教师精神面貌对学生的影响

教师精神面貌对学生的影响 前 言 新世纪教师的精神面貌是由其内在精神和外在言行高度完美的结合～对其应有严格的要求～体现新世纪形象的特点。教师精神面貌是指教师在教育教学过程中～能引起学生的感情等心理活动的姿态和内在的精神世界。精神面貌是一种强有力的教育因素～教师在学生心目中的形象～影响着教师威信的建立和教师影响力的提高～从而关系到教育教学工作的效果。教师的精神面貌是教师形象的灵魂～也是教师言行规范的心理基础。这就要求教师在教育教学过程中以朝气蓬勃、振奋激昂的形象～具有自尊自信的心态～正直的品质～活泼开朗的性格和豁达宽容的心胸。每个教师必须具有清醒的形象意识～在教育教学过程中不断完善、塑造良好的精神面貌。 一、教师精神面貌的体现 调。第二，教师的服饰要合乎适宜，不能 教师精神面貌是教师在磨练自己、完善太新潮也不能太落伍。教师为人师，整自己的过程中，逐渐形成和自然表现出来天在好奇心、求知欲旺盛的学生面前活动，的影响学生发展的一种强有力的教育因在课堂上是学生注意的中心，太新潮或太素。它有良好的精神面貌和不良的精神面落伍的服饰会转移学生的注意，他们的注貌之分，体现在教学过程中的各个方面。 意力偏离课堂内容。与课堂教学情景和谐 (一)良好精神面貌的体现 的服饰，会使学生的注意力指向课堂，对 良好的精神面貌是教师素养的重要体课堂内容较专注。第三，教师的服饰要注现，它既包括教师的气质、服饰、言谈和意色彩的搭配。教师的服饰色彩首先要考举止等外在面貌，也包括教师的道德品质、虑其与自身肤色的协调，要选择能衬托自精神境界和学识才能等内在面貌。前者是己使自己显得更健康更精神的服饰色彩;教师精神面貌的形式，后者是教师精神面再次要考虑全身服饰的颜色搭配。 貌完美的统一。 2、品行卓越、为人师表 1、仪表端庄、风度高雅 这既是教师职业道德的一条重要道德 师生见面，学生首先注意到的是教师规范，也是塑造教师良好精神面貌的一个的仪表风度，形成对教师的第一印象。教重要保证。教师必须是人类美好品行的集师良好的精神面貌要求:服饰衣着整洁大大成者，时时处处、大事小事、一举一动、方而不呆板;举手投足庄重优雅而不做作;一言一行都要严格要求自己，要求学生做个性气质活泼开朗而不轻浮。就衣着具体 来说:第一，教师的服饰与自身特点的协 校长推荐 山东省商贸学校学报 2008年第一期 的自己首先做到;不要求学生做的自己坚目中都具有良好的精神面貌，而是学识渊决不做，用自己的模范品行和高尚的人格博，思想深邃，有富有教学能力的教师，教育和影响学生。教师无小节，处处是师才能给学生树立一个饱满、挺拔的良好面表。教师要强化自己“一举一动都在严格貌，从而赢得学生的信服和尊敬。教师只的监督”的意识，做到谈吐文雅、幽默;有具备渊博的学识，深邃的思想，才能满举止庄重得体;待人接物，礼貌大方;言足学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，讲行一致，表里如一;品格高尚，作风正派。课时才能高瞻远瞩，启迪学生;如“疱丁解教师精神面貌的修养是完善自己的修养，牛，游刃有余”;否则面对学生广泛而浓厚是自觉自律的修养;否则就不是完整意义的求知兴趣，教师教学只有“招架之功，而上的为人师表。 无还手之力”。教师要具备渊博的学识，深 3、甘为人梯、乐于奉献 邃的思想，不但要有本学科精深的专业造 教师如果没有敬业精神，没有事业心诣，扎实的基础知识，还要有渊博的文化和责任感，就不可能热爱学生。失去这一素养，而且更要掌握“怎样去做”和“为什么中心，其职业道德、精神面貌只能虚有其这样去教”的教育科学知识。教师必须具备表。教育事业是一种爱的事业，从整个教深厚的基础知识，这是教好的基础。