与老师交流作文

与老师交流作文 结合自身实际谈谈当代教师如何加强教师自我修养 教育学家陶行知先生曾经说过“捧着一颗心来，不带半根草去”做为一名小学教师，应该全身心的爱孩子，这就是教师的最基本的师德修养。 小学教师的道德修养是必须热爱小学教育教事业，热爱儿童，尊重儿童，有高尚的道德品质，关心集体，团结互助并正确处理好领导和家长的关系。我们小学教育就是“爱”的教育，“爱”的需求是儿童最基本的需要之一。 作为一名新世纪的教师，加强自身的道德修养首先就要做到爱岗敬业，喜欢自己的选择，热爱自己的职业和学生。作为一名一线的小学教师的我来结合自己的工作实际，谈一谈如何加强自身的道德修养，我认为应该做到以下几点: 一、加强理论学习，丰富专业知识。 作为一名教师，不管平时的工作多么繁杂，多么忙碌都要静下心来不断学习，不断提高，学习前沿的教育教学理念，掌握新的教育教学的方法，提高自己的知识水平，对于我们教师来说，终身学习是我们最好的发展形式之一。教师要以活到老学到老的精神，不断自我激励，自我鞭策，磨练修养毅力，确立在教育教学工作中的奋斗目标，只有不断加强学 1 习和自身的修养，才能永葆青春活力，才会跟上时代步伐。俗话说:“刀不磨要生锈，人不学要落后” 。 二、刻苦钻研业务知识，提高教学能力。 教师要在平时的教育教学工作中，以高度的责任感、事业心;以勤奋、扎实的态度完成各项工作任务，积极参加校内外的各项听课、教研活动、教师培训、学习名师的教学方法，提高自己的教学能力，在教师专业化发展的过程中使自己更上一个新台阶。 三、勇于实践，增强情感体验。 教师道德修养的目的在于形成良好的师德素质、提高教育实践能力。教师实践也是教师道德修养的目的和归宿。教师不仅要通过理论性学习来分清是非善恶，更重要的是要求身体力行。教师道德品质修养不是一蹴而就的，而是在教育实践中不断认识、不断提高、不断完善的。在琐碎的日常教学中，需要老师用耐心和信心来教育学生，给孩子们燃起希望的火苗，鼓励孩子的进步，细心的发现学生的思想和行为的动态。在生理和心理上了解学生的发展规律，找出解决问的最好方法，保证学习的效率。 四、对待学生，要有一颗不厌其烦的包容心，给予学生细致入微的关心体贴。 作为教育工作者，首先要时刻关注学生的一言一行，不要因为学生的调皮而失去对学生的关爱。教学中这是难免的事 2 情。对于正在成长的学生，他们的身心发育特点决定了他们的言行。教师与学生之间的关系需要教师给予必要的包容，不要因为学生的不理解与故意为难而导致师生之间关系的僵化。因此，教师要具有一颗包容的心，对待犯错误的学生要给予必要的帮助，尤其是那些别人认为调皮的学生，更需要我们体育教师来正确引导他们，在练习的过程中，给他们更多的表现机会，使他们也有向其他同学展示的舞台，不要因为人云亦云而扼杀他们的信心。 五、要始终保持一颗学习的心，团结协作。 学习对教师来说至关重要。随着教育教学改革的不断发展与知识结构的日益更新作为教师只有时刻保持学习的心态学习其他教师的经验心得学习先进的教育教学理论学习专业的理论思想与技能这样才能不断提高自己的专业理论水平、课堂教学水平，才能够认清自己与别人的差距与不足之处。从而发现问题，找出问题存在的症结，根据自己的实际情况进行积极有益的改进，最终使自己的综合素质得到整体提高。正如俗语所说:“活到老，学到老”。只有保持一颗学习的心,才能始终使自己的知识结构得到及时的更新才会不断提高自己的业务水平，永远站在一个崭新的高度上审时度势，时刻地准备着。虚心向优秀教师学习。优秀教师 的教育实践和先进事迹，生动地体现了新时代教师道德的特点，是教师道德理论的具体化。《中小学教师职业道德规 3 范》要求教师加强团结协作，这点是十分必要的。教师之间的团结合作，也是师德修养的一个好方法，是学生学习的榜样，只有这样，才能打破师生间的隔阂和距离，师生关系和谐、民主，真正的把师德修压落实到实处。总之，教师要想具备良好的道德修养，就必须明确教师职业道德规范要求，针对存在的问题，加强修养，通过修养，增加道德认识，丰富道德情感，树立道德理想和道德信念，坚定道德意志，并在实践中进行道德行为选择。科学技术的发展也对教师道德品质提出了新的要求，要求教师具有敬业精神，要培养责任感、义务感，要求教师具有团结协作精神，并不断进步，吸收新知识和具有开拓创新精神。只有这样才能不断提高师德素质，成为一个品德高尚的人民教师. 教师应当如何修养自己的职业良心 “教师这份工作是良心活～”这是我们教师经常说的一句话。它说的就是我们做教师的职业良心。所谓教师职业良心就是教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。作为一个从事小学教育的教师，修养自己的职业良心,提高道德修养至关重要。 一、修养自己的职业良心，要有高度的责任心。 教师的职业就是育人工程，是为社会培养合格的公民，为家庭培养有素质的成员。教师所担当的角色，要求教师对社 4 会负责，对学生家长负责，对学生负责。这种高度的责任感要求我们必须爱岗敬业，拥有一颗甘为人梯的平常心。在这个物欲横流的社会里，在教师经济清贫的状况下，要能静下心来，不要去过多的追逐利益、无谓的攀比或自轻自贱，瞧不起自己的职业。要把工作当成一生追求的事业，要把育人作为自己的责任，要把学生放在第一重要的地位。对育人怀着一颗敬畏之心，时刻想到自己做的任何一件事都可能关乎孩子的一生。潜下心来，用心为孩子的明天铺路。从事教育工作已有14年，回顾自己走过的经历，我始终把教书当成了自己最钟爱的事业，怀着对得起学生的心态来对待自己的工作，从中体会到了献身教育事业的无比快乐和自豪。记得我教过的一个六年级学生在毕业时写下:“感谢上苍，让我遇到了你这样一位老师。因为你我懂得了如何做人，因为你我知道了世界的精彩，因为你我学会了感恩，因为你我理解了懵懂的问题------老师是你点燃了我的思想，润泽了我的心灵。老师，我舍不得你，老师我忘不了你------”这段难以忘怀的文字，让我感受到了作为人师的巨大幸福，同时也激励着我对自己提出了更高的要求。 