3-6岁的孩子如何识字学英语

3-6岁的孩子如何识字学英语 精品资源～临风文档。 3-6岁的孩子如何识字学英语 相信很多妈妈一定非常关心一个问题～那就是3.6岁的孩子可以学什么,再声明一下～不是"应该学什么"～而是"可以学什么",可以学习大量的知识吗,可以用一个标准来衡量孩子的识字量、单词认知量吗,可以让孩子学各种各样的特长、才艺吗,是:最好不。在这个年龄段～妈妈可以指导孩子学拼音、数学、识字和英语。这里的"学"更像玩～而非一本正经地让孩子端身正坐～一动不动地"认真学习"。 引导一:指导孩子学拼音 汉语拼音是孩子识字、说好普通话的基础～更是他汉语学习的奠基式的"工程"。所以～每位妈妈都应该重视孩子的拼音学习。但拼音对于孩子来说～又是一种抽象的、枯燥的知识。若是妈妈没有好的指导心态或者好的指导方法～也许就会让孩子失去学习拼音的兴趣。 经典事例 事例1: 一位妈妈教3岁的女儿学习拼音。妈妈指着字母卡片上的字母说:"这是‘a’～跟着我念............" 女儿跟着重复了一遍。 突然～女儿的注意力被字母卡片上一个人张大嘴的图画 1 吸引了～她问妈妈:"这个人为什么张着大嘴呀,"妈妈却说:"学习要一心一意～先不要看那些画～跟着我念～‘a’............" 女儿噘了噘嘴～她觉得这样念真没意思。 事例2: 遥遥3岁半的时候～妈妈开始教他学拼音。她帮遥遥把字母编成了顺口溜。例如"阿姨阿姨aaa"、"两个门洞mmm"、"雨伞倒了ttt"............ 遥遥每次听见妈妈这样说的时候～都觉得很有趣～于是也跟着妈妈一起念。时间长了～遥遥自然就学会了拼音字母。 事例3: 妈妈给4岁的小榕做了一套拼音扑克牌～标上声母牌与韵母牌～母子二人经常一起玩扑克牌的游戏。游戏的时候～妈妈出一张声母牌～小榕出一张韵母牌～谁先拼出两张扑克牌组成的音节～两张牌就归谁～最后看谁赢牌多。小榕每次都和妈妈玩得乐此不疲～在这样的小游戏中～他也不知不觉地记住了许多拼音的拼读。 教育感悟 孩子在3.6岁这一阶段的学习～其实是在为将来进入小学后的学习做准备。学习简单的拼音字母～将会增强孩子对拼音～以至汉字的敏感性～等到他进入小学～再系统学习时就会轻松很多。 2 当然～这个时期的孩子对学习的兴趣还没有完全建立起来。妈妈在引导他学习拼音的时候～不要刻意去求孩子一定要学多少的知识量。孩子只有快乐地去掌握拼音知识～他才能打好基础～否则他若是产生"拼音是一种无趣、难学的知识"的想法～就会对以后汉字的学习极为不利～甚至还会影响他整个小学1年级的学习。 所以～妈妈要学会正确指导孩子学习拼音～帮助他顺利"闯"过拼音这一"难关"～让他建立起学习的信心与兴趣。 妈妈妙招 1、激发起孩子对拼音学习的渴望。 妈妈可以通过各种方式～来激发起孩子对拼音学习的渴望。比如在孩子看动画片的时候～或者给他读故事的时候～妈妈可以引导他记住自己喜欢的动画片的名字～或者故事书中他喜欢的人物～并提醒他:"若是学会拼音～就不用妈妈教你念了～你自己也就能读故事了。"这样一来～孩子就有了学习拼音的动力～他也会愿意去学习。 2、教孩子学拼音不能急于求成～要耐心辅导。 正因为拼音是学习汉字的基础～所以妈妈都会对拼音的教学格外重视。但即使重视～妈妈也不能急于求成～应该根据孩子的实际情况～耐下性子去辅导～千万不要拔苗助长。否则孩子就有可能会对拼音学习产生厌烦情绪～妈妈即使教会了他～他也不能牢固掌握。 3 3、运用恰当的方法～让孩子对拼音"有感觉"。 抽象的拼音对于3.6岁的孩子来说～理解起来有一定的难度。但妈妈可以通过运用恰当的方法～来让孩子逐渐对拼音"有感觉"～这样孩子才会乐意去学～也才能学得更快。 