可育事业而言，教师之爱，具有深刻的社会以说教师的知识越丰富、越扎实、越能在意义，从教师自身看，教师的爱是一种力教学中得心应手，掌握教育教学的主动权，量的体现，来自自身高尚的道德情操和坚把知识讲透、讲生动，达到出神入化的地实的知识能力;从学校工作看，教师之爱步，也就能引起学生钦敬的心理。如果教是教师队伍综合素质的体现。爱来自教师师具有敏锐的观察力，对教学知识有精确队伍的完美的素质结构，来自“敬业、竟职、的记忆力，会使学生赞叹不已;教师丰富镜己、竟上”的整体教风。所以，要不断深的想象力会使学生受到启迪，觉得进入一化教师之爱，让学生在爱的温暖中茁壮成个新天地;教师思维的深刻性、逻辑性、长，让学生感受到“日远犹记教鞭爱，岁深灵活性，都会给学生留下难忘的印象，使难忘摇篮情”。教师所具有的忠诚事业的热之佩服之至。 忱，淡泊明志的志向，安贫乐道的宁静， (二)不良精神面貌的体现 甘为人梯的高节，都具有极高的审美价值。 在教师这个庞大的队伍中，也存在很 4、学识渊博、思想深邃 多精神面貌不佳的教师，他们大多缺乏活 教育实践证明并非所有教师在学生心力，不注重自身形象，缺乏积极向上的心 –1– 山东省商贸学校学报 2008年第一期 校长推荐 态，主要表现在以下几个方面: 只是为完成教学任务而教，为维持生存而 1、对自身形象缺乏关注 教，教学只是一种谋生的手段，那么，他 马卡连柯在《论共产主义教育》中说:讲课时的眼神是空洞的，语言是干瘪的、“外表在一个人的生活中有很大的意义，很乏味的，精神是疲惫的，神情是冷漠的，难想象一个肮脏的马马虎虎的人，他竟能相应地学生也是冷漠的、沉闷的，甚至是注意自己的行为。”精神面貌不佳的教师大敌视的、烦躁的。没有了对学生的爱，教多数都不注重自身形象，不修边幅，穿奇师的精神面貌只能虚有其表。 装异服，态度自由散漫，不能很好的控制 4、对教育事业缺乏动力 自己的情绪。这些都会使学生对教师产生 教育工作是育人的工作，它需要热情厌恶感，不利于教学活动的顺利进行。 和责任才能做好。而精神面貌不佳的教师 2、对教师职业缺乏热情 对工作的意义及自我效能评价下降，在工 询问大多数教师，有什么工作理想，作中体会不到成就感，常常觉得自己无能。几乎没有什么人回答想有一番作为或想做没有工作动力，常常抱怨教育工作量大，一名教育家。其中回答较多的是混日子，压力大，工资少，待遇低，对工作没有兴打算改行的也不少。普遍认为教师工作是趣，更谈不上良好的精神面貌了。 死工资，没有什么前途，教得再好也不过 二、教师精神面貌对学生身心发展的是一个教书匠。具体表现在教学中，则是作用 不求创新，不求上进，教学方法单一、陈 教师每天面对的是模仿性强、可塑性旧，不能与时俱进。对教师职业没有热情，大的学生，在课堂教学中，学生感受最深良好的精神面貌也无从说起。 的是伴随教师讲课始终的精神面貌。教师 3、对学生缺乏爱心 良好的精神面貌能够给学生留下一个美好 精神面貌不佳的教师往往不去积极考的印象，对学生产生良好的影响，同样教虑如何管理好学生，促进学生的学习，相师不良的精神面貌也会给学生带来不良的反，他们却总是抱怨现在的学生是如何的影响，对学生的身心发展产生负面作用。 难以管理，如何的调皮。如果教师缺乏爱， (一)积极的正面作用 就会把教学看作是日复一日、年复一年的 教师站在三尺讲台上，就应把烦恼、枯燥乏味的重复劳动。他面对的是冰冷的恩怨抛开，用轻松愉快的心情感染学生，粉笔、黑板，而不是一张张生气勃勃的、呈现给学生的是一种朝气蓬勃的精神面求知若渴的面孔。如果对学生缺乏爱心，貌。精神面貌可以传情达意、传递信息， –2– 校长推荐 山东省商贸学校学报 2008年第一期 是人的内心世界最丰富的晴雨表，它能表度幽雅，举止从容，可使学生对其产生良现出教师细微的内心活动，学生往往能从好的印象;教师优美的外部形象会对学生教师的表情中解读出言语之外的意义。 