母猪产后不吃的常见原因

母猪产后不吃的常见原因 母猪产后厌食在各种规模的猪场中一年四季均可见到，到了夏季明显呈高发态势。由此引起的乳质变差、少乳甚或无乳也明显增多，进而导致仔猪下痢、高于正常的死亡率、断乳窝重降低、仔猪整齐度变差、母猪断乳后发情障碍等。下面仅就此问题的病因及对策做出一点。供从业者参考。 1母猪产后未合理控制饮食 这在中小猪场相对多见。正确的做法是:二元母猪产后24小时内给料量大约l(5千克左右，以后每天增加l千克，直至正常采食。期间要足量供应清洁饮水，饲料中可加入氨基维它、葡萄糖。 2钙磷代谢障碍 随着现代养殖技术的推广应用(这一现象越来越少，在散养户中偶尔可见(提醒规模猪场也不要忽视。高温季节猪对钙的需求会更高。从怀孕最后15天开始。给母猪提供高品质的泌乳母猪专用饲料，可以满足绝大多数母猪对钙磷的需求，极个别需求更大的母猪可以在饲喂时单独添加钙粉。在机械化程度很高的猪场也可以考虑淘汰。一旦母猪产后有缺钙现，最有效的治疗方法是用葡萄糖酸钙输液，也可以用氯化钙，稀释液用5,葡萄糖，同时调高母猪饲料中钙的含量。 3怀孕母猪营养不合理 主要是怀孕期间饲料投喂量过大(造成母猪背膘过厚，产后食欲受影响，有时也因为攻胎时机过早而发生。用数字说话则是:怀孕期间母猪每天采食消化能7兆卡即可满足，上下有10,浮动是允许的，攻胎时间不要早于l00天胎龄。 4水供应不足 在任何猪场都可能发生。各种原因导致的饮水器出水量不足或被堵塞均可导致水供应不足。经常检查饮水器及时修复可避免。另一个易被忽视的因素是在一些中小猪场因水压力不够，而导致出水量不足。 5饲料或饲料原料霉变 饲料霉变会有苦味、异味产生，猪不爱吃，严重时猪会拒食。期间产生的霉菌毒素对猪产生的伤害更大，且更不易被察觉。人们已经认识到这个问题，并开始使用脱霉剂。但一个很现实的问题始终未引起从业者的注意，饲料原料破碎后变得更容易霉变，且在养殖场环境中变得不可避免，而绝大多数脱霉剂只是在一定程度上脱除霉菌及毒素。其作用并非无限，能同时具有抑制霉菌繁殖的产品少之又少。笔者所接触到的产品中仅有武汉回盛公司生产的霉吸安有此功能。这种一支独秀的现象并非是什么好事情。还有就是在饲喂系统中发生霉变，比如料槽边角的霉变料块、夏季的剩料等。解决霉菌及毒素的困扰是一项系统的工作，包括原料的初选、晾晒、风选、抑制霉菌滋生、脱霉剂的使用、改善饲喂系统，单靠其中的任何一项工作都不能从根本上解决问题。猪场动力 6舍内高温 舍内高温会反射性的让猪降低采食量。各猪场对此均有不同程度的认识，也都采取了一系列不同的措施，只是降温效果不一致。从最佳效果来说，使用致冷设备，直接降低舍温是一条思路(但高昂的费用让猪场难以接受。从最佳性价比说，目前比较理想的当属纵向负压通风配水帘降温， 但传统的猪舍方案让这种优秀的通风降温方式很难在大多数老猪场内得以实施，甚至一些新建的规模猪场仍然未将其考虑进去。结合不同的建筑设计模式，正在施行且有效的夏季降温方法还包括:滴水降温、水雾降温、舍内加装风扇增加风速等，但效果均不如纵向负压通风配水帘降温。而产房湿度变大以后，仔猪腹泻也呈增多趋势，利弊难断。在采取一系列降温增食措施的同时在饲料上做点文章，以期有所补救，这些措施包括添加诱食剂、添加油脂，在非机械给料系统中油脂添加量甚至可以超过5,，需注意的是乳房炎、产仔数低于8个的母猪添加油脂无益。进入夏季时，母猪饲料中添加维生素C、氨基维它、薄荷等均有利于抵抗热应激。添料时间向早、晚移动也被广泛应用且效果良好。shouyiyao.com(兽药兽医畜牧网) 7母猪便秘 母猪便秘一年四季均有，夏季明显高发。调查结果显示母猪的便秘在各个猪场普遍存在，尤其是在怀孕期间，其发病率之高令很多从业者难以相信，而另一个现象似乎比这更可怕:大多数养猪者对此不以为然，甚至认为怀孕母猪排硬便很正常。过多的毒物、废物因便秘而不能及时排出体外，时间一久便会被吸收入血，严重影响着母猪的健康及胎儿的发育。怀孕末期达到最严重，有的母猪甚至在产前10,15天就开始绝食，只有很小一部分在产仔后自然恢复，绝大多数母猪会持续恶化，严重的最终以多种表现形式被淘汰或死亡。