[word格式] 把握生活节奏，开发儿童音乐潜力——简析两套儿童钢琴教材

[word格式] 把握生活节奏，开发儿童音乐潜力——简析两套儿童钢琴教材 把握生活节奏，开发儿童音乐潜力——简析 两套儿童钢琴教材 教育时空 I?ChinascienceandTechnologyReview 把握生活节奏,开发儿童音乐潜力 简析两套儿童钢琴教材 舒君丰 (浙江省宁海县西店中学浙江宁波315613) 中图分类号:K825.76文献标识码:A文章编号:1009—914X(2010)040008—02 经过这几年的钢琴执教,萌发了我们在儿童钢琴启蒙教育方面的一些思 路.我们在钢琴教学中试着打破这么多年来的常规,以往以《汤普森》, 《拜厄》,《车尔尼》,《小巴赫》这样的教学套路.在训练培养学生 养成良好的弹琴习惯,打下扎实的基础方面得到一致认可.但我们在教学过 程中发现,随着时代的变迁,这些教材不能完全地满足现在学生的需求,尤其是 儿童.兴趣是他们几乎唯一的动力.因此,我们在以”快乐地弹琴,在弹琴中 获得快乐”为宗旨的前提下,所有的一切都要尽量地满足孩子们对音乐喜好 的一切要求. 美国人魏尔在上世纪20年代编写的那本着名《世界儿童钢琴名曲集》 中,特意编入了美国的国歌《星条旗永不落》和法国的国歌《马赛曲》. 人家很重视激发学生的兴趣,所以我们认为也必须在中国儿童钢琴启蒙教育的 一 开始,就重视培养学生的兴趣.在去年7月至今一年左右来,我们分别有一 个四岁,五岁和六岁的孩子,三个孩子同时从零开始跟我们学钢琴.当我们问 他们想弹什么时,他们异口同声地提出《小星星》,《生日歌》等.我们 立即准备上述乐曲,尽量做到深入浅出.但是《中华人民共和国国歌》的 音程跨度大,对初学者似乎有点难,因此我们选用《我爱北京天安门》改编 成简单的儿童钢琴曲,并让我们的学生学弹. 在这几年所使用的教材中,我们认为《巴斯蒂安钢琴教程》和《儿童 钢琴初步教程》这两套教材在培养学生学习钢琴的兴趣和全面音乐 素质上做 得较好. 1《儿童钢琴初步教翟》 这是由上海音乐出版社出版的一套儿童钢琴启蒙教材,它的教学理念是中 西合并,让儿童从初学阶段就开始感受各种不同风格,不同时代的音乐. 1.1对音乐感觉和音乐听觉的培养 以歌曲的方式带动弹奏:在第一册很多乐曲都带有歌词,是可以独立演唱 的歌曲.比如第一册《花公鸡》,《小客人》等.儿童对歌曲大多都具 有本能的感觉和兴趣,边弹边唱,这样不但使弹奏变得容易,更重要的从学习的 最初阶段就培养学生的旋律感. 1.2选曲风格的多样化 这套教材的选曲注重风格上的多样,包括的类型很全面.其中有儿歌和 童谣,比如《娃哈哈》,《铃几响叮当》等,民间歌曲的改编曲比如《噶 达梅林》,《军民大生产》等:古典,浪漫,近代时期风格的乐曲,比如 《未完成的交响曲》等等:还有一些作品为了让学生更好地感受与区分不同 的音风格,以变奏的形式将几种风格融合一体,比如第二册结尾安排 了一首 《变奏曲》. 我们在使用了《儿童钢琴初步教程》后,改变了一些旧的教学思路和模 式. 《儿童钢琴初步教程》一书的”新”就新在它可以带领孩子们在无限 的色彩以及想象的世界里真正实现自己动手,动脑的学习过程.首先,孩子 们的眼睛是需要色彩的,通过色彩就可以开启他们那扇想象之门,作为一本儿 童教材一一定要有足够的色彩来吸引孩子们的眼睛,这样他们在练习的时候就不 会觉得枯燥.《儿童钢琴初步教程》一书中的彩色图片,正是紧紧结合每一 课的练习重点而绘制的. 比如:第二册第三首《两只青蛙》,教学目的是:跳音.老师在上课时可 先请小朋友看图片,引导他if]自己来理解什么是跳跃,然后可以让他们用手先 模仿小青蛙在亲盖上做跳跃的动作,动作做好了再在琴上练就容易了. 再如:第一册《春雨》,教学目的同样也是跳音.此时书上的提示图片 雨点,我们可以让孩子们回想一下下雨时,雨滴落在伞上的”滴答”声 音,看 到图中的孩子们在雨中快乐的玩.