的心灵产生“润物细无声”的影响，使培养出 1、教师的表情仪表对学生发展的作用 来的学生也变得谦虚淳厚，温文尔雅;教 课堂教学融语言、表演、造型等艺术师富有情趣，谈吐文雅，可取得学生的信手段于一体，是一门综合的艺术。作为一赖和尊敬，并能净化学生的心灵，因为美名教师，学生最先感知的不是其品德、知是一种心灵的体操;教师严肃活泼，庄重识技能而是其仪表风度，教师的仪表魅力亲切，可使学生尊敬师长;教师朴素大方，不仅直接体现了教师本人的精神风貌，而整洁得体的衣着，可以使学生朴实。故教且是一种最为形象直接的教育手段。学生师的表情仪表魅力直接作用于学生，对学往往比我们想象的更会察言观色，并且常生接受、理解、消化知识有着直接的影响，根据老师的表情来猜测老师对自己的感会给学生留下深刻印象，因此，一名称职觉。在教师和学生交往中，若想获得成功，的教师内在的品德、知识、技能、性格和 外在的表情仪表风度等都应成为学生的表就要以期待的目光，注视学生讲话，面带 率，对教师来说，注意自己表情仪表魅力浅淡的微笑和不时的目光接触，这种温和 的培养，具有特殊的意义。 而有效的方式，会营造出一种温馨的氛围。 面露平和欢愉的微笑，心情愉快，充2、教师的行为举止对学生发展的作用 实满足，乐观向上，善待人生，这样的教 教师行为举止最基本的要求是稳重，师才会产生吸引学生的魅力;面带微笑，稳重就是举止得体、庄重潇洒、不卑不亢、表明对自己的能力有充分的信心，不卑不落落大方。坐、站、行都要有可供学生效亢的态度与学生交往，使学生产生信任感，仿的好的举止，坐有坐样，站有站样，体容易被学生真正地接受;微笑反映自己心态活泼而不失端庄。面对模仿性强、可塑底坦荡，善良友好，待人真心实意，而非性大的学生，教师举止应严加规范，要特虚情假意，使学生与教师交往中自然放松，别注意举止不可轻浮，说笑不能放肆，作不知不觉地缩短了心理距离。在课堂上，风不可散漫，行为不可粗俗，要善于控制微笑可以创造一种和谐融洽的气氛，让学自己的情绪，不可装腔作势，大发威严，生倍感愉快和温暖。 无论在任何情况和场合下，都应沉着、冷 在教育教学活动中，教师的仪表端庄，静、谨慎、有条不紊，从容不迫。以庄重稳重大方，可使学生产生依赖感;教师风的举止、大方的体态给学生以严肃、稳重、 –3– 山东省商贸学校学报 2008年第一期 校长推荐 亲切的精神威慑力，提高身教的效果，给流的过程。教师在教学过程中，必须充满学生一个美好的形象，取得学生的敬重和对学生热爱的情感，这是教育成功的奥秘。爱戴。 也是学生敬仰、热爱教师的奥秘。教师要 教师姿势端正自然，就能使学生从心尊重学生，关心学生，对学生有亲切感、理上感到轻松，可增加讲课的吸引力和知信任感、期望值，循循善诱，诲人不倦，识的可信度，保持住学生的注意力，形成教学中能以情感人，激发学生的情感，就和谐的教学美，教师可充分利用精神面貌会使之变成学生学习中的动力。 中的姿势美，增加学生听课效率。教师同 (二)消极的负面作用 学谈话，教师身体略微倾向学生，是表示 假如教师不能处理好自己的个人问礼貌和兴趣，可以获得学生的尊敬和信任;题，不能处理好社会、家庭矛盾，而把苦教师欠身点头，是表示谦虚和热情，能够恼和愁容带进课堂，就有可能因为心境不增进学生的友好和坦诚;让学生起来回答好，精神状态不佳，给学生带来消极的负问题时，教师最好采用掌心向上的姿势示面影响，教师可能会拿学生作为发泄的对意，不要用一个指头指点学生，因为用一象，给学生施加压力，从而使学生莫名其个手指头指点学生，不光学生感到教师态妙，造成心理紧张;或者因为精神萎靡不度僵硬，还不利于学生积极性的发挥;在振，魂不守舍，上课时稀里糊涂，使学生学生回答问题时，教师要与学生保持适当无所适从。这样，既影响了课堂教学，给的距离，尽量避免给学生造成不必要的心学生留下不良印象，也疏远了教师与学生理压力;对于不善于发言或比较胆怯的学之间的关系。 生，教师要恰到好处的点头，这种动作能 1、“师行”不端对学生发展的负面作让学生增强信心。 