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环形的面积教学反思

2017-12-21 2页 doc 12KB 21阅读

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环形的面积教学反思环形的面积教学反思 《环形的面积》教学反思 岩寺小学 叶秋华 环形面积是在圆的面积计算基础上进行教学的~圆的面积计算学生接受并不太困难~但环形却要把握住外圆和内圆这个形成环形的本质问题。 环形的特征:必须是同心圆~其次~两个圆之间的距离处处相等。在此提出了一个概念“环宽”~让学生在环形图中认识了“环宽”。在此我有效的利用课件进行对比演示加深学生对环形特征的理解。非常的形象和直观~吸引了学生的注意力~激发了学生学习的兴趣。 弗赖登塔尔强调~学生在知识的学习过程中~应有亲身体验~获得“做出来”的数学~而不是给以“现成的”...
环形的面积教学反思
环形的面积教学反思 《环形的面积》教学反思 岩寺小学 叶秋华 环形面积是在圆的面积计算基础上进行教学的~圆的面积计算学生接受并不太困难~但环形却要把握住外圆和内圆这个形成环形的本质问。 环形的特征:必须是同心圆~其次~两个圆之间的距离处处相等。在此提出了一个概念“环宽”~让学生在环形图中认识了“环宽”。在此我有效的利用进行对比演示加深学生对环形特征的理解。非常的形象和直观~吸引了学生的注意力~激发了学生学习的兴趣。 弗赖登塔尔强调~学生在知识的学习过程中~应有亲身体验~获得“做出来”的数学~而不是给以“现成的”数学。因此~我在环形面积教学之前安排了学生经历剪环形的动手操作过程。剪切的设计目的是使学生通过剪环形的过程知道环形是怎样得到的~从而为下面求环形的面积作铺垫。在这个过程中学生能自主合作~探究新知~培养了动手操作能力及合作意识。由于学生体验了剪环形的整个过程~所以在我提出怎样求环形的面积时~学生能很快说出“环形的面积=大圆的面积—小圆的面积”。这个过程使我感到在学习关于几何图形的知识时~要让学生看一看~摸一摸~做一做。在实际操作中学到的知识比教师直接传授给记得要更清楚、牢固。学生通过剪环形~得出计算环形面积的过程。然后让学生测量相关数据,大圆半径、小圆半径,~计算所剪环形的面积。在学生计算环形面积时~我指名两个不同算法的学生板演~通过比较两种不同算法~找出简便算法。 为了让学生正确应用大半径、小半径、“环宽”~我在认识环形后~让学生讨论大圆半径、小圆半径、环宽之间的关系~并即时进行练习~达到加深印象~巩固的目的。练习环节~是应用公式解决问题的环节~练习时除了设计基础的练习~还设计了提高题~并借助课件的直观演示~形象具体~便于学生理解。 不足之处: 1、练习题没能全部完成~导致没有实现练习的层次性。其实~ 我准备了不同的有关环形的练习题~由于在刚开始时为了照顾到大多数学生的学习程度~认识环形~制作环形等环节给学生的时间充足~所以到练习题时间不充分~设计的一道求半环形面积和一道拓展题没完成。 2、如果通过制作环形~得出“环形面积=外圆面积-内圆面积”后~直接进行中的例题教学~统一让学生练习~得出不同算法~比较算法,再让学生测量制作的环形~把此题作为一道开放题~这样可以充分发挥学生的聪明才智~找出多种方法解决~对学生的思维训练有益。 3、激励的语言不够丰富。在教学中~我能发现学生在解决问题中现出来的与众不同~但对学生的表扬过于吝啬。如有的学生在剪环形时~对折后再剪~既快又剪得好~主要是因为掌握了一定的知识和方法,环形是轴对称图形,。这时~我若能对这些学生及时给予鼓励~会大大激发学生的学习热情。再如:有一个学生板演时~写出?× 21,2-1,~我问这位学生~这个算式是怎么来的~结果回答错了~我就让这个学生回座位了。如果当时能肯定这个学生的算法~恰当地表扬~再指出问题~对学生信心学习数学的信心会大大加强。
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