比如～可以向事例2的妈妈学习～编一些顺口溜帮助孩子记忆不同的字母,还可以调动起孩子的想象力～给孩子创设一个情境来帮助他识别字母,或者编一些小故事～用故事的吸引力来让孩子对拼音学习充满期待～等等。 这样的方法有许多～妈妈可以根据孩子的个性特点酌情选择。总之～千万不要像事例1中的妈妈那样～因为没有正确的教学方法～反而使孩子失去了学习的兴趣。 4、做孩子的"陪练"～让他愉快掌握拼音。 尽管进入小学后～孩子还会对拼音进行更系统的学习～但妈妈之前的教导将会帮助他为以后的学习打下良好的基础。 因此～妈妈可以通过孩子感兴趣的方式～来给孩子当"陪练"～帮助他加深对拼音的理解。例如～妈妈可以像事例3的妈妈那样～利用小游戏来让孩子掌握拼音,或者鼓励孩子给家里的物品做拼音标签～帮助他记忆拼读,外出的时候～让孩子在大街上寻找一些拼错的拼音～并记录下来～回家后让孩子将错误的与正确的进行比较～以防止他犯同样的错误............妈妈通过陪孩子一起练习～让孩子"学中玩、 4 玩中学"～这样他就能愉快地掌握拼音。 5、指导孩子学习拼音～妈妈也不要吝啬鼓励。 孩子初学拼音的时候～也会困难重重～这时候妈妈的鼓励对他来说很重要。所以～每当孩子掌握了一个字母、一个音节～甚至一个字的正确读音的时候～妈妈都应该及时给予表扬与鼓励～这样就能引导他向更高的学习目标前进。 引导二:引导孩子学数学 人的一生都离不开数学～能运用到数学的地方很多。在孩子3.6岁的时候～妈妈要帮他建立起简单的数学概念～加强他的数学思维能力。这样可以增加孩子对数学的熟悉感～也将有助于他将来在小学的学习。所以～妈妈要学会正确引导～让孩子能真正地理解数学、学会数学。 小煦3岁了～每次妈妈问她:"1个橘子加上2个橘子是几个橘子,"她会很快地回答:"3个。"但若是妈妈问她:"1个香蕉加上2个橘子是几个水果,"小煦就会露出迷茫的表情～然后说:"我不知道。"妈妈感觉很苦恼～她认为小煦对数学和数字很不敏感～甚至怀疑她在数学方面有学习障碍。 妈妈送5岁的儿子去幼儿园～到了幼儿园门口～儿子忽然问妈妈:"以前我们从家里出来后～走好长时间才到幼儿园～为什么我们今天走这么快呢," 妈妈笑笑说:"因为之前我们都会从小公园绕一个弯～但今天没有～从家到幼儿园～我们走的路是一条直线～直着走 5 用的时间当然就短啦:" 儿子想了想说:"是不是两个地方之间～直线最短,"妈妈笑着点了点头～儿子重复着:"两个地方之间～直线最短。妈妈我记住了。" 数学是一个人高级思维水平的重要标志～是奠定孩子抽象思维发展的基础。其实～孩子从2岁左右就已经开始具备一定的认识数字的能力了～而随着他的年龄增长～他对数学的认知也会发生相应的变化。 在3.6岁期间～孩子就更需要妈妈的耐心指导～以帮助他了解、学习并简单掌握数学。但在现实生活中～却有许多妈妈因为不了解教育方法～使得孩子对数学的学习感觉苦不堪言～学起来也倍觉困难且没有趣味。 因此～妈妈一定要正确掌握孩子的思维发展规律～根据孩子的特点～通过适当引导～让他从小就喜欢数学～并逐步学会用数学解决生活和学习中的问题～而且还要掌握基本的数学知识和技巧。妈妈的正确指导～将有会大大提高孩子的数学知识水平和智力水平。 1、随机培养孩子对数学的兴趣。 日常生活中处处都充满了数学～妈妈可以像事例2的妈妈那样～随时利用当时场景对孩子进行数学教育。 走在路上～可以让孩子通过数有几棵树来学习点数,吃晚饭的时候通过让孩子分发碗筷～使他学到一一对应,丈量 6 房间尺寸的时候～可以让他具备基本的几何概念,即使是游戏～五子棋、跳棋等等玩具～也能调动起孩子对数字的敏感............ 