【doc】“陶”花飘清香

【doc】“陶”花飘清香 “陶”花飘清香 霄 O"陶"花飘清香"陶"诗别样红 "没有人配受创造者的称 号,唯有上帝与诗人". —— 意大利伟大诗人塔 索 2003年.伴随着课程改革的 春风,我们走进了陶行知,走进 了陶行知的思想,走进了陶行知 的诗教.3月,我们启动了"诗化 校园与创新育人"的探索与研 究.六年来,我们在环境布置中 突出陶诗,在课外阅读中增加陶 诗.在课堂教学中贯穿陶诗,在 节日活动中弘扬陶诗.在教人求 真中发展陶诗.活学活用了陶行 知先生的:"琅琅上口有韵律,浅 显易懂有真意,富有情趣有哲 ?山西李更新李淑玲 理"的诗教思想.收到了良好的 效果.2005年6月26日,"诗化 校园与创新育人"的课题研究被 山西省陶行知研究会审核结题: 同年11月.被中国陶行知研究 会审核结题.2006年10月16 日.原中国陶行知研究会会长方 明来我校视察时亲笔题词:"学 陶诗润心田,求真知做真人",并 称"你们的尝试很好.要认真总 结.供全国学习交流". 萌生:"诗化校园"课题的形 成 我们学校位于城乡结合部, 学生家长有些是农民.有些是小 商贩,人文素养相对较低,提高 学生的人文素养和高雅气质.培 养学生的实践能力和创新精神 尤为重要 新课程强调,人文素养是一 切素质的基础,《语文课程》 明确指出:培养学生热爱继承中 华民族的文化传统,了解吸纳人 类进步文化的精华,培养学生的 人文素养.提高学生的综合素 质. 物理学家李政道博士曾说: "一 个依赖过去的民族是没有发 展的,同样,一个抛弃传统的民 族也是没有前途的".华中科技 大学原校长杨叔子也曾说:"一 个国家如果没有先进的科学技 受到语言的学习不仅仅让他们 更自信的去和别人(特别是外国 人)交流沟通,还能帮助他们通 过语言与文化的积累,更好地领 悟人生.体味生活. 就在我满怀信心的等待我 的第一批桃子李子们即将收获 果实的时候.这收获的季节却迎 来了一扬暴风骤雨——我生 病住院了.手术让我和我的学生 们经历了一个多月的分离.开始 是他们一条条的慰问的短信,然 后他们通过信息和我探讨学习. 他们在短信中写他们迎考的紧 张和压力.我用或幽默诙谐或激 人奋进的话语疏导他们的焦虑. 就这样."高考咨询热线"在我们 相互收发信息的过程中形成.他 们每天都在抱怨:煎熬的岁月 里.我不能和他们相依相伴是多 么的遗憾!我能感受到:他们希 望在走进考场时看见我的微笑, 听见我的鼓励.当我在高考的那 天站在校门口时候.我从他们的 眼中读出了诧异:是什么力量让 我拖着虚弱的病体站在那里?我 微笑不语,举起了我的手机,相 信他们明白这其中的含义:信息 里那一句句的充满真情的话语, 是我们彼此的精神动力,我的心 和他们在一起. 我的理想在杏坛萌生并因 为融人信念而坚定.我默默奉献 着,如灯塔为人们在人生之路指 引正确的航向,如太阳为人们带 来热力四射的光亮;我默默守望 着.如守望鸟回的大树,如海边 守望潮归的岩石,我守望我那桃 李芬芳的收获季节. (通联:衢州市第一中学英 语组1 术,一打就垮;一个国家如果没 有优秀的传统文化,不打自垮". 一 个民族,没有传统文化就会虚 无,就会异化,就会在精神上为 人所奴役.可以说,一个不懂诗 歌的人.是一个不文明的人:一 个不懂诗歌的民族,是一个没有 前途的民族. 陶行知先生是毛泽东同志 称誉的"伟大的人民教育家",也 是郭沫若同志推崇的"伟大的人 民诗人".他一生写的诗,数以千 计曾受到国内外男女老少的欢 迎.一些名家,诗人也给予了高 度评价.郭沫若同志说:"陶先生 的诗,不仅量多,而且质好."又 说:"这是一部'人民经',它不仅 教我们怎样做诗.