人体产生的代谢废物.doc

人体产生的代谢废物.doc 人体产生的代谢废物 教学目标: 1、知识与能力目标:了解人体产生的主要代谢废物，说出其排出体外的主要途径;理解排泄的含义及对人体生命活动的重要意义。通过教学实施培养学生观察日常生活细节能力，进步增进合作学习能力和结合实验来提高学生实验动手操作能力，优化学生综合素质。 2、过程与目标:通过切身体验、亲自操作和讨论交流等形式学生获取相关的知识同时掌握有益的方法。 3、情感、态度和价值观目标:培养学生对生活学习中的细节关注的态度;深化事实求是，严谨的科学探索精神和献身精神。 教学策略: 本节是对全章内容的概述、内容上涉及的知识与学生生活贴近，易于让学生身有所感与接受。通过观察、分析与实验等教学活动，宜让学生在掌握相关知识基础上，进步锻炼了动手能力和思维的细致性;塑造和提升了个人品质修养。达到三维目标的有机整合与渗透。故此我在深思熟虑后，决定改变教学常规模式。在透彻理解教学内容前下，结合学生的调查情况，制定了本节课的信息采集卡。目的是让学生个体在预习中注重对生活细节的信息采集，在小组群体中对收集信息进行初步判断、分析、预设及质疑。而课上师生结合此卡共同认知、探讨、归纳其中问题涉及的知识，并借助媒体扩展学生知识背景的广度与深度;通过演示与分组实验验证与探索事物的缘由。这样整节课线索清晰:以信息采集卡为桥梁来连接师生个体在身心与情感上的位置距离、连接知识在书本与生活中的形式距离。 教学方法: 讨论归纳法:依托对教学内容理解、遵循学生思维活跃特点。采用此法可充分理解排泄的含义、代谢废物种类及排出途径和对人体生理活动的意义。 探索实验法:依托学科特色、遵循学生乐于探索。勇于动手特点。采用实验可深入直观认识尿液成分等内容。 媒体辅助法:依托网络技术、遵循学生发展观。采用微机可最大化、最优化向学生提供大量课程资源，丰富学生认知。 课前导入: 常言到，好的开始，等于成功一半。怎样抓住学生的心，把他们吸引到本节课上呢,我的设计是:采用憋气的游戏竞赛形式。在明确规则后，憋气的学生随着秒针的转动脸色日渐紫红，终于一个个憋不住了开始贪婪的吸吮空气。趁此，我随机向学生询问此时感受:憋气结束后呼出的气体中含有较多的什么气体,心慌是什么原因。学生的回答自然就引出了本节课题，这样的导言让学生都亲身感到本节内容的切身性、重要性自然就集中注意力了。 新课: “海纳涓流汇其广，山聚碎石筑其高。”这是我首先与学生共同分享的两句话，意在指出生活与学习之中应注意细节之处，方可有今后人生的“广”与“高”，同时又引出课堂的主题《人体产生的代谢废物》采集卡反馈情况。其如下: 1)呼吸篇:本篇共设计了四个问题即从呼吸的频度、气量、成分和意义的角度阐述了呼吸与代谢废物的关系，即为后面的基础篇做好相关铺垫，又体会到生活离不开生物学知识。 2)汗液篇:本篇也安排了四个问题即从汗液的味道、成分、分泌和意义的角 度阐述了汗液与代谢废物的关系，即再为后面的基础篇做好相关铺垫，又进步让学生感觉到生活中无处不存在生物知识并与自身密切相关。 3)尿液篇:出于对本节内容的分析和全章的把握，本篇给出了八个问题即从尿液的颜色、味道、成分、尿量、尿垢色泽、异常尿和意义的角度阐述了尿液与代谢废物的关系，并在其 中有机穿插了演示实验“尿液的成分鉴定”和分组实验“尿素加热”来深化对尿液篇的理解;再结合微机辅助教学扩展尿液篇的深度与广度;借送医上山情景模拟来塑造学生的情商。通过这些教学活动再次为随后的基础篇做好相关铺垫，又一次让学生深刻感受到健康的生活需要生物学知识。 4)基础篇:本篇安排了四个问题即人体产生的代谢废物种类、排出途径和排泄的含义及意义。在上述三个篇节的学习基础下，这些问题的解决犹如水到渠成学生很轻易就归纳得出问题所在。 小结; 课后的总结有利于学生及时、清晰的掌握所学的知识。在前面四个篇节的教学后利用信息采集卡和板书，学生自己进行总结可获取最佳的收获。 练习; 课后的练习可巩固与优化课上所学。本节教学反馈利用信息卡上的实践篇的问题:“粪便是否是代谢废物,”与“汗液与尿液是否一样,”通过学生的辩论而实现的。