灯泡亮了教案

灯泡亮了 《灯泡亮了》教案 【教学目标】 1(通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，让学生经历提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程，培养学生实验和动手操作的能力。 2、能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验;能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释。 3(能对电提出想知道的问题，体验与他人合作的愉快和共同进行科学探究的乐趣。 4、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成;能用导线、灯泡、电池、开关等连接一个简单电路;能够用符号表示一个简单的电路;知道开关的功能。 【教学重点】对完整电路的四个组成部分的认识 【教学难点】一个完整电路中各部分的符号表示;完整电路的连接方式 【教具准备】手电筒、电池、电池夹、导线、开关、灯座、灯泡 【教学过程】 一、故事导入，激发兴趣，引出本课的探究主题 1(讲故事。 同学们，今天老师给你们带来了一个故事，想不想听, 师讲故事:从前，有一位智慧老人，他想寻找一名助手。于是他便在智慧屋外贴了一张招聘启事，上面写着:如果谁能花最少的钱把一间智慧屋装满谁就能被录用，并且还能获得一顶智慧小帽。听了这个消息，小动物们纷纷行动起来。你瞧，小狗信心百倍地扛着树苗，小猪兴高采烈地搬着稻草，小马满头大汗地驮着泥土……慢慢地，天黑了，只见小兔蹦蹦跳跳地走进这间智慧屋，它只是轻轻地动了一下手指，便获得了这顶智慧小帽。聪明的同学们，你们知道小兔是怎样获得这顶智慧小帽的吗, 2(提出问题。 老师今天还给同学们带来了几幅城市夜景图，你们想欣赏吗,(出示幻灯片，进一步激发学生的学习兴趣，从中提出自己感兴趣的问题。)从图片中你们看到了什么,想到了什么,这节课我们主要来研究灯泡是怎样亮起来的好吗,(出示图片课题:灯泡亮了并板)关于灯泡你有哪些问题呢, 二、进行探究活动一“手电筒为什么会亮呢,” 1(大胆猜想。 (师出示小灯泡)看，老师这儿就有一个小灯泡，想一想这种小灯泡常用在哪里,(学生就会联系实际回答。自然会想到手电筒) 同学们的桌子上就有一把手电筒，试一试你能让它亮起来吗,你是怎样让它亮起来的,为什么把开关一推手电筒就亮起来了呢,手电筒里有什么秘密呢,猜猜看。 2(验证猜想。 要想知道同学们的猜想是否正确该怎么办,(拆开手电筒看一看) (1)出示小建议(出示图片，提醒学生在拆装手电筒时应注意的问题。) ?要注意安全。?要注意按顺序摆放拆下来的器件。?仔细观察，把你的发现写在记录卡上，看哪个小组发现的秘密多。?观察完之后，再按顺序组装好。 (2)学生拆装手电筒。 (3)交流发现。 【引导学生不仅说出手电筒的组成部件，还说出组装过程中遇到的问题，比如，学生发现手电筒中两节电池装反了，灯泡就不亮了。这就是一个很重要的发现。这些发现和问题为后面的实验奠定了基础】(出示图片8，针对组装过程中出现的问题，让学生明确电池的正负极。) 3(提出假设。 你认为让手电筒亮起来的最主要的材料有哪些, 让手电筒亮起来的最主要的材料是:小灯泡、开关、电池、弹簧和金属外壳。 老师也给你准备了一些材料，你能想办法让小灯泡亮起来吗, 三、进行探索活动二“连一连，让小灯泡亮起来” 1(小组分工，拟定实验。 1)出示图片，让学生认识这些实验器材。(很多学生是初次接触这些器材，所以让学生先来认识一下，很有必要。) ( (2)选取器材，想一想活动中应注意什么,出示图片10(在学生交流后教师特别提醒学生:不能用导线把电池的正负两极直接连接，这样电池里的电会很快用完的。) 2(分组合作，实施探究。 (1)学生按设计的方案进实验。教师巡视。 【在实验中，有的小组没有用开关，就让小灯泡亮起来的，教师要告诉他们开关的功能就是把电路断开或连接，生活中没有开关的电路是不方便，也是不安全的。有些小组的同学把两节电池同极相连，也有的是因为连接处没有连接好，致使灯泡不亮。教师不必急于帮助他们，而是让灯泡先亮的小组帮助他们查找原因。让学生体验到成功的快乐和合作的乐趣。】 3(展示交流，得出结论。 (1)展示电路图，让学生介绍连接的方法。 (2)在充分交流之后，教师再把电路图中常用的符号展示给学生。(为了让学生画电路图简单些，设计了第11张图片，让学生掌握电路图中一些常用的符号。) (3)学生用符号画电路图。(出示图片12:一个简单的完整电路图。) 总结:一个完整的电路是由电源、用电器、开关、导线四部分组成。这时揭示出手电筒的弹簧和金属外壳就起到了导线的作用。 四、自由活动:电从哪里来, 阅读资料卡，激发学生探究电的发展史的兴趣，了解科学发展的历程。(出示图片，让学生了解电池的种类、电池的发明及电的来源。) 五、创新设计，拓展延伸 布置学生课下查阅资料，并用水果或蔬菜制作电池。