嗯，用虽然但是，造句。(最新版）

嗯，用虽然但是，造句。(最新版） 嗯，用虽然但是，造句。 嗯，用虽然但是，造句。 。 嗯，用虽然但是，造句。篇一《虽然但是造句1》 、小明虽然考了第一，但是他一点也不骄傲。 2、我们现在虽然生活富裕了，但是也要注意节约 3、他虽然很顽皮，但是学习很好 4、虽然中国经济发展了，国民生产总值提高了，但是贫富差距却越来越大。 5、虽然中国队像踢出精彩的球赛，但是他们的水平真是太臭了。 6、虽然这座桥已经建了很多年，但是她依然很坚固。 7、虽然学习很辛苦，但是我相信只要我肯付出努力就一定会有所收获的～～ 8、虽然小明很努力，但是他还是没有考100分。 9、虽然小妹妹只有5岁，但是她能把乘法口诀倒背如流。 10、虽然我这次没有考出个好成绩，但是我并不灰心，泄气 11、虽然我在期末考试中，没有考到令自己、老师、家长满意的成绩，但是，我不服输，我一定会努力，争取下次考到理想的成绩。、虽然我们现在有了良好的生活条件，但是我们不能奢侈浪费。 13、虽然我们会遇到大大小小的麻烦，但是掩盖不了生命如此绚烂的本质。 14、虽然我考了一百分，但是我还是不能骄傲。 15、虽然我很想成为知识渊博的人,但我的脑袋真的装不下那么多东西. 16、虽然她很活泼，但是他内心世界是个十分文静的女孩。 17、虽然他们曾经大打出手，但是现在却成了好朋友。 18、虽然你成绩不太好，但是你也不能自暴自弃。 19、虽然那个梦想看起来离我遥不可及,但是我相信经过我的努力它一定会实现. 20、虽然每天早出晚归，风吹日晒，但是我还是很高兴，因为我在为梦想奋斗。 21、虽然妈妈是为了我好，但是她这样做太过分了。 22、虽然经常下决心要做好一件事,但是这份决心总在第二天的早晨消失的无影无踪. 23、虽然父母非常疼爱他，但他还是经常做错事来伤害父母的心～ 24、虽然菜式极其粗陋，但是管饱，而且因为体力消耗大，每个人胃口都很好 嗯，用虽然但是，造句。篇二《18称》 人教版二年级《18称》教学设计 昌吉市第十小学 盛 石 : 本节课是2016年11月15日在昌吉州名师培训班上所上的一节展示课。得到本地专家、老师的认可～成为本地区一节能准确把握低段教学特点的随文识 字课。 教学内容: (人教版)《义务教育课程实验标准教科书〃语文》二年级上册第18课《称》，第一课时。 教材分析: 《称》是一篇有趣的童话故事课文，课文用浅显生动的语言讲了小刺猬和小獾因互相称而感到快乐的事。内容非常贴近学生生活经验，同时反映了人性共同的被尊重被认同的渴望。启发学生善于发现别人的优点，善于称别人。 教学理念: 第一,本设计倡导 “全面培养学生的语文素养”这一新课程理念，根据低年级学生的特点，充分运用学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情境，让学生透过语言文字感受称，享受称与被称的快乐。以生动形象的教学手段引导学生在文境中识字，增强学生认字、识句、读文、交际的兴趣和能力，让学生的知识获得与情感体验同步进行。 第二，充分利用课程资源为教学服务。多媒体的运用，生字卡片等的使用使教学形象直观表现力强，便于学生识字和对文本的理解，也给教学形式的多样化提供了方便。 教学目标: 1、认识10个生字，会写4个字。 2、正确、流利地朗读课文，真诚地朗读称的句子。 3、体会称所带来的快乐。 教学重、难点: 1、认识10个生字，会写4个字。 2、初步学着发现别人身上的优点。 教学准备:多媒体，生字卡片。 教学过程: 一、新课导入 师:同学们，先来猜个谜语～ 生:猜 师:猜他，他就来了,快和他打个招呼吧～随机认识“刺、猬”两个生字。 师:又来了一个小动物，认识吗,归类认识“反犬旁”的字 师:再来读读他们的名字吧～他们之间发生了什么事呢,这节课我们学习18课《称》板书课题理解课题～谁愿意称别人,课文中谁称了谁,称些什么呢?读了课文就知道了～ 二、按要求初读课文 要求:认认真真地读两遍课文。第一遍:读准字音，把句子读通顺。 第二遍:拿出笔，边读边画出小刺猬和小獾相互称的两句话。 三、借助文章内容随文识字。 1、学生汇报初读要求中两个小动物相互称的句子。相机认识“板凳”这个词。巩固认识“刺、猬”两个生字 师: “板凳”这个词读得很准，我想再请一位同学读一读，读对了，大家跟读两遍。师:出示句子“你真能干，小板凳做得一个比一个好～”词语回到句子中，相信大家不但能读准4个生字的音，而且还能读出称的语气～ 生:读句子! 2、利用第二段课文内容，学习“粗、糙、但”三个生字的音形义。并且 学会用“虽然。。。。。。但是。。。。。。”造句 师:多么能干的小獾呀～板凳做得一定好极了～到第二自然段中去找一找，板凳做得到底怎么样～学生自由读第二自然段。 师:找到的小朋友请举手。请你来读读。 生:板凳做得很粗糙。词卡认识“粗糙”看得出， 师:出示课件， 生:读“粗糙”结合图理解“粗糙”，不细致，这就是粗糙～ 师:板凳做得很粗糙，为什么还称, 生:他做得很认真。 师:(课件出示)把这两句话连起来读一读，中间得加一个词“但是”。 生:认识“但”用虽然但是造句～ 3、学习课文第三段，借助图理解、积累、运用“一个比一个好”，并用 “演”的方式激发学生朗读兴趣。 师:虽然小獾的板凳做得很粗糙，但是她做得很认真～小獾的认真，让小刺猬看在眼里，小刺猬想好好称一下小獾～于是，他走到小獾身边，看了看，仔细地看了看～(对比理解，意思有什么不一样,)很快发现小板凳做得一个比一个好～ 生:练习一( )比一( )( ) 师:我们来演小刺猬可不容易，请注意表演要求。 生:演，评价，采访一下小獾，听了小刺猬的称，你感觉怎样, 4、借助课文4——7自然段，认识生字 “傍、晚、椅、瞧”，指导书写 生字“傍、但” 师:听了小刺猬的称，小獾高兴极了，更加认真地做起了小板凳，小刺猬继续向森林走去。