二、修养自己的职业良心，要有真诚的爱心 “没有爱就没有教育”这是每一位教师都熟知的道理。教师的职业劳动需要丰富的情感世界，并且是一个充满爱心的情感世界。热爱学生是教师教育学生的情感基础，获得教师的 5 爱是学生普遍的心理需要，有了爱心支撑，我们面对工作才能自觉去完成。“爱是教育的密码，是道德教育最大的秘密。”教育要让学生在爱中学会知识，在爱中生成智慧，生成儿童的快乐和幸福。爱还要有一颗耐心育人的公平心。每个孩子都是不一样的生命个体，但都是一个完整的世界。面对参差不齐的孩子，我们应该怀着“一花一世界，一树一菩提”的美好心态来欣赏他们，让他们享受教育的平等权利。从教十几年来，单位换了几个，学生也是一拨一拨的迎来送去。面对每一个个性不同，知识水平不同的孩子，我总是告诫自己要把爱的阳光“公平”的洒向每一个学生。犹记得，田浩宇是个有点问题的男孩子。成绩很差，性格内向，从不与别人交往，一个人孤零零的游走在集体之外，一双失神的眼睛里写满了寂寞和无助。我 留意了他很久，感觉到这孩子现在最需要的应该是自信和快乐。找他谈了几次话却都以失败告终，他像一只撬不开嘴的小麻雀死活不愿与我交流。怎么办?仔细思忖，我又想到用集体的关爱来重燃他的自信。一次班会我让同学们给田浩宇同学找优点，同学们在我的热切目光下热情的为他找出了三大优点:做卫生工作认真，不与同学争吵，遵守纪律。我又因势利导，让田浩宇担任了劳动委员，大家给了他热烈的鼓掌。一个学期下来，田浩宇已经慢慢走进了集体生活，成绩也有了很大进步。伟大的教育家卢梭说过:“教育即生长， 6 生长即目的。”其实后进生和有问题的孩子，更需要老师的关心和鼓励，那份爱心是他们生长的动力。 总之，作为新时代的教师，修养自己的职业良心，提高师德水平，塑造教师的良好形象是刻不容缓的。教师要想修养好自己的职业良心，就需要全方位的去塑造自己、提高自己。且这一追求是没有终点的。 从自我发展方面谈如何更好的促进教师专业化发展 随着现代教育的发展，社会和时代对教育的要求越来越高，学校教育要适应现代社会的需求，必须提高教师队伍的整体水平，走教师专业化的道路，建立高水平的专业化教师队伍，是扎实推进素质教育、全面提高教育质量的关键，只有这样才能实现国民综合素质的迅速提 高，“十一五”的宏伟规划才能顺利实现。为此，就如何通过教师自我造就、自我发展更好 促进教师专业化发展谈些粗浅的看法: 一、教师专业化 1、教师是专业。不是什么人都可以胜任教书育人这个工作的，没有经过专门的培养和训练是不行的，教师是以有生命的人为对象，以特有的知识技能进行专门化的处理活动，解决人的教育问题，推进社会进步。教师职业成为专业是现代教育发展的必然结果，我国《教 师法》明确了教师的职业的专业性:“教师是履行教育教学职责的专业人员”，把教师归为“专业技术人员”一类。教师专业要求专业教师具备以 7 下素质:有扎实的专业知识、丰富的文化知识;有丰厚的教育学理论素养;有职业理想和追求;热爱教育事业，有较高的道德素养，并且能够把进入更高的境界作为自己修身的自觉追求;经过专门的专业训练，而且有终身学习的迫切愿望和实际行动。 2、教师专业化。对教师专业化的学术定义已经不少，但它最核心的内容是:具备教师专业资格是不具备教师专业资格的教师所不能代替的。教师专业“化”，这个“化”是一个过程，即教师在他整个教学生涯中，不断地提高自我，由不够成熟向成熟过渡，这一过程即教师专业化的过程。所谓教师专业化，主要指教师在整个教学生涯中，应当通过不断的专业化训练，逐步提高自身教育技能与专业道德，从而实现增进从师任教素质，成为一名称职的教育专业工作者的专业成长过程。在这个“专业化”的概念中，应该是要求教师既有深厚的学术根底、广阔的学术视野，又有熟练的教育技术，即学科知识的专业化及教学能力的专业化。毕竟一名“专业化”的教师在拥有专业的学科知识时，若缺乏响应的专业教学技能，对学生的指导、启发往往是不能行之有效的，结果也许是力不从心，甚至是误人子弟。实现教师专业化应该通过以下几方面的努力:一是社会各方面的共同努力;二是与时俱进，不段丰富教师专业化的内涵;三是教师个体终身学习，不断提高专业水平，也就是要大力提倡和推进教师走自我完 8 善和自我发展的道路来提高专业化水平。 二、自我造就、自我发展的含义和重要性 内因是根本，外因是条件，教师的专业化发展关键是教师个体人的发展，“以人为本”的教育理念呼唤教师自我发展意识，所以教师的专业化发展最有效的道路是自我造就和自我发展。 什么是自我造就、自我发展呢,个人以为“自我造就”就是一种个人的培养和“打磨”，就是“自觉”和“自悟”。自己对自己的学习负主要责任，并自己选择培养的方式，使自己有成就，它包括自我设计、自我学习、自我反思、自我研究等方面;“自我发展”是指自我的素质在与社会发展方向协调一致的方面所取得进步的活动，就是“自省”和“自尊自强”，自己对自己的学习负主要责任，并自己选择发展的方式，通过自己不断的反思和调整，使自己的行为被社会所承认，赢得成功和自信，获得自尊。它包括自我规划、自我实现、自我超越、自我完善等几个方面。自我造就与自我发展是相辅相成的，形成一个有机的整体，自我造就是自我发展的基础，自我发展是自我造就的归宿。自我发展意识就是“我要干，我要成功”的内因动力，它是自我造就、自我发展的关键，是内驱力和热情。自我发展意识促使教师不断的学习、积累、总结、反思、实践，开拓进取，形成高度的职业责任感，把教育当作自己的事业，就能实现敬业到精业的突破。教师自 9 身的自觉、自悟、自省和自强是教师专业化发展的核心，因此学校在推进教师专业化发展的道路上，必须先确立教师的主体意识。教师制定个人成长，在不断达到近期愿景时激发生命活力，为实现远景奉献智慧和精力。教师是教育改革和发展的主体，教师对教育改革的理解、认同和参与，直接决定着教育改革的成功。教师专业化发展，主体在教师自身，没有教师的自尊自强、自省自励，外在要求转化为内在需求，只会使这项迫切而又无比重要的工作流于形式。课改从教学理念的树立、知识结构的改善、角色的重新定位、教师教学行为的转变等等方面，对教师提出了新的要求，教师的自我发展，对课改就有着重要的现实意义。 