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英语阅读教学中存在的问题及解决对策

2020-03-08 3页 doc 14KB 2阅读

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英语阅读教学中存在的问题及解决对策英语阅读教学中存在的问题及解决对策 【摘要】阅读教学的主要任务之一是培养学生的阅读理解能力,帮助学生掌握科学的、正确的阅读策略,培养良好的阅读习惯,拓展学生跨文化交际的意识。这就要求教师在阅读教学中注重教学策略的实施,提升学生英语阅读能力。本文分析中学英语阅读教学中存在的问题并就解决的对策进行探讨。 【关键词】英语阅读教学存在问题对策 新课标要求教师引导学生学会语言知识,获取文章提供的信息,领悟文章的内涵,使学生在教学过程中掌握良好的阅读方法和技能,成为有独立阅读能力的人。在中学英语教学中,阅读课是培养阅读能力的主阵地...
英语阅读教学中存在的问题及解决对策
英语阅读教学中存在的问题及解决对策 【摘要】阅读教学的主要任务之一是培养学生的阅读理解能力,帮助学生掌握科学的、正确的阅读策略,培养良好的阅读习惯,拓展学生跨文化交际的意识。这就要求教师在阅读教学中注重教学策略的实施,提升学生英语阅读能力。本文分析中学英语阅读教学中存在的问题并就解决的对策进行探讨。 【关键词】英语阅读教学存在问题对策 新课标要求教师引导学生学会语言知识,获取文章提供的信息,领悟文章的内涵,使学生在教学过程中掌握良好的阅读方法和技能,成为有独立阅读能力的人。在中学英语教学中,阅读课是培养阅读能力的主阵地。在目前的英语教学中,阅读教学很大程度还停留在以文章作为语言实体教学的基础上,即许多教师把阅读材料作为用来传授语言知识的一种形式。针对目前中学英语阅读教学中存在的主要问题,本文就该问题产生的主要原因及解决策略进行探讨。 一、英语阅读教学中存在的问题 1.偏重语法教学,学生缺乏阅读兴趣。一些教师利用阅读将所要讲解的语法、词汇制作成精美的幻灯片呈现在学生面前,看似用心良苦,却将完整而有意义的文章分解成 了若干个零散的知识点。在整个教学过程中,学生始终处于被动状态,学习主体性受到了严重的约束和压制,往往对阅读教学不感兴趣甚至产生厌倦情绪。 2.囫囵吞枣式的阅读教学,不作必要的语言分析。与上述情况相反,另外一部分教师为了完成教学任务,一味采用最基本的教学方法:教师布置预习题,学生阅读,然后回答教师的提问,学生一直跟着教师的思路走,处于被动地位。这样做的结果是教师不仅不能激发出学生的潜能和动力,反而会压抑他们的创新意识。而且,在教学过程中,教师忽略了一个重要环节―语言分析。 3.阅读教学材料单一化。中学英语教学中普遍存在教师完全依附教材所提供的阅读材料,阅读训练材料选择单一化,教师依据自己的兴趣、习惯、熟悉程度、便利程度等,选择阅读材料的现象。学生只是被动地完成教师交给的阅读任务,不会自觉地阅读一些课外资料,以此来扩大知识面。如何基于这些现实问题,提升学生的英语阅读能力还需要更深入的研究与实验。 4.缺乏阅读技巧。在初中阶段,学生习惯逐字阅读,笼统的感知文章意义。这样的毫无技巧的阅读方法,阅读高中阶段长而且复杂的文章时,既浪费时间又没有效率,学生往往在反复阅读几遍文章之后,仍然没有清楚文章大意。因此要教会学生快速且有效率的阅读,就必须对他们传授有效的 阅读技巧。 5.教师不指导阅读技能,学生的阅读活动盲目而被动。阅读教学理论认为,阅读是一个主动的、有目的的、有创造性的心理过程。读者在阅读中应始终处于积极主动的状态,不断地对视觉信息进行解码、加工和处理。但是大部分教师没有对学生的阅读方法和技巧进行指导、点拨,致使学生在阅读过程中不知如何去捕捉有效信息,作出正?_的推理和判断。 二、英语阅读教学方法探究 1.创造宽松、和谐的气氛。在教学中,只有学生对英语感兴趣,才能保持英语学习的动力并取得好成绩。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。高一英语必修一的第一单元是“Friendship”,这是一个比较贴近学生生活的题材,于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题,并设置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“Make a list of qualities a good friend should not have”等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。鼓励学生大胆地说英语,既锻炼了学生的英语达能力和胆量,也在无形中发展了学生运用英语交际的能力,培养了他们创新灵活运用英语的习惯。 2.培养良好的阅读习惯,加强阅读策略和技巧的训练。良好的阅读习惯和阅读方法是提高阅读能力的重要手段。良 好的阅读习惯是高效率阅读的保证,学生常见的不良阅读习惯有心读、慢读、复读、指读、朗读和滥用词典,教师在阅读教学的过程中应帮助学生克服这些不良的习惯,引导他们养成以意群或词组为单位的阅读习惯,并学会正确使用工具书,养成勤于思考的好习惯。阅读课是一门技能课,因此教师在教学的过程中要特别注重对学生阅读策略和技巧的指导。教师可以通过略读、寻读、寻找主题句、判断推理和词义猜测等策略的训练,指导学生寻找关键词和主题句以提高阅读速度和理解能力。 3.精泛读相结合。英语阅读讲求精泛读相结合,既要仔细研读又要博览,在精读的基础上进行泛读,才能提高阅读能力。所谓精读,就是把选择好的材料认认真真地反复地阅读,弄清每个句子的语法关系,理解每个词的含义,反复朗读,仔细体会,深刻体味语句,语段和语章的语义及其呈现的情感和文化价值。所谓泛读,就是快速广泛阅读和浏览外文图书、报刊杂志或国内出版的外文学习资料。广泛涉猎才能扩大学生的视野,可以复习、巩固、加深已学过的语法、句型和词汇知识,学习、领会更多的东西。进而内化学生知识,实现新旧知识和经验的重新建构。精读和泛读相互补充,相互促进,相辅相成。 综上所述,教师要采取适当的阅读教学策略,有意识地指导学生分析文章中心思想和文体结构,这不仅有利于学生 扩大词汇量,丰富语言,开阔视野,开拓思路,还有利于学生了解英美民族的文化背景、生活、习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式,从而提高阅读理解能力和英语运用能力。这不仅符合新课标的要求,而且有助于学生形成自主学习的能力,为学生未来发展和终生学习奠定良好的基础。
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