到了傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走～认识“傍晚”写 “傍” 师:听了小刺猬的称，小獾有了哪些进步～ 生:小獾会做椅子; 师:快来自信的读一读小獾说的这句话～ 生:随机认识“瞧、椅”读句子和7段 5、有感情地朗读8——10自然段，教师总结，让学生体会称带来的快乐，随机认识 生字“留”，巩固认识12个生字，随机指导书写“椅、板” 。 师:你们的朗读打动了这些词语，瞧，他们他们排着队来了，自由地读词“清晨 傍晚 泄气 自信 板凳 椅子”就因为称„..就因为称„..同样，小刺猬也得到了小獾的称，让我们分角色读8、9、10段，留下吧，多真诚的话语呀～谁再来读一读～ 生:留下吧 认识“留” 师:同学们，称就像哈利波特手中的魔法棒，有时，会让人消除疲劳，有时会让人得到自信～希望同学们能用称这个魔法棒，让身边的人享受快乐～ 师:现在，我们一起来开火车认一认生字。 生:(开火车认识生字)最后，老师带着大家一起写两个带木字旁的字。 “椅、板” 四、教师总结下课 嗯，用虽然但是，造句。篇三《12 想别人没想到的杨军》 嗯，用虽然但是，造句。篇四《奇妙的国际互联网》 一、导入新课 1、读好课题，激发兴趣: 二、学习课文 过渡:上节课我们学习了课文第一自然段，初步了解了引号的用法，写了生字，还整体了解了课文。这堂课我们就重点体会国际互联网的奇妙之处。 (一)学习第二自然 1、请同学们闭上眼睛认真听老师读，听着听着你仿佛看到了什么, 出示句子:你可以想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛，织成了一张团团包住整个地球的“大网”，那该是怎样的情景啊～“国际互联网”就像这张包住地球的“大网”。不过，这张“网”是通过无数条“线”把亿万台电脑连接起来的。 2、说说你仿佛看到了什么,感受到了什么, 3、能把你的这种感受读出来吗,指名读。相机指导:你是通过哪些词体会到的,怎么读好这些词让我觉得你在惊讶，是在叹～。 4、把你们的感受带入朗读再读，注意读好这些词。齐读。 小结:你们的朗读让我感觉到这真是一张大网啊～它的样子奇妙，构造奇妙～ 5、引读 这里的网不是普通的网，而是指国际互联网，这里的线不是指普通的棉线丝线，这些线有的是看得见的()、()，也有的是看不见的()。所以“线”上也加了双引号。这里的引号都表示特殊的含义。 6、师小结:通过朗读，我们感受到了国际互联网的大，更感到了它的奇妙。这真是一张无形的大网，它铺天盖地，无处不在。 ?感悟快 1、还有什么地方让你感到奇妙呢,同学们快速读第二自然段，注意一边读一边作记号，把你认为奇妙的地方做上记号，多读几遍。 2、交流 出示:这些“线”上飞速流动着文字、图像、声音，它们能够在短短几秒钟内跨过万水千山，传到世界各地的电脑上。 指名读，说说奇在哪里,从哪儿体会到的,读好这些地方，把你奇妙的感受通过朗读传达出来。齐读。 3、文中怎么写文字传得快呢,生回答。 4、师小结:对，这里举了个例子，让我们觉得文字传得确实快。那声音传得快吗,图像呢, ?出示理解难句:虽然对方远在天涯，但是却让人感觉近在咫尺。 ?理解关键词与句子前后联系: 很远很远，用一个词来形容叫“远在天涯”，它有个反义词叫“近在咫尺”。 前后的意思不一样，所以用了“虽然但是“。强调前面的意思还是后面的呢,一起读这一句，把强调后面的意思读出来。 ?学习运用关联词: 读到这一句，我们想到有个成语叫“咫尺天涯”，谁能学着上面的句 子，用虽然但是来说说它的意思, ?拓展积累:读着这一句，我们 还想到有一句诗叫:海内存知己，天涯若比邻。 这是唐朝诗人王勃 的名句，谁知道意思,a good ay to XXXX. Besides, the most important part is that it can contribute to XXXXX, thanks to the positive effects such as A, B and C hile others are against it oing to D, E and F. There is an element of truth in both opinion, hich this essay ill discuss. People ho think that XXXX is good for PEOPLE/TEENChildrEN point out that XXXXXX can make PEOPLE/TEENChildrEN understant the orld and society better, and can help them acquire more knoledge hich they can not find in the real orld(这句话花根据具体语境写). At the same time, XXXXXX. But, the major reason, accepted by most people , is that XXXX. As a consequence, all the analysis justifies the importance of XXXX for PEOPLE/TEENChildrEN, and that xxxx. Others are strongly against it, saying that xxxxx. Another harmful aspect is that it XXX. There is also a danger, for people ho XXXXXX.Hence, XXXX In conclusionby person. Overall, hat e really need to do is to XXXXXX.