这样再去将《春雨》,孩子们会很开心并 自然加快速度,老师不需要再提醒他们”要快一些”之类的话. 另外为了保护儿童的视力,我们还建议暂时推迟学认五线谱,先学琴后识 谱.在识谱过程中,我们采用游戏教学法.?年幼儿童较难控制自己,所以不 易进步,而且不会识谱就更行不通.但我们依然想试试,就决定通过游戏与 练习相结合的方式来试教自己的三个孩子. 我们体会到,让学生一边弹一边指出这个键的音名,这样的游戏是很见效 的.如,弹”爬上山”的音阶练习,就是让学生从最低的A音弹到最高的 C音,并在教师的指导下,辨认每个白键的音级名称.起初,学生们无需考虑 指法是否正确,可用任意一个手指来弹,但最终仍然必用传统的指法技巧弹奏 方妥. 练习弹奏”滑下山”难度较大,因为学生要倒序说出这些音名.孩子 们喜爱的另一个游戏是”降落伞”练习.让学生闭上双眼,手自然向下 降落,落至某一白键上,并说出其唱名,再从键盘上找出与其相同唱名 的键. 当学生们练熟了,老师再给学生加码.有了进步后,便以资鼓励.如奖个红 五星或粘贴画等.教孩子识别黑键时,要有进一步的要求,告诉他们弹上行 键使用升号,下行使用降号.待他们能熟练地说出这些键后,再让他们说出 两种音名. 对于初学儿童的教学应包括练习手型,指法并把每课所学的简短乐 曲背熟为好.给学生介绍七个基本音级名称时,要让学生边弹边唱A,B, C,D和E,然后再反过来弹这些音符,弹到A音再顺弹.这样来回反复练习, 边练边唱.用同样的练习C,D,E,F,G,学生们便开始听出大调 共同努力,完成教师布置的各项任务,实现小组目标.这样,小组内每个人都 成为小组中不可缺少的一员,每个人的努力都能得到认可,由此学生就会有一 种被重视,被接受和被尊敬的感觉,自尊心和自信心大大增强.在小组活动 中,学生相互交流,资源共享,可以共同增加词汇量和语言信息量,调 动每一 个学生的参与意识和学习积极性,使课堂呈现出生生互动,平等参与的生动 局面.而且这种学习方式有利于相互吸取别人的长处,弥补自己的不足,使学 生学会合作,在合作中获得成功的体验.它也是培养学生的创新精神和实践 能力的有效途径. 3.3在课堂教学过程中转换师生角色 在课堂教学过程中,还可以让学生充当”老师”的角色,在小组活动中, 让他们互相指出优劣甚至错误的地方,或做出比较合理的评价.在早读的时 候,学生轮流上台领读单词和课文:课堂最后几分钟让学生为老师做小结:语法 教学后,请学生归纳,找出规律,得出结论.在这个过程中,学生的主体地位逐 步增强,学生在当老师的过程中,不仅实现了知识的内化,提高了语言能力 和创造性思维能力,而且还体验到了受到老师,同学认可的乐趣,因而变得更 加自信.促进了学生主体性的发展. 综上所述,学生是学习的主人,教师应该让学生成为学习的主人.英语 是 交流工具,英语教学更应该是在教师的组织和指导下,让学生积极参与运用语 言的过程.学生的主动性和积极性,是决定教学质量好坏的关键.而教师的 8l科技博茏 主导作用有决定着学生的兴趣浓淡,主动性,积极性的高低.英语教师要 善于创设各种语言情景,引导学生学习,思考,讨论,让学生发言,达自己 的见解,展示自己的才华.学生的创新精神和语言运用能力才能得到很好的 培养.英语教学要改变过去教师是演员,学生是观众,只重视知识的传授,忽 视人的发展,重结论,不重过程的”填鸭式”教学方式,把学生从学习的机器 中解放出来.英语教学是一种多层次,多功能,综合运用多种感官的活 动.教师要运用多种教学方法和手段,激发学生主动参与,自主学习,从而培 养学生的听说读写和创新思维能力. 参考文献 [1]王松美.中等职业技术学校英语教学改革理论与实践[砌.北京:高 等 教育出版社,2004. [2]庞维国.自主学习学与教的原理和策略[M].上海:华东师范大学出 版社,2003. 和小调在键盘上的区别.边重复五声调式练习,边唱.