肥皂水

肥皂水 “肥皂水”的启示 约翰-卡尔文-柯立芝于,,,,年成为美国总统，他有一位漂亮的女秘书，人虽长得很好，但工作中却常因粗心而出错。一天早晨，柯立芝看见秘书走进办公室，便对她说:“今天你穿的这身衣服真漂亮，正适合你这样漂亮的小姐。”这句话出自柯立芝口中，简直让女秘书受宠若惊。柯立芝接着说:“但也不要骄傲，我相信你同样能把处理得像你一样漂亮的。”果然从那天起，女秘书在处理公文时很少出错了。一位朋友知道了这件事后，便问柯立芝:“这个方法很妙，你是怎么想出的,”柯立芝得意洋洋地说:“这很简单，你看见过理发师给人刮胡子吗,他要先给人涂些肥皂水，为什么呀，就是为了刮起来使人不觉痛。”柯立芝总统幽默的比方中不乏机智成分，但让人更感动的是他的这种高明做法，让漂亮的女秘书心情舒畅地接受他的建议，心悦诚服地改掉了自己身上的不足。总统的这种“肥皂水”论(姑且这么称呼)，实际上背后隐藏着一种高超的育人技巧，将之恰当地运用在教育教学中，效果会极其显著。 在思想教育中，面对着一群群活泼天真的孩子，或是自尊心极强的学生犯了错误时，我们通常做法，有的是苦口婆心婉言规劝，有的是长篇宏论细心说教，也有的当头棒喝，或置之不理，或讽刺、挖苦、侮辱、漫骂等，有的甚至体罚„„这些做法中有的缺乏最起码的师德和人的良知，有的虽不乏师爱，不乏真切关怀，但效果却并不见好。如何对待犯错误的学生，教师不妨用上柯立芝总统的“肥皂水”，对学生来一番“欲抑先扬”，先找他们身上的闪光点，进行适度的表扬，再用含蓄、委婉的方式，适当进行提醒，既保护了学生的自尊心，又让学生知晓自己的过错，促其觉悟，进而达到自律。如果见学生犯错误就“拆穿、点破”，就公开指责，只能引起学生的逆反心理，有的还会使学生走向反面。善于给学生找台阶下，多给学生涂些“肥皂水”，乐于给足学生的面子，学生就会自觉不自觉地在更高层次上来认识、来要求自己，就会在愉快中接受他人的忠告，从而欣然改正～ 在平日教学中，巧妙地运用这种方法同样能收到多方面效果。比如，一个学生写一篇作文，只写了三百多个字，且字迹潦草，错别字连篇，但文章构思新颖。一般60分也就差不多了，但老师这样打分:90-20-10，并在每一个分数下面分别作了解释:90分—构思新颖，有创新精神;减20分—由于字数不足规定数;减10分—由于书写潦草，还有错别字。结果虽然还是60分，但那90分给学生多少鼓舞和信心啊～这位老师就运用了“肥皂 水”的哲学原理巧妙地将自己的教学智慧表现出来，一方面真实地指出学生作文中的优点，另一方面也客观地给学生指出了存在问题和努力方向。这种评价方式的背后实际上是老师对学生的真诚关爱。分数本是机械的、无生命的，可在他的手中被赋予了生命，既给人激励，又让人反思。 当然教育教学中的这种“欲抑先扬”要“扬”得实事求是，“扬”在事实的基础上，决不能无中生有地把学生“扬”一番，也不能把一些 “你太聪明了、答得太好了、真了不起、不错不错”等廉价和媚俗的语言作为“肥皂水”来“扬”;“抑”也要“抑”得适可而止，“抑”得恰倒好处，不能让学生刚刚绽放出来的笑容又被随即而来的一场“暴风骤雨”给凝固住了。教育教学智慧就表现在巧妙地把握好“抑”“扬”二者的分寸和相机过渡上～ 柯立芝总统的“肥皂水论”实质上就是一种艺术地批评育人的方式，它是一种真正意义上的人本关怀和人格尊重。以浓爱之情唤起学生真心的“悔”，以精妙之言使学生欣然醒悟，最终达到了“和谐而治”～