教师成才是岗位成才，“做小(中)学”是岗位成才的根本途径。因此教师的自我造就、自我发展应该根植于自己的工作岗位，在自己熟悉的领域中探究、反思和理论提升。教师的自我造就、自我发展离不开教学，专业能力主要是在课堂实践中，逐步形成发展起来的，教师专业素质的提高必须在学校这个特殊的环境中才能真正实现。教师的专业发展，就其途径和方式而言，有两个方面:一是外在的影响，即对教师进行有计划有组织的培训和提高。二是教师内在因素的影响，即是教师的自我完善，自我学习，自我反思，自我研究，自我实现，自我超越，也就是“做小(中)学” 三、自我造就、自我发展促进教师专业化发展 10 (1)教师队伍现状，需要教师自我造就、自我发展 现代教育呼唤教师专业化应该在一个较高水平发展，才能彻底落实素质教育，才能适宜社会进步的需要，但我们的教师专业发展存在明显差距:1、职业道德建设不尽人意，主要表现有:事业心、进取意识、敬业奉献精神不足;体罚学生的现象时有发生;歧视学困生等等。 2、专业知识欠缺，专业知识结构不合理，在我们农村中小学很多教师都是中师毕业经过在职进修取得合格学历，甚至是民办代课通过中函取得合格学历，专业知识欠缺且不巩固。3、教师的角色定位不准确，把自己认为是教育的救世主，是教学的主体，颠倒教师和学生的课堂教学关系，组织教学困难等等 (2)立足自身，自我造就、自我发展，促进教师专业化发展 1、德高为范，铸造师魂，教师必须要有较高的职业道德。新课程的一个突出思想是以学生为本的观念，它要求教师适应学生的发展，尊重全体学生以及他们的个体差异，成为学生发展的促进者。教育是一种师生之间的心理交流和影响的互动过程，是教师用自己的知识、才能、品德、智慧与学生共同活动，并对学生施加积极影响的过程。教师必须内化自己的品格，提升自己的精神。用崇高的专业精神--师德和较高的发展能力--师能来维持。这就需要我们的教师不断 11 加强自我学习，实现自我造就、自我发展，以适应现代教育需求。职业道德修养是教师专业化发展的根基所在，是教师专业化之灵魂。“躬自厚而薄责于人”、“以身立教、为人师表”，“学高为师、身正为范”。教师应具有厚重的德性、丰富的人性。“师德建设必须充分考虑社会的发展、时代的变迁及教师职业的演进。”新颁布的《中小学教师职 业道德规范》更加注重从教师职业特点和教师自身发展的角度出发，强调职业精神，尊重道德属性。“爱”和“责任”是贯穿师德的灵魂。教师要带着对人性的尊重、对学生的关爱，走进学校、走进课堂、走进学生，教师必须以正确的价值取向引导学生，宣传社会的积极主流思想，尽量减少对学生思想的负面影响。教师的职业道德建设是教师专业成长的首位，教师持久而强烈的教育动机，也就是事业心、责任感和积极性，对学生有爱心，就会热爱教育事业，专业成长就会发自内心，就能自觉造就良好的专业理想。 2、以“岗位成才”为立足点，实现“自我发展”，不断提升自己的专业技能。 教师的专业化发展离不开岗位实践，教师只有紧密结合工作实践，通过各种方式的学习和研究，不断提高自己的专业水平。?本职岗位的教学实践是教师专业发展的基础:教师的学习是实践性学习。自我完善和自我发展的基石必须建立在职业岗位上;学习发展的效果必须接受岗位实践的检验; 12 教师的个性化发展也只能体现在自己的岗位实践;成人的学习心理特点也决定了教师的专业成长和发展离不开岗位实践。?实践出真知:教师的专业成长，在教学岗位上的实践、总结和完善是一条根本途径。理论的东西已经在师范院校系统地学习过了或教授专家讲座获得，实践性的教学专业知识只能在完成具体的教学任务中获得，因此教师只有积极、主动、创造性的大胆开展教学实践，促进教育教学行为的转变;?转变观念、教学相长:现代社会使人获得信息的渠道更广泛，学习知识的途径更便捷，在这种情况下的学生，可能与老师站在同一起跑线上，甚至更快，老师学习新的东西还没有学生快，在某些方面没有学生知道得多，因此，教师要转变观念，与学生平等民主沟通，和学生一同成长、一同进步。?通过教师教学实践“自省”，实现教师专业“自强”:“自省”就是自我反思，教师在学习了教育理论及他人经验后，写心得体会“自省”自己的教学实践;上课之后，写教学后记“自省”课堂教学的得失;考试结束后，写考后“自省”，思考这阶段教学的成功与不足??用研究者的眼光，对自己的教育教学实践和身边发生的教育教学现象进行审视、反思、分析、探究，将教师日常的教学工作和教学研究融为一体。“自省”的过程是教师自我纠错、自我教育的过程，它不受时间、空间的限制，只要你是一个对教育教学充满热情的有心人，“自省”时时刻刻都可以发生，在自己的脑海中发生，在与同事 13 的交流中发生。每一个教师经过审视与内省，实现教师专业的“自强”。 3、做“学习型教师”是促进教师专业化发展的重要途径 做学习型的教师，树立终身学习的理念，是教师专业发展的重要途径。21世纪的标志性特征表现为信息时代、知识经济和学习型社会，终身教育体制已成为当代国际社会教育革命的主要潮流。终身学习是当今学习型社会发展的必然趋势，面对教育出现的许多新情况、新问题，我们广大教师只有不断学习、不断更新知识结构，提高自己的专业水平，才能适应时代的要求?自觉自学。学习、了解教师专业发展尽可能多的理论，成为一名专业化的教师，必须对自己的专业发展保持一种“自觉”状态，在新课程改革的今天，要学习东西很多，要面对的情况很多，自觉根据自己岗位的需要，自觉学习应当成为每一位教师的追求目标。教师必须具有积极主动的学习风格，真正把学习看成是生存发展的需要。教师只有通过自觉自学，经常充电，才能获取许多有益于改进教育教学工作的信息，让自己充分 体验学习的酸甜苦辣，知道怎样的学习才更有效，从而更有效地指导学生学习。?在职培训与进修。系统学习与培训是更新、补充知识、技巧和能力的有效途径，可以为教师的专业发展提供机会。继续教育和提高学历培训都是教师在坚持工作岗位的基础上，通过自我完善、自我造就继续学习和 14 观念更新，较为系统的接受新的教育价值观、人生观、质量观、成才观的有效渠道。