学生个案分析

小博进步的个案分析 一.问题的发现: 小博是我们班中的一个男孩。聪明伶俐,身材圆滚滚的,脸蛋儿也圆圆的,一张小嘴能说会道。可是,在我跟班一段时间,我发现:他缺乏纪律观念,上课管不住自己,自己感兴趣的课就听听,不感兴趣的就不听或影响旁边的同学听课。最让我头疼的是,他经常和同学打架,每一次都占上风,打得同学没有还手的余地。经我调查,每次打架都是他动手引起,而且出手较重。为什么小小年纪的他会有这些过激的行为呢? 情况分析: 通过调查我发现小博的父母对孩子特别溺爱,父母对孩子百依百顺,使孩子养成自私、放纵、蛮横、唯我独尊的性格,与同学难以相处,别人不顺从他便动手打架。 二.问题的解决: 1、对策与 通过调查了解,我认为造成小博这种性格的主要原因来自家庭,于是,我建议小博的妈妈爱孩子,更要管孩子,关心孩子,孩子犯了错误,耐心对待,多给予鼓励,帮助他树立自信心和自尊心。 2、方案的实施 第一步,善于发现其“闪光点” 有关表明,在大多数情况下,儿童学习胜利感和自卑感受到教师对他们成绩的反应的影响,儿童受表扬越多,对自己的期望就越高,学习就越努力。反之,受到表扬越少,儿童随之产生的自我期望和努力就越少。因此,我特别注意发现捕捉小博的“闪光点”。小博非常聪明,上课虽然不会主动回答老师提问,但是他对课文却有着自己独特的理解,并能从阅读中,提出值得研究的问题。所以我认为上课多关注他,并带领学生一起关注他所提出的问题,会让他感受到每个人都有自己的优势,从而增强小博的自尊心。 第二步放手让他参加各项活动 后进生惹事生非,好出风头是为了发泄内心不良情绪。所以,单纯的禁、堵、防的办法往往禁而不止,不能根本解决问题。小博是个聪明的男孩,为老师做事他非常积极。每次课下他都抢着搬作业,为了调动他的积极性,我特意安排他为数学课代表,为大家服务。通过活动,小博增强了自信心,也获得了同学们的友谊。 3、实施的效果 通过一段时间的观察,小博有了一些进步,迟到的次数减少了,作业也能做了。以前发了,他总是不改错,塞进书包了事。现在一考完试,他就来追问成绩,老师讲评试卷,他在下面专心听着、改着。通过他的努力,学习成绩进步了,打架次数也少了些,集体荣誉感也增强了。 小鲁个案研究 一、基本情况: 小鲁是一位我们班的学生,她是个很腼腆的小女生,性格内向,平时不愿意跟同学们打交道,也不爱说话。在人面前不拘言笑,上课从不主动举手发言,老师提问时总是低头回答,声音小得几乎像蚊子声。在班里是一个学习困难的学生,一提考试就没精神。如何帮助她增强自信心,走出这个阴影呢? 二、案例分析: 1.个人因素 通过一段时间的观察,我发现她性格内向,在人面前不拘言笑,学习习惯不是很好,上课听讲不太认真,容易走神,老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行,课外作业也不能及时、认真地完成。 2.家庭因素 小鲁的父母文化水平较低,对她的学习不能有力地指导,孩子过重的压力在未能达到父母期望时,便使孩子形成自卑心理,怀疑自己,否定自己,不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。 3.教师因素 在学校里,如果教师对一些同学尤其是内向学生不够了解,关注不多,就容易造成对这些同学的偏低。一旦如此,几个月或者几个学期以后,这些同学便逐渐产生失落感,在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美,又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法,慢慢不相信自己的能力与水平,也越来越不自信,此时自卑感就慢慢占了上风。 三、问题解决: 自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害,那么究竟该如何引导学生增强自信,正确地评价自己呢? 1、激励教育,唤起信心。 2.树立信心,激起动力。 3.家校沟通,促进自信。 四、实施效果: 通过师生、家长的共同努力,小鲁现在有了很大的变化,她的学习成绩在不断提高,上课能专心听讲,敢于举手发言且声音响亮,下课能主动与同学交往、做游戏,愿意参加各种活动,与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动,喜欢把班级的事讲给父母听,主动帮家长做些家务。 五、个人感想 面对小鲁的改变,让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而,针对类似小鲁这样的学生教师要循循善诱,不可操之过急,老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上,要更多地关注孩子的优点和特长,放大孩子的优点,使之一步步放开自己的心绪,正确的评价自己,将自己融入到集体中去,感受大家给她的善意,通过多元化的评价、各项活动的参与,使其自信自强。