2、用实物教孩子掌握正确的数数方法。 有的妈妈喜欢让孩子跟着自己念"1、2、3、4............"～认为这样孩子就能学会数数。但是这样一来～孩子就只是重复妈妈说过的话～在他的头脑中却并不能形成数字的概念～他也就不能学会正确的数数方法。 所以～妈妈可以借助于实物～无论是水果还是玩具～都能让孩子通过感官的刺激来弄明白数字的意义。而且孩子在3.6岁期间～已经可以认识"大"、"小"、"多"、"少"之间的关系～这样他就可以借助具体的实物来理解数字的大小含义～以及数字之间的顺序关系。 3、指导孩子建立"数"的抽象概念。 有的孩子会如事例1中的孩子那样～相同的实物会计算～但不同的实物就不懂计算。这就是因为他的头脑中没有"数"的抽象概念。 因此～妈妈要帮助孩子慢慢地摆脱实物～让他再进行计算的时候要凭借想象来建立数的概念。这时候妈妈不能着急～也不用强硬要求孩子必须丢掉实物～或不去掰手指～这也是一个循序渐进的过程。 4、让孩子在实际生活中体验数学的趣味。 7 数学虽然是个抽象概念～但它也具有很大的趣味性。妈妈可以引导孩子在实际生活中利用数学解决一些简单的问题～比如买东西时简单的算账～切蛋糕时几刀能切几块～等等。用孩子熟悉的场景来让他感知数学现象～体验数学趣味～这样孩子不仅能更快地学到数学～还能提高他的生活技能。 5、教孩子学数学不可盲目、急于求成。 妈妈要注意的是～教孩子学数学不可急于求成～不能盲目让孩子记忆～尤其是不提倡让孩子去背圆周率、学习珠心算～对于幼儿奥数更要慎重。因为数学思维是靠理解～而不是靠机械背诵的～长期反复的记忆反而有可能会损害孩子的学习兴趣和大脑机能。 6、避免孩子对数学过度敏感。 数学在生活学习中很重要～但是数学并不是人生活学习的全部。曾经有一位妈妈带着孩子去看画展～但孩子进去后一直专心地去数画展中有多少幅画～对于画的美丽他却完全没有注意到。妈妈要尽量避免类似情况的发生～让孩子不要因为眼中只有数字～而失去了对其他事物的感知。 所以～妈妈要让孩子对数学的学习保持在一个合理的范围内～既要培养孩子学习数学的好习惯～同时也不能让孩子丢失了其他方面的学习与体验。 引导三:指导孩子学识字 应该在孩子几岁时教他识字,如何教才能引起他的识字 8 兴趣,这是每位妈妈都关心的问题。据教学研究和实践证明～孩子的形状知觉从3岁起就发展很快～3.6岁间孩子的认知能力会不断提高～而4岁时他对图形的直觉最为敏感。文字其实也是一种图形～而中国的汉字更是一种象形文字。所以～三四岁时是教孩子识字的最佳时期～但却需要注重教育方法。 妈妈规定5岁的萱萱每天要学会10个字～为了增加她的识字量～妈妈还经常随时指出身边的字让女儿学认。一天逛街时～妈妈指着一家超市的牌子问:"萱萱～你认识这几个字吗,"萱萱却对妈妈的引导没有丝毫的兴趣。 妈妈又说:"我知道后面那两个字你已经认识了～读作‘超.市.’可这是一家什么超市呢,‘超市’前面的三个字读什么,"当妈妈变着花样让她认识那几个字的时候～没想到萱萱却撅起小嘴不高兴地说:"妈妈～今天不是已经认够10个字了吗,我不想再学了:" 岳岳3岁了～妈妈开始教他认字。她喜欢在一些白色硬纸板中间画上一条线～然后在线的右侧写上要教的汉字～线的左侧贴上与汉字相对应的图形。 例如～在教岳岳认"桃"字的时候～就把"桃"字写在纸板右侧～在纸板的左侧贴上一个鲜美的水蜜桃。然后～妈妈拿着纸板给岳岳看～岳岳立即就会认识并读出"桃"字。 因此～岳岳十分喜欢和妈妈玩这个认字的游戏～并且通过这种方式认识了很多字。 9 提到教孩子识字～妈妈最关心的问题是"怎么学,"和"学多少,"事实上～怎么学比学多少要重要得多。