在职学习与培训让教师养成一种持续学习的习惯，成为自己专业发展的主人。?专家引领。“听君一席话，甚读十年书”，近年来学校的“校本培训”如火如荼，各个学校和进修部门，也包括继续教育机构都很注重教师专业化发展的多样性，聘请专家、学者走进基层、走进学校、走进中小学教师，做报告，搞讲座，做实验课题，被基层教师们称为“洗脑”“充电”，是一种 篇二:三年级作文我的老师 我最尊敬的一位老师是我的班主任汤老师，她像妈妈一样严格要求我们，疼爱我们。 汤老师留着一头长发，她心地善良，和蔼可亲。有一次，我写的字歪歪扭扭的，非常难看。放学后汤老师把我留了下来，让我重写。一直让我把字写规范为止，她才让我回家。我当时很不是滋味，心想:不就是几个字吗 ,干吗这么一遍又一遍地写，真是浪费时间。回到家，我把挨留的原因告诉了妈妈，妈妈对我说:“字是门面，从写字上能看出一个人的性格。老师严格要求是对你负责。”听了妈妈的一席话，我明白了老师的用意，更加敬佩老师了。 从那以后，我就天天坚持练字，无论写什么作业都坚持把字写工整，写规范。过了一段时间，我的字比以前漂亮了，还多次受到老师的表扬。这都是汤老师严格要求的结果啊～ 15 汤老师不仅在学习上严格要求我们，在生活上也关心我们。我们班有46名同学，老师为使同学们全身心地投入到学习中，她利用休息时间走 访了每个家庭，对每个孩子的家庭状况都了如指掌，以便及时给予我们关爱， 这就是我最尊敬的一位老师 我的老师 我的语文老师是潘老师，她瓜子脸，白白的皮肤，留有一头长长的黑发，身材苗条，每天都穿戴的整整齐齐，很爱笑，有一双会说话的眼睛，显得她是那么和蔼可亲，可是有时也很严历。 潘老师和我们相处有半年了，她给我最深刻的印象是她那丰富的课堂知识和那一颗爱岗敬业的心。我很喜欢听她讲课，每次都讲得有声有色、声情并茂，对课文故事进行联想，教我们与生活、学习紧密联系，不时还说些名言古句，渐渐地我的说话能力提高啦～ 每当有同学病了，她总是主动问同学怎么了，用药了吗,如果病情严重的，她还会亲自带同学去就医，使同学的病得以及时治疗。 一次我在玩耍时，不慎将手划破了，老师知道了，便急忙带我去办公室进行处理。血止住了，并贴上了创可贴，当时我特别激动，我真为有这样一位要求严格、关心体贴我们的老师而自豪。 16 我爱我的老师。 我的老师 她，有着一头乌黑发亮的长头发，一张白皙的脸庞上挂着一对弯弯的柳叶眉，还镶嵌着一双水汪汪的小眼睛，一个高挺的鼻子下有着一张红润的嘴。她，就是我的语文老师——潘老师。 潘老师的课讲得特别好，因此，同学们都喜欢她讲课。一篇内容枯燥无味的课文，潘老师都能讲得有声有色。有的同学遇到不懂的问题,总会利用下课的时间去请教潘老师,这时候,潘老师总会耐心地给同学们讲解。如果同学们还是不理解，潘老师就会讲第二遍、第三遍......直到同学们听懂为止。 潘老师对同学们非常关心。记得有一次，我发了高烧，连续两天没去上学。潘老师便打电话到我家，慰问我的病情，还对我说要好好休息，功课她会给我补的。 潘老师就像一位辛勤的园丁，更像一台永不生锈的播种机。 我喜欢潘老师。 我有许多老师,但是有一位老师给我的印象特别深刻,她就是我刚认识的一位新老师——潘老师. 潘老师中等个子,身材很苗条,经常扎着马尾辫。潘老师温柔体贴,上课总是用和蔼可亲的语气说道:“亲爱的孩子们～”再加上潘老师总是面带笑容，使得我们更愿意和潘老师交流. 17 潘老师的口才很好,上课时她娓娓动听地讲课,令我对语文课产生了很大的兴趣.。 潘老师也是一位很关心别人的好老师。有一次,我生病了,她很着急,连忙打电话给我的父母,要求我父母及时送我去医院看病.当我从医院回到学校时，潘老师急切地问:“你要不要紧啊?医生是怎么说的?”老师的关心深深地打动了我的心. 潘老师既是一位良师,同时也是一位慈母,我一定会尽力取得最好的成绩来报答老师的。我因有这样的好老师而感到自豪啊～ 我的老师 我的数学老师姓冯，是一个和蔼、慈祥的四十多岁的人。他非常随和、不拘礼节，比如下课后我们叫他一声“冯老大”，他一点也不生气，还乐呵呵地问你是不是有问题要问啊。 你别以为他随和，我们上课就可以随便了。他虽然总是不紧不慢地讲解每一个问题，但他总会时不时地提问，如果万一提问时你答不出来，他可不会让你轻易坐下，而是一点一点地帮你引导，直到你最后答出来。在我们班上，连最调皮的学生都说:“上冯老师的课，别想偷着玩，一不留神，就让你回答问题，答不上可要出汗～” 只要发现谁的作业有问题，他绝不会放过。有一次，我算错了一个得数，他把我叫过去，我知道错了，但有些不以为然。他告诉我:“别以为得数算错了不重要，前苏联有一个 18 小工人，因为得数算错了，导致航空飞机回不了地面，最后机毁人亡。”我一听，赶紧认真地改错，不过心理想:你可别吓唬我呀～后来我在看杂志时读到这篇文章，才知道老师没有吓唬我，是真事～ 我很敬佩我们冯老师，他教会了我们认真～ 我的老师 我的语文老师姓潘，她苗条的身材，长着乌黑的头发，有一双会说话的眼睛。她常常用一些简单易懂的故事，告诉我们应该怎样学习。她上课总是和我们说说笑笑，我们做错了事她就会叫我们下次不要再犯同样的错误。 记得那天，小明的钱丢了，潘老师沒有马上叫那个同学出来，而是对我们说:“小明的钱掉了，一定有同学捡到了，还没来的及交给我，这时交又害怕别人说他是小偷，所以没有交公，你可以下课到办公室找我，我替你保秘，我相信班上没有小偷，大家说对吗,” 我们异口同声地回答:“对。” 我们的潘老师一直对我们都很好，记得有一次。那是冬天，我口渇了，我就到饮水机那去接水，老师看见了，就对我说:“别忙，我把我的热水给你喝，。” 老师把热水倒给了我，我立刻喝了一口，顿时，一股暖流传遍了我的全身。 老师，谢谢您对我的关心。 篇三:一封和老师交流的微信 19 一封和老师交流的微信 老师，您好，今上午看到了您的回复，上午挺忙没有及时转回，见谅，看了后犹如念书时，您给我的作文写的评语，并评定此篇作文为优秀，心里面欣喜若狂。想那古有程门立雪之典故，我给你写个回复这算什么，给了这么高的评价。 