歌词可随季节的变 化而改写,但学生们首先当唱音名来进行练习,如此施教,收益更大. 学生们熟悉音名后,就可介绍一些有上,下行三度的音程和重复音的歌 曲.这首曲子是可从C音开始到D或F音进行弹唱,使孩子们了解不同的键, 给他们解释墨键帮助他们唱得更准确.鼓励学生课上,家中练习弹唱音名 的同时也要练习弹唱歌词. 从一开始学琴,就让孩子们背谱,使他们有一种必须完成任务的感觉这种 教学方法对于他们学识谱以后也很有裨益.如果学生能在不同的音符上起 奏旋律,预先又练习了平行音阶或进行了五指练习,背普的学习方法就更有 价值了. 考虑-N7L童稚嫩的手指,我们的意思是将手指的基本训练要滞后一 些,刚 开始教学的侧重点在节拍,节奏上.也就是说手指的力度和速度训练是一 开始的侧重点.相反,在复调方面的训练则应提前,甚至从一开始就抓.同 时考虑到儿童手的局限条件,也同时为了巩同其正确的手形,我们将音阶的左 手下行和右手上行即大拇指主动转换的训练和各类长短琶音的训练都暂时推 后. 按照上述原则,在孩子们…旦掌握了”哈农”练习之后,我们立即挑选 各类的五指练习.例如:车尔尼599的第l8首,58首,59首等. 本书在教学中不需要完全按照顺序进行.书上的练习重点我们总结了以 下9点: l,左右手交替训练:2,左右手双手同向练习:3,跳音练习:4,小连 线落提练习:5,双手交叉跨越练习:6,保持音练习:7,双音和声音程练 习:8,四手联弹:9,黑键练习. 在各个练习中安排的曲目都按照由易到难的顺序排列.比如:小连线落 提练习,在第二册的开始,先安排五首两个音的连奏,分别是《练习曲》, 《牙牙学语》,《两只青蛙》,《游戏》,《空谷回音》等. 2《巴斯蒂安钢琴教程》 这是一套在美国被』一泛使用的入门教材,其特点表现在以下几点: 21教材编排的整体布局 这部教材的突出特点之一是在编排的整体布局上注重全面的展开音乐理 论与基本能力的训练,从而培养儿童全面的音乐能力.教材按程度深浅分为 五集,每集均由《基础》《乐理》《技巧》《演奏》《视奏》各分册组 成,每册都有各自不同的训练重点,各册之间紧密联系,相互对应,配合和补 充.其中《基础》是核心部分,包括弹奏方法,乐理知识在内的各个阶段 所应掌握的所有基本内容:《乐理》着重于对乐理知识部分的集中强化训练, 针对《基础》中所学的新知识进行复习,巩固,以各种形式的练习让学生 对其加深理解并熟练掌握,而且还会在这个基础上对所学知识进行扩展和引 中,建立’个比较全面的理论基础:《技巧》针对各阶段所应掌握的演奏方 法,尤其是重点和难点部分,荦独拿出来成精炼的小曲或练习集中加以训 练,使学生熟练掌握这阶段所要求的方法和技巧,为弹奏中的具体问作了技 术上的准各:《演奏》提供了涵盖各个阶段所应掌握的知识技巧,弹奏方法 在内的不同风格的完整乐曲,将技巧和音乐相融合,着重于从演奏实践中综合 运用所学的内容:《视奏》则编排了与新的学习内容相联系,但难度较低的小 曲,在快速浏览中提高视谱能力与反应速度. 这种编排方式的优点是运用起来方便又灵活,涌盖了学习音乐初期应掌握 的方方面面的知识,在教学上避免了只重视进度或技术水平的提高而忽视对全 面音乐素质的培养的问题. 22入门方式 这套教材没有像多数传统教材那样从识谱和认识音符开始,而是把熟悉键 盘作为切入点,先学节奏,根据节奏和手指的编号让学生直接在琴上弹出曲子, 然后再逐渐引入音名和线谱.这种入门方式有着明显的优势:一是省去了一 个一个单独学习音符的枯燥而单调的过程,从学习初期阶段培养儿 童对音乐的 感性认识和音乐听觉,增强儿童对音乐的亲近感:二是从节奏入手,奏先于音 高的入门方式更符合儿童的接受习惯,从一开始就培养了儿童对音乐的韵律 感,这为日后的学习奠定了非常重要的基础:三是由于不受音高限制可在键盘 上任意更换位置,让学生很早熟悉琴上的各种位置. 为什么本书那么重视儿童钢琴学习初期的节奏训练以及怎样训练儿童的 节奏感昵? 