因为孩子识字是一个循序渐进的过程～所以妈妈不要期望他在短期内就达到多少识字量。 要知道～在孩子识字学习的初期～培养他对文字的兴趣和感觉～远比提高他的识字量重要得多。对于好奇心极强的孩子～只有充满新鲜感的事物才会给他留下深刻的印象～他也会因此充满热情地去主动记忆。 所以说～引起孩子对汉字的兴趣～是妈妈教他识字的第一步工作。只要孩子对汉字有了兴趣～他就可以通过各种不同的途径去认识汉字～并逐渐将之灵活运用。 1、不设定孩子的识字量。 许多妈妈喜欢将孩子的学习进行量化～如"我家孩子已经认识500个字了:""我家孩子已经会写150个字了:"妈妈喜欢统计孩子的识字量～其实是出于攀比的心态。但是对于孩子来说～量化的具体数字会让他有种无形的压力。 同样～为孩子设定每天的识字量～一旦任务完成～他就会不愿再多学一个字。事例1中妈妈的做法其实是对孩子识字积极性的一种扼杀。长此以往～即使孩子能够达到一定的识字量～却会因为觉得枯燥而降低学习的兴趣。 所以～妈妈在教孩子识字的时候～一定不要盲目跟风～为孩子设定识字量～一定不要让识字成为孩子心中不愿意完 10 成的任务。 2、图字并茂～培养孩子识字的兴趣。 据科学家研究～人类大脑的左右两个半球有着不同的分工～其中右半球负责处理图像信息～左半球负责处理文字信息。而大脑的左右两半球却交叉支配着我们的身体～也就是说大脑右半球支配身体的左侧～左半球却支配着身体的右侧。 所以～事例2中岳岳的妈妈运用了一个十分科学的识字方法～就是按照"右字左图"的方式来教孩子识字。她的做法不仅合乎人体科学～而且图字并茂的方式极易引起孩子的兴趣。这样～即使孩子不认识这个汉字～却也会看着图形说出字的读音～不需要父母再去教。 孩子在读字的过程中认识了字～并获得了猜出谜语般的成就感～这会极大地提高他识字的兴趣。 3、生活标签～为孩子创造识字的环境。 在教孩子识字时～妈妈可以在相应的实物上贴上文字标签。例如～在空调上、冰箱上、电视上～用便签贴上"空调"、"冰箱"、"电视"等字～并注上拼音。这样～孩子就会对生活中接触的物品产生字面的理解～从而加深他对这些字的印象。 4、边识边写～鼓励孩子把字画大。 除了教孩子识字外～妈妈还会关心这样一个问题:"什么时候教孩子写字最合适呢,"大多数孩子三四岁时就开始喜欢涂涂画画了～这其实也是在向妈妈传递一种信息.."我该学 11 写字了"。 孩子初学写字并不能马上掌握字的结构～而是把字当做一个图形来"画"。所以～当孩子开始把字"画"出来时～先不要用"整齐"去约束他。但是～由于此时孩子的精细动作发展还不完善～妈妈可以鼓励他把字画大～只要孩子的字"画"得足够大～他就会有足够的发展空间～以后就容易把字写好了。 引导四:指导孩子学英语 妈妈都知道～让孩子掌握一门外语非常重要～并且认为对孩子外语的教育应该尽早开始。但是什么时候是孩子学习外语的最佳时机呢,先让孩子学习母语比较好～还是母语和外语同时学习效果会更好呢,如何才能让孩子快快乐乐地学外语,这是许多妈妈都困惑的。 为了让纤纤多掌握一门语言～从她刚开始学说话起～妈妈就用中文和英语两种语言教她。例如～妈妈会指着苹果对纤纤说:"苹果:apple:"然后指着香蕉说:"banana～香蕉。" 到了纤纤5岁的时候～就已经会说不少英语单词～但是妈妈却发现女儿在说话时～反应速度似乎要比同龄孩子慢一些。 有一次～妈妈指着一盘水果问:"纤纤想吃哪种水果呢,"只见她想了一下说:"嗯............"妈妈问:"你在想什么,"纤纤说:"是banana～还是香蕉............"妈妈这才 12 明白～纤纤之所以说话时反应略慢～是因为她不能迅速确定用哪种方式来表述。 