去年国庆节，我们一家人在济南万达广场闲逛，看见一个教堂，进去参观了一下，正好那天那个时段是青年教徒讨论、交流学习《圣经》的时间，里面全是二十来岁青年男女，七、八个人一组，大约有十几个组，集中在两间教室大小的空间，组内或小声探讨，或听其中一个人演讲，或集体做祈祷，但场内绝无嘈杂的感觉，这些年轻人活泼而真诚，眼里充满了虔诚，这时还来一个六十多岁，打扮朴素的妇人接待我们，也很真诚的和我们交谈，临走还给我们发了一些宣传小册子。在道上我和小女说:“要是爸爸没入党，我就入基督教”。小女却回答说:“爸爸你还是信奉佛教吧。”我问“为什么,”答曰:“基督教有对立面，而佛教讲究度普天之下芸芸众生，无敌。”我想了想，对呀，这佛教确实够博大精深。可几天前我看了一篇文章说，中国大陆差不多所有的寺庙都开发成旅游景点，收门票，说一个佛教徒一边拜佛祖一边祷告说:“佛祖啊，保佑我们再来拜佛祖别收门票了。”看看想拜个佛多么不容易，我这啰哩啰嗦想说什么呢,我是想说:“您就是我们二十三班不用花门票钱能够拜到的佛，风雨之中， 20 您提灯而来”。 “佛”确实是多样的。除了那些不会思考、随波逐流的，其余的人，只要尊重自己的内心，过着自己想过的生活，便都成了佛。 想起来和先生在网上有过三次交流深感荣幸之至，一次是我在二十三班群发了一篇关于中国传统“五福”的小知识的介绍，您给作了个点评和教诲，关于这段佳话，我与今年春节和家父作了交谈，他也是对您的见识啧啧称赞，他说有远见的都是教诲子弟和学生去修德。 第二次是今年春节，我给温忠发了几张刮白毛大雪的风雪景图，您看到后分享了半个世纪前，也是白毛呼呼大雪夜，您搞政治宣传，在阿贵图智家村光棍羊倌肉四家住一晚上的佳话，每每想起一条土炕上一个羊倌和一个大学者在一起情景，我就想要是佛祖看了，会说:这两个人都会修成正果。哲人看了，会说:心静了，世界就安静了，也就能睡好觉了。财主看见会说:肉四放羊放的好，一个月给三千元的工资，另外那个吗，当羊拌子都不够格，一个月二百元吧。您当时一定在说:肉四家的炕头好暖和啊。嘿嘿嘿，和您开个玩笑。 第三次交流就是这次关于内蒙的方言交谈，我是想，二十三班群的同学现在居住在内蒙各个地方，西部就更多了，搞研究可能有点困难，但每个人讲一讲关于“方言“的个人听到的，或发生在个人身上的有趣故事发在群里，供同学们欣赏，一年或几年下来，收集起来，再装订成册，每个同学都发一 21 本，印刷费由群主出，因为他的孩子还没参加高考，提前读了，高考作文一定能打高分，受益最多，书名就叫《灰人春秋》，将来和《吕氏春秋》相媲美，这也不失一段美事。主编请郁金香、温忠校长，他两个文笔厉害，不过我在群里位卑言微肯定推不动。嘿嘿嘿，今天下午有点空，和您闲谈了许多，不知您愿不愿意看，致歉。 篇四:小学作文:老师,我想对你说 老师，我想对您说 光阴似箭，岁月如梭，转眼间李老师已经教了我们 两年了。平时老师工作忙碌，很少有机会跟老师交流。今天借写作的机会, 让我对老师诉说我心里埋藏已久的 一些话。 李老师，您是一位尽职尽责的好老师，您为我们付出太多太多，。记得那一个冬天，到了学校，同学们都会把衣服放在教室后面的柜子里，放学有专门抱衣服的同学将衣服抱出来。这一次还是像往常一样，抱衣服的同学到后面柜子里抱衣服。但是，就在马上就要将全部衣服抱完的时候，意想不到的事情发生了:一个抱衣服的同学，从我身边经过，一不小心把我撞倒了，我的眼睛撞到了桌子角上，受了伤，很快肿了起来。您知道后，立即察看我眼睛四周有没有事，急忙带我去了医院。到了医院，医生对我的眼睛进行了仔细的检查后，认为没事了，您那颗悬着的心才平静下来。您怕我的 22 眼睛还会有事儿，又打电话了我的家长，这时您才回学校了。我看着您离去的背影，感觉您就像我的第二个妈妈，多么温暖。 李老师，您的一举一动都让我敬佩，我特别喜欢您。咱们班一个很不听话、很淘气的同学，那就是李小明，他经常欺负同学，同学们都特别讨厌他，认为他是个疯 子。但是，您却不抛弃他，看见他不来上学，还给他的家长打电话，询问他在不在家，为什么不来上学,期中或期末考试时，您还会耐心地给他补课。正是在您的呵护下，他变得听话了，懂得与同学们和睦相处，学习成绩也进步啦。 李老师，我知道您非常爱我们。当然，我们也很爱您，您在我们心目中的形象永远不会变;我们与您的感情也永远不会变。我永远不会忘记您这位和蔼可亲的 “好”妈妈。我爱您～ 老师，我想对您说 敬爱的李老师，您像辛勤的园丁一样，给我们这些幼 小的树苗修枝、剪叶、浇水、施肥，让我们长成了一棵棵健壮的小树。纷纷扬扬的思绪如同一辆纺车，纺出我对您的感激;纺出我对您的敬佩;纺出我对您的赞美～今天就借写作文的机会，把我的心里话全都倒出来。 可曾记得，在夜深人静的时候，是谁在孜孜不倦地批改作业,在人们欢度假日的时候，是谁在废寝忘食的备课,在我 23 们遇到难题时，是谁不厌其烦地为我们指点迷津,在我们犯了错误时，又是谁督促我们改正,是您啊，敬爱的老师～ 您，使我由一个什么都不懂的小毛孩成长为一个品学兼优的少年;使我由一个羞羞答答的小姑娘成长为一个能说会道，落落大方的少女??这其中，您费了多少精力，花了多少心血呀～ 在我的眼里，老师不仅是位慈母，而且是个严师。记得我刚升三年级的时候，还不懂得现在不学习，将来长大会怎么样，所以一天就知道玩。而在开学的那一天，您接受了我们这个班。那时二年级的老师给我们布置了2,篇日记，可是我只写了,0篇。这时，您也知道了有好多同学都没有写够，也放松了我们，对我们说:“谁没有写够,,篇日记，都有哪些人，都站出来～”这时，我傻了眼，心里像打翻了五味瓶，酸、甜、苦、辣、咸，什么味都有，如果地上有条缝，我真想钻进去。后来您没有严厉地批评我，而是耐心教育我们，还给一个星期给我们补回作业。从那以后，我再也不敢不完成作业啦。 老师，您也知道，我有一个令人头痛的缺点，那就是马虎。记得四年级考数学的时候，我只考了91分，妈妈把我的卷子拿回来，我一看，真是丈二的和尚——摸不着头脑，我的计算题明明检查了好几遍，怎么还有错的,～我仔细得看了一遍，不是小数点点错了，就是抄错了数字。