前苏联伟大钢琴教育家涅高兹曾强调,任何人在学习任何乐器之前,都应 当在内心已经掌握一定的音乐.匈牙利钢琴教育家约瑟夫也认为,儿童在开 始学琴之前,最重要的就是要培养儿童提前具备一定的音乐基本素质.为了 让儿童从学琴一开始,便能走上正确的演奏之路,儿童钢琴学习之初,就必须重 视音乐基础的训练.那么怎样才能把节奏训练做的有实效呢? (1)引导儿童以最自然方式感受最自然的节奏 孩子最早的节奏感觉来自母体,对胎儿来说,母亲每分钟约七卜下强 有力 的心脏跳动声和海浪般有规律的呼吸声,最能使胎儿感到镇静和抚慰.出生 后的婴儿靠在母亲胸前,当感受到母体正常的心跳与呼吸声时,便能获得充分 的安全感.因此,母体每分钟七卜左右的心跳速度,是儿童学习节奏的最佳速 度选择,这符合儿童先天性特点.当这一速度练习稳定后,再选择由慢速逐渐 教育时空 “,41,III 到快速的练习方法,方能获得更好的练习效果. 儿童身体自身有其作息规律,这是一种自然生活节奏的体现,孩子的父母 一 定要顺其自然,不要轻易改变它. 在孩子的成长过程中,家长和老师要有意识引领儿童感受自然界的节奏变 化,如:四季轮回,日夜交替,潮涨嘲落,飞鸟迁移,知了呜叫等,这些自 然界最感性的节奏,将深深根植在儿童内心,也终将帮助儿童增强对节奏内涵 的理解. (2)在律动与游戏中培养JL童的节奏感 通过各种运动,游戏的方式,激发儿童与生俱来的节奏感.这是儿童最 乐于接受的方式,也是在训练中采用最多的方法.这里要特别强调节奏训练, 首先要让儿童感受并理解基本拍子的强弱关系,这是律动的基础.节奏练习 要遵循有易到难,由慢至快,由简到繁的练习原则.设计,个具体节奏练 习次序如下: ?用2/4,3/4,4/4拍子基本节奏进行拍手训练. ?用以上拍子,练习强拍拍手,弱拍设计其它动作. ?适度调整节拍器速度,要求儿童注意力集中,随速度变化而及时调整动 作. ?在以上基础上,增加走,跑,跳的动作,发展全身运动与节奏的协调 练习. ?选择熟悉且节奏感强的歌曲或乐曲,让儿童随音乐进行以上练习. ?教会儿童简单的打击乐器的基本奏法,并按照规定节奏音型,随音乐练 习. ?鼓励儿童随音乐边唱边运动,并运用打击乐器为音乐伴奏. 以运动,游戏方式训练节奏的方法还有许多,如拍球,跳绳等.所有 的训练都要根据儿童的年龄特点,并注意趣味性,知识性,灵活性三者的有 机结合. (3)在学习母语过程中培养儿童节奏感 在儿童成长的过程中,教师和家长要充分挖掘儿童感知语言节奏的能力, 培养儿童语言表达与朗读能力.正如诗人托马斯卡莱尔说的:”所有热情的 语占本身都有音乐性.”音乐本身也是,种语言,音乐中的一些基本语感,在 生活语言中可以找到共通的地方.例如,儿童称呼”爸爸”“妈妈”等两 个字的强弱关系基本一致.生活中许多话语如”开始上课了…’认真练 琴”等,最后一个字与乐旬最后一个音都自然表现为弱处理,否则,无论是说 话还是音乐表达都会显得不够自然顺耳.在对儿童进行较复杂的节奏训练 时,我们常设计一定的语言文字,通过体现语言自身的节奏,来帮助儿童更好地 掌握音乐节奏,如: ×××××××××××× 小鸭子一下子跳到了水里面 (4)学习节奏记谱法与读法,增强儿童理性认知节奏的能力 乐谱是表现音乐的载体,儿童在学琴之前必须正确掌握音符与节奏的关 系.儿童在对节奏有了一定的感性认识后,教师需逐步教会儿童用音符表现 各种不同节奏的书写方法,并结合五线谱线与间的位置变化,进行书写练习,这 对今后儿童识谱大有帮助. 儿童学琴初期的节奏训练方法,总的来说,要根据儿童年龄特点和认知能 力,运用科学,有序的方法,并持之以恒地进行练习.它将对儿童从学琴一 开始,便能走上正确的音乐表现之路,获得充分的音乐能力,产生深厚影响. 最后,我们想说在教学中所使用的各种教材都有其特点,为钢琴教学注入 源源不断的动力,拓宽了儿童钢琴教学的新空间. 科技博览l9