其发生原因是母猪肠道内容物系水力差、肠功能衰弱、大肠干燥、粪便秘结而致。对应的措施则是增加肠道内容物系水力，包括增加粗纤维用量、适当添加硫酸钠;保护、修复肠功能，添加酸化剂、微生态制剂、复合维生素;润肠通便，可添加油脂、使用大黄苏打片、三黄片等。对于便秘的认定，通常以粪便发干呈柱状落地不散不瘫倒为准，及时处理很快好转，增加肠内容，物系水力即可。已经是球节状的则说明病情稍有加重，必须立即做治疗，预后尚可，需再辅以润肠通便方。如果已呈干硬算盘珠状，则治疗难度非常大，可试用破结攻下方如大承气汤和大戟散。饲料霉变及某些疾病因素也可导致便秘(除对症处理另需对因处理。 8环境与管理因素 猪舍空气质量差如:氨气浓度高、臭味大、缺氧等，可导致猪采食下降。恶劣的卫生、病杂菌污染等也可导致猪采食下降。 9一些传染病因素 链球菌病、附红细胞体病、猪瘟、弓形体病、猪生殖与呼吸系统综合症等也可导致猪的厌食，相关疾病资料会有介绍，这里不多讨论。 10泌尿生殖系炎症 尿道炎、膀胱炎、肾炎、子宫内膜炎、产道炎症、乳房炎等在母猪群常见，都可导致母猪的厌食或绝食。围产期母猪泌尿生殖系炎症的预防性药物使用必不可少。 “从加到乘”评析 静安区教育学院特级教师 曹培英 万航渡路副校长 张敏 万航渡路小学 罗杰 张:“从加到乘”这节课,罗杰老师上得比较轻松,感觉效果蛮好的。我们发现罗老师的教学设计很有特色,把教材用活了。你能不能介绍一下,这节课的教学设计思路和教学活动安排的意图。 罗:“从加到乘”是数学新教材第三册第二单元中“乘法的引入”的第二课时。这节课的主要教学目标是在上节课初步接触了几个几～会写连加算式的基础上～让学生懂得同数连加用乘法简便～会把同数连加的算式改写成乘法算式。知道乘法算式怎么写、怎么读～以及乘法算式中各部分的名称。 这节课的教学设计～ 首先是进一步加工教材内容。 新课程理念强调不要一味地“教教材”～而是“用教材”。“乘法的引入”这部分教材是由游乐园、几个几和从加到乘三部分组成的。我将游乐园作为一个贯穿全课的情境～利用这个情境展开从加到乘的教学。为此～我适当处理并拓展了教材内容。在引入环节～借助课件让学生观察游乐园里划船的项目～数几个3来引出同数连加。教材中是6个3～但现在的学生计算水平还是比较容易算出答案的。于是～我一边引导学生数数有几个3～一边把6个3拓展到了10个3来进一步感知几个几。这样～当学生要一口气报出10个3连加的算式时～当他们看到长长的板书时～明显地感到同数连加太繁了～造成一种强烈的冲突～他们迫切地想去找到用何种方法使同数连加的算式简便～为乘法的引入打好了基础。 其次是采用了自学的方法。 这节课中有关乘法的认识、读法、写法和各部分的名称～都是需要学生理解并掌握的。我是用了看书自学的方式～让课本来告诉学生。虽然～他们只有二年级～但是通过新教材一年多的学习～完全有能力独立看书理解。通过课堂实际反馈～学生也的确具备了基本的自学能力。 还有就是让学生尝试把同数连加改写成乘法。 学生看书自学后～他们是否真正理解了呢,这时～关键是让学生交流～通过表达把这些知识内化。反馈后再通过进一步应用～引导学生把引入部分几个几的同数连加算式～改写成乘法算式。这个过程既是一种展现数学思维的互动的过程～也是一种数学文化的渗透过程。这个过程始终紧扣课题～帮助学生更好地理解了加号和乘号、加法和乘法的关系。 张:从实际教学效果看,你的设计思路和安排意图,得到了较好的体现。请你再介绍一下这节课的练习设计是怎样考虑的。特别是谈谈你在用好、用足教材 方面的经验。 罗:如果认真钻研教材～找到教材内容之间的关系～我们会发现新教材中有些内容的设计是可以反复使用的。例如～我在巩固练习层次中引导学生“找找还有什么内容求总数也可以用同数连加来表示的,”学生回到游乐园这幅图中找到了:有4个小朋友～每个小朋友手中有5个气球。4个5～4×5=20。 后面～判断是不是同数连加的香肠图、馒头图的题目和最后把12个小圆点圈一圈～说说有几个几～并用乘法算式表示的这些题目～都是课本前面一课时几个几中的内容。我充分利用课本资源～进行了运用和拓展。