而且教我们怎 样做人."所以他感叹"两千年前 孔仲尼.两千年后陶行知".萧三 同志说:"陶诗别有风格,非常通 俗.大众化而富有'诗味'.读了 令人兴起,品了令人深思,这正 是我们时代和我们大众所需要 的诗."宋庆龄同志称他"万世师 ". 陶行知先生十分重视"诗 教".他写诗的目的就在于"诗 教".他的儿童诗歌,通俗易懂, 琅琅上口,生活化,儿童化,风趣 化,哲理化的语言让孩子们在轻 松愉快的诵读中潜移默化地受 到熏陶和教育.真正达到了"桃 李不言,下自成蹊"的育人境界. 如:陶行知先生的教育名 言: ?千教万教教人求真,千学 万学学做真人. (捧着一颗心来,不带半根 草去. ?任重道远天地厚,冰清玉 洁日月明 (亲民亲物亲赤子,问古问 今问未来 ' 陶存知先妁教育诗 ?《中国人》:"我是中国人, 我爱中华国,中国现在不得了, 将来一定了不得."—教育学 生要热爱祖国. (《骂人》;你骂我,我骂 你,骂来骂去,只是借别人的嘴 巴骂自己."——教育学生要团 结文明. ?《自动学校小影"有个 学校真奇怪,小孩自动教J,孩, 七十二行皆先生,先生不在学如 在."——教育人们要相信孩子, 相信他们一定行. (《自立歌》:"滴自己的汗, 吃自己的饭,自己的事自己干, 靠人靠天靠祖上,不算是好汉." —— 教育学生要自立自强. ?《寄语少年人》:"人生天 地宽,各自有秉赋.为一大事来, 做一大事去.多少白头翁,蹉跎 悔歧路.寄语少年人,莫将少年 误."——教育学生从小就要勤 学.. 我们从陶诗人手,从诗教着 眼,萌生"诗化校园",探索"诗教 育人",让每一名学生在喜闻乐 见,琅琅上口,兴趣盎然的诵诗 中受到感染,启迪和教育.2003 年4月我们形成了"诗化校园" 的办学思路.启动了"诗化校园 与创新育人"的课题研究. 《陶行知全集》第七卷是他 的诗歌专辑.总计编入了诗歌 643首,2003年5月我们从中选 出了适合少年儿童诵读的109 首诗歌和7首歌曲编写了第一一 本校本课程《陶行知儿童诗歌 选》,全体师生人手一册,从此人 人去读,去背,去思,去做,去写, 陶诗之花开遍了校园,走进了 堂,感染了学生,美化了心灵. 以说,在开展"诗化校园" 是为学生奠基未来. 发展:"诗化校园如课题的 索一0,尊 为了让课题深入细致的, 面有效的在学毒根发芽 l l两恳翻啊疆矗 青 果翥 玎园 花,结果,我们从实践的角度上, 从诵读的热度上,从辐射的广度 上,从积累的厚度上.从育人的 高度上实施了"三进"行动: 1,诗歌进校园,让高雅的国 粹文化滋润学生心田. 有人说:三流的学校靠校 长,二流的学校靠管理,一流的 学校靠文化.因此,我们在打造 校园文化时,注重了语言的诗 化,设计的美化,突出的文化,制 作了108块标语牌,分布在楼道 旁,楼梯间,教室内,水管边,厕 所前,花带中等. 如:?培养学生习惯方面的 "垃圾不落地,环境更美丽";"捡 一 片纸屑还一片整洁":"学校 是我家,洁美靠呔家";"扔下的 是纸屑,.捡起的是品质";"春风 缘自二月,,文明始于你我"等等. ?培养学生文明方面的: "关紧水龙头.不让水白流':"上 下楼梯靠右行,追跑打闹不文 明";"排队右行,脚步要轻,不摸 不靠,肃静无声";"来也匆匆,去 也净净厕所文明,看你心灵"等 等.t ?培养学生好学方面的: "学习诞生希望,竞争铸就辉 煌";"酸甜苦辣都有营养,成功 失败都是收获':"不为失败找理 由,要为成功想办法"等等.. ?