用 正所谓“其身正，不令而行”，否则 “师行”是指教师在教育教学过程表“虽令不从”。所以，每一位教师都应从现出来的行为。教师身体后仰，显得冷漠，自身做起，真正为学生树立榜样。 学生会感到拘谨和不快;教师侧着身子与 3、教师的情感对学生发展的作用 学生交谈，则蕴含着厌恶和轻蔑，会引起 古人曰“感人心者，莫过于情”。认学生反感和抵触;教师让学生站在自己面知心理学认为认识活动是伴随人的情感因前，却背向学生，是表示惩罚和情感羞辱，素的。学生的认知过程和情感过程是有机会引起学生的敌意和愤怒;教师在教室里的整体，教育教学过程是师生情感双向交走动，最好是绕讲台，因为频繁的走动或 –4– 校长推荐 山东省商贸学校学报 2008年第一期 走动幅度过大，会使学生注意教师的走动内容的吸收、消化。教师穿上不得体的衣而分散了听课的注意力;课堂上，教师要服，如太紧或太松，势必给学生造成一种避免一些不雅观的小动作，如双臂交叉、别扭的感觉，这种感觉势必影响到听课的揉鼻子、打哈欠等。在教学过程中，目光情绪。 的传递也是一种重要的行为表现。责怪的 3.、“师风”不严对学生发展的负面目光容易使学生产生逆反心理，造成学生作用 对教师的抵抗情绪，割裂师生间的友谊， “师风”是指教师在教学活动中的良使两者矛盾激化，不利于学生健康人格的好作风。良好的师风主要是治学严谨和诲发展。教师只顾做自己的事，不看对方说人不倦，对事物怀有真诚、一分为二的态话，是怠慢、冷淡、心不在焉的流露，这度，热情关心学生的成长，做学生的良师种目光很容易使学生的自尊心受到伤害，益友。实践证明，遵循“尊师爱生”这一造成学生产生极大的自卑心理，任何活动原则来处理师生关系，会形成教与学的良不敢积极参与，甚而至于对任何事情都缺性循环，收到很好的教学效果。而“师风”乏信心和兴趣，沉默寡言，最终导致性格不严表现为教师不思进取，对学生缺乏爱上的孤僻、冷漠、自私。 心，师德建设不够健全，这样就会挫伤师 生的积极性，损害师生之间的正常关系，2、“师容”不整对学生发展的负面作 从而产生恶性循环。 用 “师容”是指教师的仪表，它代表一 三、教师精神面貌的完善 个教师的精神和风度。教师身穿奇装异服， 教师的精神面貌对学生起着重要的影头发蓬乱，讲课慌乱紧张或处理课堂偶发响作用，良好的精神面貌是对学生负责，事件行为过火等，都容易分散学生的注意对国家民族负责的表现，希望那些失意消力，降低学生学习的学习兴趣。久而久之，沉，精神不佳的教师在自身努力和学校、就会影响教学质量和教师的良好形象。教社会等外部力量的关注支持下，尽快克服师不修边幅，衣着不整，学生会觉得这位不良的思维方式，走出不良的精神状态。 教师自由散漫，事业心不强，当然也就引 (一)教师自身因素的不断完善与发不起人的美感;一个教师打扮的太妖艳，展 穿奇装异服，不光引不起美感，还有损教 教师职业的要求使教师应具有良好的师形象，更会分散学生的课堂注意力，使精神面貌，为了构建这种良好精神面貌，其对教师的服饰品头论足，影响课堂教学教师应不断完善自身的因素，时时处处按 –5– 山东省商贸学校学报 2008年第一期 校长推荐 师德规范检查自己，争做一个学生、社会论在任何意想不到的情况下都能有效地控认可的人民教师。 制住自己的心态，犹如技艺高超的演员一 1、自尊自爱，树立良好的教师形象 样，无论遇到什么情况，表演都能应付自 当教师的，大都希望自己能在学生心如，近乎或者达到一种炉火纯青的境界，目中有一个较完美的形象，并受到学生的要做到这一步，没有自控自律意识是不行尊敬和爱戴。对教师而言，讲台好比舞台，的。 教师好比演员，学生则如观众。教师一登 自强，保持教师应有的品格 台，得体的衣着，落落大方的仪态，恰到 具有独立人格的教师，在教学上应奋好处的举止，加之亲切宜人、幽默风趣的发图强，对自己充满信心，争做第一流的授课语言，无不展示出教师的气质和风度，教师。