比如～由馒头图引出了3个0。 张:这些练习设计都收到了很好的效果。我们还是请曹老师对这节课作一些更深入的分析。 曹:“从加到乘”这节课的成功经验，罗杰老师刚才自己总结了四点: 第一，对教材进行适当的加工，也就是在理解了教材编写意图的基础上，从教学实际出发，对教学内容作出进一步的加工、处理。 第二，采用了让学生阅读课本的方法，培养学生的学习能力。 第三，让学生尝试把同数连加改写成乘法，以此检验学生的阅读成效，是不是真正看懂了。 第四，充分利用课本资源，一题多用，一图多用，而且用的比较自然，比较有效。这些都是其他老师可以借鉴的。我再谈三点。 首先，从教学目标的达成来看: 这节课的主要目标是初步认识乘法，具体地说，就是初步理解乘法的含义，会写、会读乘法算式，以及知道乘法算式中各部分的名称。其中最重要的是乘法的含义，包括对引进乘法必要性的认识，即为什么要引进乘法。 怎样让学生获得这些认识，当然，最好是让学生自己体会、感悟，而不是简单的办法就是教师讲，学生听。那么，怎样才能让学生自己感悟呢,一个行之有效的办法就是让学生经历从加到乘的过程。这正是这段教材和罗老师这节课最重要的一个特点。它反映了新的课程观，即课程应当给学生提供丰富的学习经历。 由此可以看出，教材的这个课题取得非常好，凸现了学习的过程性。老师对教材的加工，把6只小船增加到10只，可以说也是为了让学生经历更为强烈的认知冲突，便于学生感悟乘法的简便。老师对教学的处理，引领学生边观察边数，一个3，两个3„„一直到十个3，也起到了强化同数连加概念的效果。 其次，从学生的思维活动过程来看: 在这节课中，学生经历了由具体到抽象的思维过程，也就是由直观的小船，抽象成连加算式，再抽象成乘法算式。还经历了由一般到特殊的思维过程，即由一般的几个几到几个。 再次，从数学的人文性来看: 教师采用话外音的方式，介绍了乘号的来历，乘号为什么用一个×来表示，原来，发明者认为，既然乘法是一种特殊的加法，那就把加号旋转45 ?，用来表示乘，不是很好吗。介绍这个背景知识，也可以帮助学生理解乘法与加法的关系。可以说结合教学内容，有机地渗透数学的人文性，是这节课与众不同的一个亮点。 罗:我感到自己这节课中还有不少可以改进的地方。例如在学生理解了同数连加可以用乘法来表示时～我原先的设计是让学生把2个3、3个3、10个3的连加算式改写成乘法算式后～一起来考虑1个3可以写成1×3～更有利于学生体会数学知识的完整性。可当时在拍摄课堂实录的时候～一紧张把这个环节给漏了～我觉得挺遗憾的。 曹:不必遗憾。因为认识不能一次完成。在今天这节课上，已经出现了3个0的特殊情况。可以了。过分追求一节课内容上的完整，有时利少弊多。不过在今天这节课上，如果提出1个3怎么用乘法表示，估计学生能回答。但即使解决了这个问题，整数乘法的概念也还需要补充:0个3怎么用乘法表示。这个问题就不适合在今天这节课上解决了。 其实，在数学的理论中，整数乘法定义为同数连加，则相同加数的个数至少是2，一个几、零个几都需要经过补充定义，才能成立。 罗:另外～由于新教材规定的“6个3”用乘法“6乘3”来表示。这样一来～几个几的个数写在×前面～相同的加数写在×后面～用乘法表示几个几的读、写顺序都一样了。但是～这对学生来说是全新的知识～这个内容～我感到由老师来讲～效果不太理想～但是教师不讲～学生有的就是看不出来。这也是我在教学中遇到的问题～希望能和各位老师探讨。 张:本来可以采用画外音的方式讲出来,感觉会好一点。总的来说,今天这节课,老师讲的是多了一些。曹老师,你看呢, 曹:罗老师的有些语言是还可以再精练一点。但评价一节课，并不是教师讲得越少越好。一般来说，学生自己能理解的，就让学生讲;需要教师讲的，教师也应该讲。同时，我们还应该考虑，该讲的，怎样讲效果更好。以乘法的书写顺序为例，完整地大段讲解，小学生不一定能听进去。不如改成提问。比如，这样问:小朋友，请仔细看，写乘法算式时，6乘3与6个3，它们的顺序一样吗,必要时，还可以指着算式再问一遍。这样比较容易使全班同学都注意到几个几的读、写顺序是一致的。当然也可以采用画外音的方式提出问题。