培养学生实践能力和创 新精神方面的:"发明千千万,起 点在一问":"纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行":"带着问题进 课堂,带着更多的问题出课堂": "提出一个问题往往比解决一个 问题更重要":"天天是创造之 时,处处是创造之地,人人是创 造之人";"行是知之始.知是行 之成"等等. ?培养学生全面发展,主动 发展方面的:陶行知先生的六大 解放:"解放儿童的大脑,使他们 能思考:解放儿童的眼睛,使他 们能观察;解放儿童的双手,使 他们能做事;解放儿童的空间, 使他们能实践:解放儿童的嘴 巴,使他#flttl~言谈;解放儿童的 时间,使他们能自主"等等.同 时,我们还开辟了"每日广播传 扬","每周新诗推荐","每月诗 化长廊展示"等栏目,让学生学 诗,赏诗,听诗,画诗,用诗,写 诗.并建立了"诗语大家谈,诗教 不畏难,诗情满校园,诗画趣盎 然,诗意润心田"五大板块百米 长廊,让学生自由施展,放飞梦 想,张扬个性,出现了无处不是 诗,无人不学诗,无肘不背诗的 校园氛围.如今早读前,上课前, 做操后,放学时都在背诗,让每 一 个学生都在潜意识中受到诗 的熏陶和感染,形成了"先积累, 再消化;快快积累,慢慢消化"的 诗教氛围.我们把每年的"端午 节"定为学校的"诗歌节".已历 四届.如今银杏小学可以说:"东 风催得百花放,校园变美人变 样",时时涌动着诗情,处处飘动 着诗意,校园内外到处盛开着灿 烂的诗歌之花. 2,诗歌进课堂,让充满诗意 的音符奏出生命活力. 课堂是实施案质教育的主 渠道,更是培养学生创新思维的 主阵地.六年来我们不断地实 践,探索和总结,逐步形成了课 前背诗,课中用诗,课后写诗的 "巧用诗歌导人,活用诗歌过渡, 妙用诗歌小结"的课堂教学模 式,让课堂充满了爱意,充满了 诗意,充满了写意,充满了创意, 激起了学生浓浓的兴趣.提高了 课堂效果.如:体育教师吕丽萍在 教学《前滚翻》时,编写了儿歌: "低头蹲,紧团身,像皮球,往前 滚".短短的十二个字,把前滚翻 的要领总结的淋漓尽致,妙趣 横生,琅琅上口的儿歌让学生 在快乐中学习和成长.老 师吉会平,在教学《列方程解应 用题》一课时,师生共同编写了 诗歌"应用题,真有趣,数量关 系是第一,搞清已知和未知,列 出方程解难题",把列方程解应 用题的步骤,关键,重点通过四 句小诗展现了出来,让学生在 潜移默化中化解了难点.在兴 趣盎然中掌握了新知.还有的 数学老师教学《百分数应用题》 时运用了陶行知先生的诗"傻 瓜种瓜,种出傻瓜,唯有傻瓜, 救得中华".有的还运用了"春 水春池满,春时春草生,春人饮 春酒,春鸟弄春色"等,某一个字 出现的次数占全诗总字数的百 分之几?你再找一首或写一首 诗,使某个字重复的次数占总字 数的百分之多少等等.既整合了 学科,又巧妙地育人.语文老师 王国艳在教学《小松树与大松 树》一课时,根据课文编写 了儿歌:"小松树,年纪小,大松 树前不礼貌;因为站在高山上, 就夸自己个儿高.风伯伯,听到 了,忙把孩子来劝导,小松树,明 白了,做人谦虚不骄傲"学生在 诵读儿歌的过程中.既学习了课 文又学会了做人.起到了化平凡 为神奇的效果.如何在课堂中培 养学生的创新思维,是我们诗教 课堂的一个重点.我们让师生熟 记两首诗.那就是陶行知先生的 《每事问》"发明千千万,起点在 一 问;禽兽不如人,过在不会问; 智者问的巧,愚者问的笨,人力 胜天工,只在每事问".《问到底》: "天地是个闷葫芦,闷葫芦里有 妙理.你不问它你怕它,它一被 问它怕您.你若愿意问问看,一 问直须问到底".为此,我们在课 堂教学中逐步探索和总结出让 学生"三动":动脑,动手,动口. "三问":能问,善问,会问."三 敢'敢说,敢做,敢争论."问"是 思维的灵动,"问"是创新的萌 芽.