家长文化爱好对孩子心智的物积影响_0

家长文化爱好对孩子心智的物积影响_0 家长文化爱好对孩子心智的物积影响 网络家长文化爱好对孩子心智的物积影响 这里我们所指的文化爱好,是指常说的诗、琴、画、弈。 所谓诗是指文章、诗歌、楹联;琴是指音律、舞蹈、艺技;画是指绘画、书法、美饰;弈则是指棋艺。 “诗词歌赋,吹拉弹唱,书法绘画,对阵下棋”号称是中华之四大瑰宝。各类文人墨客、佛家道者无不对此津津乐道。历来被尊崇为清致、闲情、儒雅之风范,其水平、技艺的高低被视为内在品质优劣的标准。喜欢作词吟诗者:多是性情中人,感情丰富,道德观点明确;喜欢挥毫疾书者:心态平稳,丹气十足,不易急躁;喜欢抚琴拔音者,感情细腻,热情奔放,喜怒分明;喜欢墨点丹青者:热爱生活,想象力强,乐观豁达;喜欢运子对弈者:思路敏捷,应变力强,策略甚多。正因为有如此众多的优势,所以古人便以诗琴画弈在交友中的现程度,来衡量一个人的修养和品性。 但随着社会的发展,文化内涵的变迁,在现代国际社会中,我国“四大瑰宝”的内涵已得到了丰富和延伸。但要作为职业却反而有些“苍白无力”了,这是因为现代社会的职业岗位数量已太多太多。但这毕竟是五千年中华文化历史的沉淀,作为华人,我们仍常以此作为他人情操、风雅之参照习惯。 作为现代社会的职业,岗位数量已超过1880多个。就因就业岗位 数量太多,于是生活中有很大一部分人,已将诗琴画弈作为业余爱好或休闲雅致的一种方式之一。生活中,家长的闲情雅致,能影响着孩子的好奇和参与。 现象一 刘晖是象棋爱好者,尽管和高手相比尚有差距。但在圈子里却小有名气。和棋友对弈,在家里可以“战斗”到深夜4、5点钟。受爸爸的影响,小学二年级的儿子,也热爱下棋。于是,刘晖闲时就教儿子下棋。但条件是:下了象棋后,儿子必须洗碗倒垃圾。兴趣浓厚的儿子欣然答应,并给予了实施。 小学五年级时刘晖的儿子在班上已进入高手行列,更让其乐不可言。由于有象棋这一影响,刘晖的儿子自信心得到了建立,在棋艺上升的同时,课本知识也随之上升,越来越感觉有成就感。这一优势一直沿袭到高中,由于举棋不悔和观棋不语的风格训练,刘晖的儿子从小学至高中一直保持着擂主的地位和潇洒的大将风度,深受同学、老师的好评。 兴趣是孩子最好的老师。家长在对孩子实施性培养的过程中,首先是建立孩子的感知认识,进而产生兴趣,并付诸以行动。上述现象中的刘晖,便是在儿子的兴趣中,在以优势感、优越感为前提的环境下,进行了有意识的物积输导。同时,再着重品格上的教导,引领出孩子的做人品格和对个人错误自我承担的意识。 现象二 周倩莲是个活泼人物,能歌善舞,还是市书法协会会员,偶尔还弄一 些、荷花之类的作品装裱后挂在家里,特显其家庭的一番雅致情趣。由于她的周围都是赞美之声,感觉很好的周倩莲于是想把女儿婷婷培养成为自己的“升级版”。因此,女儿3岁背诗跳舞,4岁书法素描,假期中只要有类似的、补习班,周倩莲绝不让儿女放过。同时周倩莲还坚持陪学,在周倩莲的良苦用心和先声引导下,婷婷终于在小学毕业时已成为小周同年时的“超升级版”。 升到初中以后,周倩莲还是执着的坚持着。但女儿不配合了。在封锁、威胁语言中,还不时生气的伴随打骂。女儿经受不起周倩莲的压力,索性离家出走了两天。 原来进入初中以后,学习任务紧,作业又多,周倩莲还是一如既往的没有改变对孩子的要求,甚至还有一种“奇葩”继续的欲望。但婷婷学校的班主任是优秀教师,对学生给予的压力也挺大。两压相加,婷婷的成绩总是不能像在小学那样拔尖。受挫的机会多了,赞美的时间、次数少了。因此,心理压力增大,再加周倩莲的坚持与强制,因而导致孩子的离家出走之举。 孩子在物积?期,对外界事物的吸收可以说是全方位的,没有特别喜欢与不喜欢之分。因此,家长有意识的物积都能在孩子身上起到一定的效果。再加家长的旁佐、交流、共情,让孩子的兴趣自然得到提高。随着孩子的物积增多,学习环境的改变,空闲时间就变得相对少了起来。孩子一直在“光环”下、“赞美”中从小学走到中学,优越感是自然的。但进入中学后,一是教育理念的差异(认为这些是小儿科),二是升学率的高压影响,致使孩子顾此失彼、厌倦日增。但家长以自己的喜 好,强加在孩子的身上。在“独欲强置”现象下,伴随斥物积的产生,自然导致了婷婷这类优秀孩子,离家出走的过激性的心理障碍现象。 现象三 唐序喜欢挥毫泼墨,经常一个人独自欣赏、陶醉。上小学三年级的儿女玲玲,觉得爸爸很了不起,画什么就像什么。 有一天,玲玲问爸爸:“爸爸,是书法难,还是绘画难?” “只要你手中有笔,就什么都不难。” “为什么不,那有时你一个人傻呆呆的发愣是为什么呢?” “乖女儿,那是我在构思、欣赏如何作得更好一些。” “哦” “玲玲,想学吗?” “不,好难的。” “很简单的,你来试一试,相信爸爸。” 随后,在唐序的正确引导下,假期中父女俩是天天写、天天画,妈妈也乐得自愿做后勤保障。于是,玲玲从小学四年级至大学一年级,累积的各种获奖证书就多达19个。 家长在对孩子物积的过程中,家长不仅要培养孩子的兴趣,同时还得扫清孩子的心理障碍“怕”字,“怕学不好”、“怕不会作”、“怕太丢人了”等等。这些都是孩子的正常心理表现,作为上述现象中的唐序,给孩子首先的是“光环效应”(心理学认为,当一个人对某个人或某件事物产生好感而波及到他(它)的其它情形时,皆因事先的好感如同“光环一段罩着”从而忽视了其不利的隐藏的缺陷,这一心理现象即为光环效应。 “情人眼里出西施”正是这种现象。)即是“爸爸厉害”就这么一些画、一点字就可以陶醉。“爸爸说的话没错,很简单,我一定能学会。” 的思维感受。其实,玲玲的后一个想法是接受了唐序给予女儿的“摄置效应” 。因此,在以后的时间里,这一固定的“摄置”心理自然影响着玲玲,从而让她在物积的过程中没有心理障碍,再加上有爸爸作“参照物”,所以取得了一系列的好成绩,便是理所当然的事情。 在中国教育界有一种非常令人遗憾的素质教育标准。作为学生,常是以视其是否会诗、琴、画、弈而作为学校开展的素质教育内容。于是,就增大音乐、舞蹈、书画、体育等课程或内容的课时量。试想,单凭借唱歌,跳舞、书画、作词的提高,就可以让学生的素质提高吗?不,素质是一个人的生存能力、应变能力、适应性力和贡献能力的综合表现。其中的内涵是不能分离,是不能偏颇的人之属性的参照。所以,这一现象,应该说是一种教育的误区。