4岁的永泽开始在幼儿园学习英语了～为了了解儿子的学习情况～每天妈妈都会问:"今天幼儿园里教了哪些单词,""电话用英语怎么说呀,""orange是什么呀," 虽然妈妈对儿子的英语学习是满腔热情～总是不失时机地考考儿子～但永泽似乎对学习英语越来越没兴趣。当妈妈再问某些物品用英语怎么说时～永泽有点不耐烦地说:"不知道。" 孩子学习英语其实是语言上的一种模仿行为～大量教育实践表明～孩子在四五岁时开始学习英语最为合适。因为孩子在这个年龄段在语音辨别、语音模仿、词汇吸收等方面都具有其他年龄段孩子无法比拟的优势～而且此时他也已经掌握了一定的母语基础～但舌头肌肉尚未成熟定型。所以～四五岁时是孩子学习英语的最佳时期。 虽然如此～妈妈也不要对孩子学习英语报以过高的期望～不要希望他能迅速学会一口流利的英语。在学习的过程中～孩子可能学了一段时间后～却还是不能很好地说出来～这种情况很正常。从语言学角度看～任何语言的学习都要经过一段沉默期～就像孩子学习母语一样～也许开始并不会说话～但等语言信息积累到一定程度时～突然有一天就开口说话了～学习英语也是一样的道理。 13 所以～妈妈不必着急～只要为孩子营造一个轻松快乐的学习气氛～促进孩子学英语的兴趣就可以了。一旦孩子对英语产生兴趣～就不会觉得学英语是件苦事～并会快快乐乐地主动去学习。 1、要孩子先打好母语基础。 据教育学家调研得知～如果让孩子同时学习两种语言～不仅会让他在语言理解方面发生混乱～而且还容易使他产生学习障碍。 如事例1中的纤纤～当她对"香蕉"这个事物进行认知的时候～头脑中就会同时出现两个词汇～一个是中文"香蕉"～另一个是英语"banana"。这时～她就会产生迷惑～香蕉这个事物到底该与哪个词汇产生对应关系呢,这样就会给她造成一定程度的理解混乱。如果孩子对事物的理解经常是混乱的～也必然会出现学习障碍。 所以说～让孩子学习英语最好是在母语的基础已经基本建立之后再进行。 2、帮孩子建立英语思维。 事例2中永泽的妈妈喜欢问孩子"电话用英语怎么说""orange是什么"之类的问题～表面看来这是在帮助孩子记忆英语单词～但事实上等于在强化孩子的汉语。也就是说让孩子形成这样的思维定势:不论看到什么～他的头脑中出现的永远都是这些事物的汉语～然后再出现与汉语相对应的英语 14 单词。如果孩子经常用这样的思维学习英语～只能学出中国式英语。 当孩子掌握了一定的母语基础之后～再学习英语时要尽量使用纯英语式教学。如妈妈可以指着苹果说:"apple:"而不是说:"苹果～apple。"当妈妈指着苹果直接说英语的时候～孩子马上就会明白～苹果的英文发音就是"apple"。妈妈没有说一个汉字～但孩子却能明白妈妈的意思～这样才有利于孩子英语思维的建立。 3、孩子学英语～妈妈要有正确的心态。 妈妈要知道英语并不是高深的知识～只是一种交流工具。对于英语～应该是让孩子习得～而不是学习。让孩子学英语～关键不是能学会多少～而是要增加他对英语的熟悉感。当他上了小学或中学后再听到英语～不会有太陌生的感觉即可～并不是非要小小年纪就能说一口流利英文才算成功。 4、为孩子创造英语环境。 若想让孩子把英语当作一种语言来学～妈妈应该努力为孩子提供一个学英语的理想环境～在这个环境中要让孩子有足够的机会去"听"、"说"英语。 比如～在孩子玩耍的时候妈妈可以给他放英文儿歌、英文对话～这样可以帮孩子建立英语语感～还能激起他说英语的欲望。这样就等于为他创造了一个间接的英语环境。 ------------------------------------------------ 15 ------------------- 16