不断培养学生"问"的习惯和 "问"的价值.如二年级语文教师 潘向敏的课堂上,因运用的是苏 教版的教材.教材中宣扬了南方 景色美丽,四季如春.确有"春来 江水绿如蓝"之美景,一个学生 就问老师:"南方这样美,到处是 花的世界,绿的海洋,那么小燕 子为什么还要飞到我们北方来 呢?"当时老师也愣住了.下课 后,学生问家长,老师查资料,才 搞明白:小燕子是候鸟.是需要 迁徙的.五年级的数学老师吴晓 娜在教学《角的认识》一课时,师 生共同讨论,共同分类:小于90. 的角叫锐角.等于90.的角叫直 角.大于90.小于180.的角叫钝 角,等于180.的角叫平角.等于 360.的角叫周角.这时王岩同学 站了起来.老师:"那你说大于 180.小于360.的角叫什么角 呢?"这时把老师也问住了.至 今,课本上,资料上也没有答案. 一 "问"激起千层浪.同学们争论 着,猜测着,老师最后以王岩同 学的名字命名该角的名称,因为 是他发现的."问"让学生走进了 教材,走进了思考,走进了探索, 走进了世界万物."问"让学生更 加富有了灵性,"问"让学生更具 有了探求新知的强烈欲望. 3,诗歌进活动,让精彩丰富 的生活引领学生成长. 陶行知先生《春天不是读书 天》一首小诗告诉了我们,让学 生多到大自然中领略和陶冶.多 在活动中施展和锻炼.为了让学 生背诵诗歌,实践诗歌,感悟诗 歌,学写诗歌,我们根据季节的 变化,节日的活动,时事的发生, 让学生用诗歌表达思想,抒发情 怀.如"三八"颂妈妈,"五一"赞 英模,"清明"祭先烈,"端午"悼 屈原,"六一"写快乐,"七一"颂 党恩,"八一"赞军人,"十一"话 国威,"元旦"歌盛世,"春节"抒 欢乐等等. 如:清明节,四(2)班闫奕玮 同学写到:"清明扫墓献花篮.劝 君莫要烧纸钱.祖先在下不埋 怨,拳拳孝心可昭天." "五一"劳动节.六(1)班武 昭同学写到:"五一假期去旅游. 全家同登鹳雀楼.巍巍条山多翠 绿,滔滔黄河向东流." "三八"妇女节,五(2)班王 昕同学写到:"三月八,乐哈哈, 我送妈妈一枝花.道声妈妈辛苦 啦,妈妈笑着把我夸." "神舟七号"发射成功. 五(4)班周骋同学写到:"神舟高 飞跃华夏,七入长空破云霞.问 道上苍探奥秘,天下和谐福万 家." 升华:"诗化校园"课题的效 果 "诗化校园"课题的探索与 研究.有力的培养了师生的兴 趣,品质和精神,让他们在背诗, 用诗,写诗中不断增强着创新思 维和创造能力,收到了明显的效 果: 1,在育人上培养了学生高雅 的情操 学做真人就是要做文明之 人.陶行知先生说;"道德是做人 的根本,根本一坏,纵然你有一 些学问和本领,也无甚用处." "先生不应该专教书.他的责任 是教人做人:学生不应该专 书,他的责任是学习人生之道. 在诗教活动中,学生的文明 貌,尊老敬老,团结友爱的良 品质逐渐形成,从学生的诗作 可以看出来:如张岩松同学写的 儿歌《好朋友》:桥东走来一小 狗.桥西走来一只猴,行到桥心 要碰头.彼此转身往回走,您先 走,您先走,文明礼貌好朋友.高 晓敏同学在《好乖乖》一首儿歌 中写到:小板凳你别歪.让我妈 妈坐下来.我给妈妈捶捶背.妈 妈夸我好乖乖.„„ 学做真人就是要做奉献之 人.陶行知先生说:"捧着一颗心 来,不带半根草去"."人生为一 大事来.做一大事去"就是陶行 知先生奉献精神的最好体现.在 学写诗歌中学生的奉献精神处 处都可以体现出来.如李晓静同 学在《雨伞》中写到:"雨伞虽小, 境界却美,淋湿自己,保护他 人".陈雯丽同学写的《我和小树 一 同成长》一诗中写到:"oo.„小 树长大后,为人类造福,我长大 后,为人民服务."„„ 学做真人就是要做创造之 人.陶行知先生一生有许多精辟 的教育思想.