唉，什么时候 24 马虎的坏毛病才能脱掉我,这次考语文的时候，有一个非常简单的问题:羊吃草有趣，表现在哪里,这个问题，其 诗文中就有答案，答案就明摆的放在那里，可是我却找错了，这一个题就四分，对我来说也就是白送分，可是我怎么没有回答上来,是因为我笨吗,还是因为我就是不知道,都不是。因为我的马虎，做题不认真，才造成了一个简单的问题都答不上来，尽管老师一再二，二再三地提醒我应该好好学习，可是我却把这话当耳旁风，经常不注意它。 老师，您为了我们，默默无闻的奉献，不求一点报酬。您像蜡烛，照亮了别人，燃烧了自己。老师，您辛苦了～我们永远爱您～愿您永远幸福快乐～ 老师，我想对你说 敬爱的老师，我想对您说说我的心里话。在我们刚上小学的时候，还是个不懂事的小孩子。是您，教我们知识。您像辛勤的园丁那样培育我们，让我们享受阳光的沐浴，长成一棵棵枝繁叶茂的小树。 老师，您是我心中的好母亲，您会把爱均匀地分给她的每一个儿女。老师，您是大海，我是一条小鱼，在您的胸前玩耍。在这两年来，你不仅教懂了我不少知识，还教育我人生的道理。老师我想对你说谢谢。您真伟大，您就像春蚕， 悄悄地编织我们理想的丝线。您就是大海，我是一只小船，在您的怀里飘荡。老师您是园丁，在您辛勤照料下我显得更 25 加茁壮成长。在您的指导下，我的作文也有很大的进步，使我的成绩渐渐地提高，这方面我很感谢您。 老师，还记得那次考试我没考好，我哭了，不敢回家，您拉着我的手送我回家。路上您对我说:“小子，你记着，“世上没有常胜将军”，一次考不好就哭鼻子，那以后怎么办?”。那一刻，我是多么地感激您啊，因为是您让我懂得了要有信心去面对困难。老师，你知道吗?从此“世上没年有常胜将军”成了我的人生指南。 老师，我想对你说:感谢你风雨之中为我的遮挡，给予我温暖;感谢你对我的培育之恩。祝愿你健健康康，幸幸福福，和和美美，快快乐乐地度过每天～好人一生平安～～ 篇五:教师考编作文 从“一滴水”到“常流水” 以往常听到这样一句话:“要给学生一滴水，教师就要有一杯水;给学生一杯水，教师就得有一桶水”。它之所以流行，在那个时代是有一定道理的，但就目前科技和社会发展的速度而言，“一滴水”和“一桶水”的关系已经不是静态的，而是动态的，需要我们以运动的观点去认真的对待～首先，这滴“水”应该是学生所需要、所渴求的。 在传统的教学中，教师说的任何事都是对的，教师就是权威，是整个课堂的主宰者。所谓的“教学”就是教师教，学生学。教师就如同一个装满知识的容器，对学生说道:“过来～ 26 把我有的给你倒上～”于是，今年给这批学生向脑子里倒，明年再给另外一批学生往脑子倒，日复一日，年复一年。 常有这样的现象，教师在前面讲的可谓是声情并茂，热火朝天，但一看学生却是无精打采或强颜欢笑，为什么～困为这滴水不是学生所想要的，虽然你给学生倒了好几杯，但却没有学生所想的那一滴。 于是，教师越教，学生就越不会学，越不爱学。长此以往学生的主体性没有了，独立品格也没有了，拥有的只是教师所给的那几滴水。我们的课堂应该是学生的“我要”，而不是教师的“给你”。其次，教师所拥有的不应仅仅是:一桶水:，而应是:常流水:。 正所谓:学高为师，师正为范:。唯有:学高:才能有资格做老师，:学高:指的是本身必须具有一定的知识量，能正确的指导学生如何主动探究，从而获取知识，即教师自己先得有:水:。当然这:水:不一定非得比学生多，因为随着科技的发展，各种传播媒体的大量涌现，尤其是网络的普及，知识总量呈几何倍数增长，学生在某一方面所具有的知识也许远远的大于教师所有的知识量，尤其是对于一些新生事物，更是如此(在此种情况下，我们所拥有的那:一桶水:必须不断地更新，否则就将变成一桶死水，那么教师的工作仅仅是在机械的重复( 随着时代的发展，可以肯定的说，今后学生所需要的每一滴水，仅靠教师原有的知识和能力是不行的。新课程强调教 27 学是教与学的交往，互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。教师唯有通过不同的途径，不断的学习新的知识，接触新的事物，培养新的能力，向他人虚心好问，不断的往自己的“那桶水”注入新的活力，从而力争使自己的那桶水成为:常流水:，才能让学生得到学生所想要的，所渴求的那:一滴水:。也许学生想要的并不在我们的“常流水”中，但是我们可以让学生在这其中学生到寻找知识的方法，共同寻找，唯有这样的，教师才能真正做到传到授业解惑。 诚然，这是一个极为复杂，艰难的过程，但作为一名教师从一滴水做起，让一滴又一滴鲜活的、知识的水珠，汇成一条潺潺流动的小溪，才能托起祖国明天的风帆～ 师爱的智慧 谈及教师工作，人们普遍认为“师爱”是关键，认为“爱”学生是做好教师工作的前提，“爱”要贯穿于工作的全过程。关于“师爱”的话题很多，经典论述也很多，人们不厌其烦地谈论着“爱”，“爱”成了教师工作中的永恒主题。 其实，对于教师而言，爱不是目的，只是手段。教师只有以责任为支点，通过爱的杠杆将文化信息传递给学生，去撬动学生进步的车轮，促进学生健康成长，这才是目的。而杠杆的撬动是需要智慧的，师爱的智慧在于如何去爱，如何把握爱。 28 第一，爱生如人。把学生当人看，而不是“盛装知识的容器”。学生就是他自己，有自身独特的生命内涵和成长过程，是一个值得敬畏的独特生命个体。作为“园丁”的教师，应尊重他们的人格和差异，“因材施教”，并以爱为杠杆，把人类社会生活、交往的基本规范传递给学生，使他们更好地适应和融入社会生活，“学会做人”～ 第二，爱生如生。学生是未成年人，教育不要“凌节而施”，不要“埋怨学生的无知”，更不要抱怨“学生的犯错”。因为“未完成性”和“不确定性”是未成年人最大的特质。 作为“先知先觉”的教师，应视学生的“无知”为自然，正确理解“犯错也是学生成长的一种方式”，以爱为杠杆，，教给学生学习的方法和技巧，尤其要养成良好的学习习惯，使学生“学会学习”～ 第三，爱生如子。把学生当自己的孩子，于是乎我们要重点培养学生的独立意识、自立和自理能力。“生存”是普天之下所有父母对孩子的第一企望，每一位家长把孩子送到学校，他们首先关心的决不是孩子的学习，而是健康。