“学高为师，德高为范”，以身作从视觉和听觉上给学生耳目一新的愉悦之则、为人师表、严谨治学一直被认为是教感，把学生吸引到教学境界中去。这样的师个人品德的榜样。人们心目中的好教师，教师，首先从直观上赢得了学生的喜爱，不仅要具备坚强的意志，奉献的精神，健再以高尚的行为作“添加剂”，使教师的康的情趣，而且更要有良好的品德，所以，精神面貌在学生心目中更加丰满、完善。 作为一名教师应重视自身品德的培养，要 热爱本职工作，把献身教育事业作为奋斗自尊自爱，不要随意将自己的人格降 目标。教师要严格要求自己，以身作则，低，无论是仪表服饰，言谈举止，还是思 想行为，都应让学生从中品出更多的“教锐意进取，通过自己的行为，把好学多思，师味”。 积极向上的工作作风，把诚实正直，任劳 2、自控自律，调整好情感和理智的关任怨的高贵品质，勤奋实干，锐意进取的系 奋斗精神传授给学生。教师只有具备了对 教师不仅在人格方面应自尊自爱，在工作高度负责的敬业精神，才能最大限度行为上还应有自控自律意识。由于教师工地实现自己的教育教学目标，才能把最好作的对象是处于发展，变化中的青少年，的精神面貌献给学生。 因而教育工作是一件极为复杂细致的工 (二)学校、社会等外部因素的不断关注作。在这一复杂细致的工作中，善于支配与支持 自己的情感是教师的重要品质之一，教师 为改变教师精神面貌不佳的现状，培不能凭一时的感情动而表现自己的喜怒。 养良好的精神面貌,学校、社会等外部因素 正确地调整好情感和理智的关系，无要形成对教师的支持系统，为教师提供条 –6– 山东省商贸学校学报 2008年第一期 校长推荐 件，创设环境，真正起到完善教师精神面貌的作用。 1、提高教师的社会地位 教师的地位还有待提高，不能拿教师职业与下岗、待岗的人相提并论。地位的提高主要反映在经济地位上。现在国家制定政策，做出了，确保教师的工资逐年提高，但在一些地区教师的工资仍然有拖欠现象。因此有必要在学校、社区、社会形成对教师的支持系统，加强教师们与周围环境的沟通，努力在全社会范围内营造了解教师、尊重教师的好风气。减轻教师负担，努力改变中小学教师工作项目繁多、工作时间过长的现状，这样才有可能使教师把无限的热情投入到教育教学当中。 2、发展教师的高级需要 根据马斯洛的需要层次理论，人的需要有多个层次，不同的人有不同的需要水平。教师不仅有衣食住行、安全、健康、交往、友谊、参加社会活动需要，更重要的是对精神的需要如学习、成就、尊重等满足状态的不断追求。若工作无法尽善尽美，学习无法获得机会，自身努力迟迟得不到肯定，社会空间狭窄，他们就会处于一种悲观状态，工作自然没兴趣。有关部门和学校领导既要关心教师的普通需要，又要为拓展教师的高级需要积极创设条件，想方设法地去调动老师的工作积极性，使教师以饱满的热情投身与教育事业。 3、关注教师的心理健康 学校应该关注教师的心理健康。建议学校不仅要建立对学生的心理咨询机构，还要设立针对教师的心理咨询辅导。在教师的过程中，开设有关的心理卫生课，使教师从根本上树立心理健康的观念，会调整自己的心态。只有如此，才能解除教师的各种心理困扰，还教师一轻松、舒畅的工作心情。 四、结语 昂扬的精神面貌，是跨越教师与学生之间“代沟”的桥梁，是师生之间心灵交流的精神黏合剂。昂扬的精神面貌关键在于教师是否具有良好的心理素质，如高度的敬业精神、责任感和事业心;坚强的意志品质和良好的情绪特征;开朗的个性和乐观的精神;豁达的胸怀和真诚的态度;广泛的兴趣和坚定的自信心。有此心理，教师的思维必然开阔活跃、深邃、富有创造性;态度必然倾向于心灵和人格的追求。新时代的教师应当崇尚美， –7– 山东省商贸学校学报 2008年第一期 校长推荐 力求教育智慧的优化，教育人格的丰满，努力完善自身的精神面貌，不断地提高自己的素养，充实自我，完善自我。 –8–