创造教育就是其中 的一朵奇葩.他历年来强调创造 性人才的培养.他认为:教育应 该是创造教育,教育的最终目的 就是要求受教育者在掌握原有 知识上进行创新.我校开展的诗 教活动.其目的之一就是要激发 学生的想象思维,培养其创造精 神和创新意识.学生的创造精神 在其诗作中尽可能体现和张扬. 如陈世雄同学的《未来靠你干》 写到:"小朋友,脑子灵,会创造, 能发明,先造一艘太空船,同学 坐上飞太空,这边是金星,那边 l因国 ?青 青田 陶是Z 王园下 火星„„再造一架钻地机.地 生物多又奇,化石,金矿,恐龙 ,还有许多未发现.同学们,好 干,社会准能变一变."杨博同 学的《还需努力》一诗,也闪耀着 创造思维的火花:"这处的山并 不很长,但它连绵不断:眼前的 楼并不很高,但还得仰头观看. 书上的知识就在眼前.但还得一 页页浏览.只有乘坐信念的飞 船,才能穿越重重困难.飞向未 来的天空,飞向理想的彼岸." 可以说,诗教育新人,润物 细无声. 2,在研究上探索出了"八个 三"模式 目标"三化":办诗化学校. 当诗化老师,做诗化少年. 途径"三进":诗教进校园. 诗教进课堂,诗教进活动. 要求"三层":一二年级以背 诗为主,培养兴趣; 三四年级以用诗为主.培养 情趣: 五六年级以写诗为主,培养 志趣. 发展"三段":2003年3月: "诗化校园与创新育人"研究启 动. 20o5年6月:"诗化校园与 童谣育人"研究启动. 2006年10月:"诗化校园与 楹联育人"研究启动. 实施"三主":内容上:以古 诗为主,以"陶行知诗歌"和"毛 泽东诗词"为两翼. 形式上:以诗歌为主,以"童 谣"和"楹联"为两翼. 研究上:以课堂为主,以"课 下"和"课外"为两翼. 课堂"三步":名言导入—— 诗歌过渡——儿歌小结 感受"三美":背诗,感受诗 歌的语言美. 用诗,体会诗歌的韵律美. 写诗,领略诗歌的意境美. 效果"三满":学满教师.爱 满学生,诗满校园. 3,在发展上取得了一定的 成果 六年来,我们不断的依据校 情,学情,教情,研情,着眼学生 的人文素养,着力学生的创新精 神,取得了一定的成果:先后编 写了六本校本教材《陶行知儿童 诗歌选》,《诗情满校园》,《诗意 润心田》,《联苑绽新绿》,《诗韵 乐童年》,《从小学楹联》等,充分 展示了师生的诗教积累,诗教实 践,诗教研究,诗教成果."诗化 校园"的研究经验2005年8月 10日《中国教育报》以"关注一 "为题作了报道: 生,诗化校园 2006年5月27日《中国教育报》 又以"山西永济银杏小学打造 '诗化校园"'为题再次作了报 道;《中国德育》以"诗化教育:德 育的别样风情"为题,《山西教 育》以"让诗滋润学生心田"为 题,《小学德育》以"童谣声声润 心田"为题,《山西青年报》以"诗 化校园:大展课改新风采"为题, 《新德育》以"'诗化校园'的探索 与研究"为题,《三晋都市报》以 "永济银杏小学:用诗歌陶冶孩 子心灵"为题分别报到了我校的 诗教经验和办学特色.我校被确 定为"中国楹联教育基地校", "诗词教育示范校",先后有河南 省郑州市中原区外国语小学,济 源市回民小学,三门峡市第一小 学,大同城区教育局,临汾市教 育局教研室和解放路小学,翼城 县北扞中心校以及运城市l0个 县市48个单位2000余人来我 校参观学习并赠旗送匾. "晴空一鹤排云上,便引诗 情到碧霄"."诗化校园"的探索 任重道远,"诗教育人"的研究仍 需创新,我们一定会以"基于学 生,为了学生,发展学生"为目 标,不断地学习,实践,研究,总 结,升华,让每一名学生都能分 享到素质教育,创新教育,诗化 教育的阳光. f通联:永济市银杏小学)