因此，我们决不要以“学习”为借口去伤害孩子的“健康”，要以爱为杠杆，严慈相济，精心呵护，把生活的技能和常识传递给学生，使他们“学会生存”。 第四，爱生如友。把学生当朋友，就不要处处时时“师道尊严”，不要“规训”学生，更不要“命令”。 我们需要秉持教育就是“合作”的理念，教师承载“伙伴”的功能。教师要以 29 爱为杠杆，把人与人之间的相互关爱、相互帮助、相互体谅、相互支持的合作精神传递给学生，使他们“学会共处”。 第五，爱生如己。把他人当自己，要设身处地地为他人着想。把学生当自己，我们就会理解学生的“自利性”，尊重成长中的个人意愿与主观能动性。 作为“重要他人”的教师，要爱岗敬业，以身示范，把创业精神和创业技能传递给学生，使他们“学会做事”～ 大爱无言，却深沉凝重，它要用责任和精神作依托;大爱无声，却馨香远播，它需用汗水与泪水来浇灌;大爱无形，却有迹可循，它要用理论与实践作支撑。智慧的师爱永远是教育广深的根基，有了这样的根基，攀登起来才会身轻步健，才会凌绝顶而览众山。 甩开莫名的“威信”，努力贴近学生 “天、地、君、亲、师位”，教师以其崇高的历史和社会地位永久地载入“香盒”。可能众多的光环让教师有些莫名的“骄傲”。故而有些教师要求学生必须毫无保留地服从自己，老师怎么说学生就必须怎么做。 教师的“威信”固然重要，但那一切必须用对学生严厉的做法来实现吗,一种稳定的“威信”应该建立在和学生平等的交际层面上。在实际教学中，教师可以采取以下措施树立威信: 首先，保持冷静，平和心态，排除一切外在干扰因素。有 30 时教师在遇到学生犯错误时，显出急躁情绪，表现为缺乏细心、耐心和信心。轻则讥讽谩骂，重则罚站罚跑，甚至施以拳脚。殊不知，这样不仅挫伤了学生的自尊心，伤害了学生和老师之间的感情，师生之间的距离就此拉开。因而，教师应平和心态，排除杂念，一切以学生为先，以工作为重，保持冷静，继续保持教育者的崇高风范。 其次，宽容大度。宽容大度是一种长者风范、智者修养。当你怒气冲天时，切记“人 无完人，金无足赤”。或者将心比心多想想自己读书时是否也曾如此。当学生犯错误时，只要教师正确引导，在允许的情况下多给予谅解，学生会把教师不仅当作“指挥者和管理者”，也会把我们当作好朋友的，那贴近学生之内心世界就不是纸上谈兵了。 再次，深入调查，多与学生交流，听取学生心声。没有调查，就没有发言权。对待学生出现的错误，教师切忌主观臆断、处事武断。应深入调查，查明缘由，再对症下药。同时，教师应充分“挤”出时间，多与学生交流，听取学生心声，知道学生最近到底在想什么，这样就可以对学生出现的问题有一个正确的判断，也可以对学生可能出现的现象有一个诸葛般的预判。 最后，自我检讨。学生犯错误，做教师的对其大发雷霆或怒斥一通并不能使学生诚恳地接受，有时还会把事情弄僵。 31 在发脾气前，不妨检讨一下自己，或许会收到令人满意的效果。遇事若能自我检讨，“有则改之，无则加勉”，对于拉近师生关系是大有裨益的。 人非草木，孰能无过,何况我们面对的是些天真无邪的学生呢,因此，我们在日常教育和管理中，应把他们看成幼苗，怀着“孺子可教”的信念教诲他，用“慈母”般的爱心感化他，甩开教师莫名的“威信”，树立正确而稳定的威信。 走向和谐奋进的前曲——理解学生 教育是一门艺术，因为人是最神秘最复杂的生物。面对一群有思想有感情的学生，如何赢得他们的信任与尊重，如何将德育教育的目标转化为他们的内在素质呢, 我认为，首先一条就是要理解学生，尊重学生。在传统的“师道尊严”理念的影响下，人们常常有这样的观点:学生就应该服从老师，被老师批评是理所当然的事。然而，这种观点早已被时代所摒弃，学生，尤其是处于生长叛逆期的中学生，他们追求个性发展，个体意识明显加强，更追求人与人之间的一种平等交往。因此，教师在与学生的交往过程中，尤其是当学生犯错误的时候，一定要有换位思考的意识，尊重学生，理解学生。 理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守一切从实际出发这一分析、处理问题的原则。尊重就是充分尊重学 32 生的意见和要求、尊重学生的人格，平等待人，中学生的人格尤为重要。 由于受遗传因素、家庭条件、社会环境等方面的影响，学生中存在着较大的差异，在平时的学校生活中，教师就应注意观察学生的个体差异，应对每个学生都有全面的细致的了解。而要了解学生光靠观察还远远不够，要利用各种机会和学生沟通，沟通多了，就能了解学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。而事实证明，要想让学生接受老师的观点，批评说教的效果远及不上和学生谈话的效果明显。老师应首先把自己摆在和学生平等的位置上，从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们，要让学生真正的从心底感受到老师对他们的关心和爱护。 尊重学生，宽容学生，并不是放任自流，对学生的不良行为有时还要作恰如其分的批评。作为一个班主任、一个老师即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格谆谆教导学生才能取得教育的效应。一味的训斥，只能促成学生逆反心理的产生，更不能用挖苦、讽刺伤学生的心。批评学生要慎用批评用语，要讲究语言艺术，要处处顾及学生的自尊，使学生产生亲切感、信任感，愿意与你作心灵的交流，这样才能使学生从思想深处认识错误，改正错误，切实有效地发挥批评的作用。 33 尊重学生，理解学生就会使师生关系愉快。老师要从爱心出发，爱心出发即是进行教育的前提，班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到老师的教育，是真心的爱护，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，能够尊重学生，理解学生，学生才能更加尊敬，爱戴老师，师生的感情才能更加融洽，充分发挥情感教育作用。 