英语学习技巧

英语学习技巧 新编英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃;利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。例如: T: How many people can you see in the pictures? ( S: Seven people 。) T: Who are they? ( S: A..., three „ , two ... and a „ .. ) T: What is the... doing? Why are the two ... kneeing on the ground? What is the man saying to the ...? Can you give me a story? 六)游戏导入法 这种方法充分利用儿童和青少年好胜、荣誉感强的特点，上课开始时，先以小组为单位组织学生做游戏，再导入对新知识的学习。如在学习 fast\\slow 这对反义词时，先让学生玩一个“Vocabulary Power”这个游戏，让学生以小组为单位，看看哪个小组能在最短的时间内讲出最多以往学过的反义词，如:big\\small ; tall\\short ; fat\\thin 等。这样既让学生温习了旧单词，又锻炼了学生的反应能力，从而为讲授新的反义词奠定了基础。再如，复习与运动相关的动词，让学生抽签，根据纸条上的指示表演，其他同学猜测纸条上的内容。还有经典的 Hangman 猜词、猜谜、传话、接龙等等都可以灵活使用。事实上，这也是最考验任课教师的灵活性和基本功的方式。老师既要结合教学目标，将需要学生准备或练习或复习的内容巧妙地与游戏结合起来，又必须具有组织游戏顺利进行并时时掌控游戏活动进程的能力。做游戏在课堂中的使用最受学生的欢迎，能迅速调动学生情绪，营造良好的氛围，使学生在做游戏的同时不知不觉学到并巩固知识。在快乐中学习可以大大提高学习效率，这是每个老师都可以充分使用的“法宝”。 在教完本课单词及 Do you like „,句型后，要过渡到第二部分第三人称单数句型的教学，设计了以下问题:What do you like? Do you like „ ? How do you like „ ? What about your friend/father/mother , etc 。从这些问题很自然地过渡到基本句子:He/She likes „。根据问题的难易程度，灵活调整学生回答的准备方式及老师等待时间。 * 立刻回答 * 思考一定时间后回答 * 与同学讨论后回答 * 先动笔写，然后回答 导入内容与主题相呼应，并从复习 - 巩固，到拓展 - 深入，有准备，有挑战，有效性较好。 2) 预习导入法。 这种方法能够培养学生自主学习的能力和创新精神，使学生对所学内容有较为充分的心理准备，验证学生的自学能力，让学生有成就感，从而养成良好的学习习惯。因此，教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，其中要有能让学生充分拓展的问题。然后再在课 堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。但是，教师要注意布置的预习问题要具体，不可过多、过难，而且提问要紧扣课前所布置的内容。 (3) 游戏导入。 ( 特别是初一学生 ) 的年龄特点是:好奇心强，模仿性强，心理学研究表明，初中生 天性好动。因此，英语教师在教学中应充分挖掘教材的活动因素，有目的地组织丰富多彩的教学活动，激发他们的学习兴趣。变 “要我学”为 “我要学”，使学生与教材之间产生通畅的情感交流。游戏活动可以调动学生学习的积极性。若能将知识融入游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中学英语，学生就会乐学、快学、多学。正所谓 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如七年级上册 Module 9 A trip to the zoo ，我把一些动物的卡片藏在教室，以小组为单位让学生找，找到并能读出的得 1 分。学生非常喜欢这样的游戏，并产生极大的乐趣。游戏使枯燥、机械的单词、句型操练变得生动活泼，趣味无穷，不仅避免了枯燥的认读，还吸引了学生的注意力，同时也激发了他们说、读的兴趣。因此，游戏是课堂中一种重要的教学导入形式，教师可通过组织各种新奇、有趣的游戏，帮助学生牢固掌握、熟练运用所学的知识。 所以我提问: What do you think of the Food Festival? What’s your favorite food? Do you know any foreign foods? 问题一提出，学生的话题就打开了，他们一个接一个回答，课堂气氛马上就调动起来了。(学生讨论时间可设 3-5 分钟。)