丝还可以加上漂亮的图案。) 2、你们想不想做一只小蜘蛛，也来织出漂亮的网呢, 幼儿操作，教师指导: (1)小蜘蛛吐丝啦，吐出直直的丝，一条两条三条，蜘蛛网张开啦～ (2)吐的丝要粗粗的哦，这样小蜘蛛的网才会更牢固～ (3)可以吐出哪些不同的丝来织网呢,两个朋友在一起会更漂亮哦～ (4)弯弯的丝还可以和谁在一起呢,粗粗的、细细的丝也可以在一起。 (5)织网的时候，除了不同的丝，还可以加上漂亮的图案。 三、漂亮的蜘蛛网——交流分享，体验成功 (一)你最喜欢哪张蜘蛛网,为什么, 1、它是用哪些漂亮的丝织成的, (幼儿作品) 教学评析: 设计思路: 小蜘蛛这个动物形象是孩子比较熟悉的，小蜘蛛会织网也是孩子在日常生活中所积累的生活常识。 蜘蛛网是原点放射性的网状，基本上是以不同方向的直线组成。恰巧可以运用线描画中的不同线条来组合表现。 中班的孩子已经认识、并会画一些简单的线条，但是对线条的组合却缺乏经验。而刮蜡画的形式，正好与本次活动的重点“表现线条”契合;另一方面在刮画的过程中也能降低线描画的枯燥和乏味。于是，结合绘本《好忙的蜘蛛》，利用绘本情境引导幼儿运用线条组合表现不同的网，体验线描画的乐趣。 反思: 孩子们在过程中十分乐意扮演小蜘蛛，吐出不一样的丝，并能够仔细观察和大胆表达，活动中的兴致高涨。在绘画过程中，很多孩子能够运用两种线条有规律地排列，并且组合变化出不同的网来。可见孩子对线条有一定的经验，活动中的观察比较也起到了较好地教学作用，教学目标基本达成。 但是由于情境的贯穿，我忽略了对线条正确概念的给予，造成孩子对于线条正确的名称没有概念，同时也不便于后期幼儿的观察和表达。因此在活动过程中，除了要引导幼儿“吐的丝是怎么样的,像什么,”还可以给予孩子正确的概念，如“弹簧线”一样的丝、“波浪线”一样的丝等。这样，孩子就能在过程中积累关于线条的正确概念。 专家点评:(上海市青浦区进修学院 施为萍)