用宽容之心对待学生 (保护学生的尊严) 《教育学》中指出:“学生往往透过师生关系这面窗户透视人与人之间的一切关系，从中体会人世间的炎凉冷暖，学习与人处世的，从教师那里获得炽热情感的学生，可以在他们身上萌发出热爱人、热爱人生的积极态度，打下与人相处的良好行为基础。”对人宽容，是做人的一种美德，而对孩子宽容，则不仅是美德，还是一种教育艺术。在工作中，我发现:有时孩子犯错误并非是有意的。有时是出于好奇或无知。因为孩子不能像成年人一样控制自己的行为，这时老师需要从心底里宽容孩子的过错。我以前总是要求每一个孩子做得一个样，上课时都必须像一座钟似的坐在座位上，不准乱动，课堂上常常因为学生坐不住而发脾气。一味按照自己的意愿对孩子进行“修剪”，这样扼杀了孩子的个性发展。那么怎样以宽容之心对待学生呢, 一、包容学生的错误， 保护孩子的自尊心。当孩子犯了 34 错误的时候，按实际情况给予宽容，为孩子的错误行为找出合适的理由，让孩子有台阶可下，必要的时候也可以为孩子的错误保守秘密，从而保护孩子的自尊心。 二、指出学生的错误，给予正确的引导。宽容的目的是为了更好地教育孩子，而不是置之不理，更不是包庇纵容。所以，老师要告诉孩子错在哪里，今后怎样改正，这样孩子才会心悦诚服地改正缺点。 三、允许孩子的行为反复，以爱已之心爱人。反复性是青少年的特点之一，是其心智发展不成熟的反映。因此，宽容不是一次性的行为，不能以为孩子犯了错就不再宽容了。孩子的行为有所反复，这时就更需要老师保持一颗宽容、善待孩子的爱心。其实大多数学生犯了错误，都会后悔，希望得到宽容、谅解，哪怕这个学生是教师和同学眼中的差生。 “天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比;高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩翰无比。”哲人之言无疑是对宽容最生动直观的诠释。做为一名教育工作者，让我们在工作上心存宽容，关爱每一个学生吧。 如何“因材施教” 前苏联苏霍姆林斯基说:“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要开发每个学生的这种差异性、独立性和创造性。” 35 正如世界上没有完全两片相同的树叶一样，世界上也没有完全相同的两个人，学生个体的差异是客观存在的，差异是因材施教的前提与基础。学生在学习过程中存在着生理、心理、社会性和学习环境的差异。我们每一个教师要认识到这些差异并设法超越差异、缩小差异。面对智力、能力、思维、性格、毅力等都存在差异的学生，我们的教育要“以人为本”，就要让每个学生鲜亮的个性得到张扬，让每个学生都能获得成功。为此我们的教育要允许学 生有选择学习方法的权利，允许学生以不同的速度进行学习。因此，在课堂教学中，必须从学生的素质差别入手，以学生个体为教学对象，进行个别化因人施教。 那么，怎样才能使在实际教学中真正做到这点呢, 1(全面深入地了解学生，并对其个别差异与可变因素作科学分析。十九世纪的俄国教育思想家乌申斯基曾说过:“如果教育学要在一切的关系上培养一个人，它就该首先了解人的一切关系。”可见了解学生之重要，它是“因材施教”的基矗要全面深入地了解学生，就应坚持全面和发展的观点，科学地分析其个别差异与可变因素，引导其向好的方向发展。 2(有针对性地“对症下药”，把“因材施教”真正地落实到每个学生身上。 在教学中，既要从绝大多数学生的需要出发，又要考虑到个别需要。无论什么样的学生，肯定有其特殊的一面，要“对症下药”，我们要充满热情地对待学生，对 36 后进生更应关怀备至，以情动人，以理服人。实践已经证明:经过教和学的双方努力之后，大多数学生都能很好地成长为有用之材，从不同的方面对我们的国家作出贡献。 3(采取有效措施发挥学生的特长，使其得到充分发展。无论优等生还是后进生，那都是人为划分的，应该认识到每个学生都有自己特有的长处，教师要长所有学生的善扬所有学生的优。 苏霍姆林斯基说:“每个学生都是独一无二的世界。”他又说:“天赋为每一个正常的头脑打下了必要的、充足的根基，使每一个人都能成为创造者。”每一个学生都是与众不同的，都有自己的特点和长处。花有花的香，树有树的美，晴有睛的丽，雨有雨的趣。学生作为被教育的对象，更是如此。当每个教育工作者都从内心欣赏每个学生，关心每个学生，尊重每个学生的自然心性，那么，世界将会变得更美好。 要用发展的眼光看学生 人不是一件东西，他是一个置身于不断发展过程的生命体。在生命的每一刻，他都在成为却永远尚未成为他能够成为的那个人。 在人的成长历程中，学习成绩就象一只绩优股一样一路飚升的毕竟只是少数，还有很多人像华罗庚、巴尔扎克等一样，在很小的时候并没有表现出自己的天赋。中国有句古话:三岁看小，七岁看老。实际上这是一种静态看人的观念。在绝 37 大多数的情况下，我们不可能从一个人小时候的表现就能预测其在事业中的成就。要真是那样的话，教师就不是一个教师，而成为一个预言家了。因此，在教育教学过程中，我们应该用发展的眼光看待学生，不能以静态、更不能以眼前学生成绩作为评价学生的唯一标准。学生处在成长的过程中，可塑性强，潜力大，我坚信对学生来说“发展才是硬道理”。 用发展的眼光看待学生，首先意味着应该以一种动态的眼光关注学生。中国有句古话“士别三日，当刮目相看”，确切的反映了这样一种动态的眼光。发展意味着变化。儿童作为一个发展的个体，其变化是永恒的。儿童潜在的能力是无限的，正如有人所说，学生的潜能是气体，你给其多大空间，他就有多大的体积。 用发展的眼光看待学生，还意味着应该以一种独特的眼光来看待学生的个性。现代儿童身心发展理论告诉我们:在儿童身心发展具有共同特征的前提下，个体与整体相比较，每一个具体儿童的身心发展在表现形式、内容和水平方面，都可能会有自己的独特之处。其原因是。每一个具体儿童在某个阶段的智力水平、认知水平、生活环境、兴趣爱好等方面各不同。教师不能用机械的、凝固的、静止的眼光看待学生，而应当尊重的个别差异，促进健康 38 39