灯泡亮了教案

灯泡亮了 课 灯泡亮了 课型 新 1(通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，让学生经历提出问 题并选择合适的方法进行科学探究的过程，培养学生设计实验和动 手操作的能力。 2(能对电提出想知道的问题，体验与他人合作的愉快和共同 进行科学探究的乐趣。 教学目的 3(通过活动知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、 用电器四部分组成。能够初步掌握用符号示一个简单的电路。知 道开关的功能。 主备人 教具 1、实际操作，让小灯泡亮起来。 重点、 2、画简单电路图和电流路径，正确手电筒、电池、电难点 认识电路。 吕新延 池夹、导线、小灯 泡、灯座、开关。 一、故事导入，激发兴趣，引出本课的探主题 1(讲故事。 同学们，今天老师给你们带来了一个故事。 授 师讲故事:从前，有一位智慧老人，他想寻找一名 助手。于是他便在智慧屋外贴了一张招聘启事，上面写 着:如果谁能花最少的钱把一间智慧屋装满谁就能被录 用，并且还能获得一顶智慧小帽。听了这个消息，小动 物们纷纷行动起来。你瞧，小狗信心百倍地扛着树苗， 小猪兴高采烈地搬着稻草，小马满头大汗地驮着泥 土„„慢慢地，天黑了，只见小兔蹦蹦跳跳地走进这间 智慧屋，它只是轻轻地动了一下手指，便获得了这顶智 慧小帽。聪明的同学们，你们知道小猪是怎样获得这顶 智慧小帽的吗, 2(提出问题。 关于灯泡你有哪些问题呢,这节课我们主要来研 究灯泡是怎样亮起来的好吗, 二、进行探究活动一“手电筒为什么会亮呢,” 1(大胆猜想。 课 (师出示小灯泡)看，老师这儿就有一个小灯泡， 想一想这种小灯泡常用在哪里, (学生就会联系实际回答。自然会想到手电筒) 同学们的桌子上就有一把手电筒，试一试你能让它 亮起来吗,你是怎样让它亮起来的,为什么把开关一 推手电筒就亮起来了呢,手电筒里有什么秘密呢,猜 猜看。 2(验证猜想。 要想知道同学们的猜想是否正确该怎么办, (拆开手电筒看一看) (1)出示小建议。 ?要注意安全?要注意按顺序摆放拆下来的器件。 ?仔细观察，把你的发现写在卡上，看哪个小组发 现的秘密多。?观察完之后，再按顺序组装好。 (2)学生拆装手电筒。 (3)交流发现。 过 3(提出假设。 你认为让手电筒亮起来的最主要的材料有哪些, (学生可能会说出手电筒的所有组成部件，我是这 样引导学生的:没有玻璃片手电筒亮不亮,没有反光镜 呢,最后总结出让手电筒亮起来的最主要的材料是:小 灯泡、开关、电池、弹簧和金属外壳。) 老师也给你准备了一些材料，你能想办法让小灯泡 亮起来吗, 三、进行探索活动二“连一连，让小灯泡亮起来” 1(小组分工，拟定实验。 (1)出示图片，让学生认识这些实验器材。 (很多学生是初次接触这些器材，所以让学生先来 认识一下，很有必要。) (2)选取器材，想一想活动中应注意什么, (在学生交流后教师特别提醒学生:不能用导线把 电池的正负两极直接连接，这样电池里的电会很快用完 的。) 程 2(分组合作，实施探究。 (1)学生按设计的方案进实验。教师巡视。 3(展示交流，得出结论。 (1)展示电路图。让学生介绍连接的方法。 (2)在充分交流之后，教师再把电路图中各种用电器的符号展示给学生。 总结:一个完整的电路是由电源、用电器、开关、导线四部分组成。这时揭示出手电筒的弹簧和金属外壳就起到了导线的作用。 四、创新设计，拓展延伸 1(阅读资料卡，激发学生探究电的发展史的兴趣，了解科学发展的历程。 2(创新发明，课外延伸。 (1)布置学生课下查阅资料，并用水果或蔬菜制作电池。 (2)生活中的灯，可以根据需要分别亮起来，它们在电路中是怎么连接的呢,感兴趣的同学课下继续研究。 教 学 反 思