乱取绰号的教案怎么写

乱取绰号的怎么写 精品文档 乱取绰号的教案怎么写 第二课时: 活动过程: 一、导入课题: 1(游戏导入:人人都有大名。 2.播放小故事:《杨洋的烦恼》 小调查:你们有外号吗,你们喜欢自己的外号吗, 3.激趣:通过学习，你可以告别外号烦恼哦～ 通过游戏帮学生认识到人人都有美好的大名，不用再取其他外号。同时，以小故事、小调查引起学生的共鸣，引入课题。 二、说出外号烦恼，区分善意与恶意。 1.烦恼应该说出来，不憋在心中。 2.活动:外号晴雨 请同学们静静地想一想，你被别人取了什么外号，如果你喜欢这个外号，请写在粉红色的纸上，如果你不喜欢，则写在黄色的纸上。 将喜欢的外号贴在太阳图案的下面;不喜欢的外号贴在下雨图案的下面。 3.讨论“晴”的原因 请喜欢自己外号的同学说说为什么喜欢，这些外号的特点:善意、友好、好听、本人能接受。 1 / 13 精品文档 4.讨论“雨”的原因 请不喜欢自己外号的同学说说为什么不喜欢，总结这些外号的特点:恶意、难听、不文明、不能接受。 4.引出外号有善意和恶意之分。 将喜欢和不喜欢的外号分成两组，更直观地探讨“晴”和“雨”的原因，引导学生认识外号有善意与恶意之分。 学生在发现善意外号与恶意外号特点的过程中可意识到不应该取恶意外号。 三、体验并宣泄被恶意取外号的心情，不再恶意取外号。 1.老师自我暴露自己的外号烦恼。 2.请不喜欢自己外号的同学说一说:当别人叫你难听的外号时，你有什么样的感受,你想对叫外号的人说什么, 3.小组内倾诉自己的心情。 根据学生的回答，老师提出倡议:己所不欲，勿施于人。以后不要再恶意为别人取外号了。 4.如果你叫过别人的外号，你现在想对他说什么, 现在，如果你意识到自己曾经伤害了某位同学，赶快趁此机会，走到他面前，真诚地说声“对不起”。 2 / 13 精品文档 老师适当自我暴露自己的外号烦恼有助于共情，鼓励学生说出心里话。 对被叫恶意外号时心情的说和听帮助学生更好地宣泄和体验。 利用课程氛围，尝试修复恶意外号伤害过的人际关系。 四、积极应对外号 1.假如还是有些不尊重人的同学为你取了恶意的外号，你可以怎么办, 将班级同学的典型外号分给各小组，讨论:假如信封里是别人给你取的外号，你怎么办, 根据学生的回答引出应对方法: A(乐观接受善意外号。 B(对照外号改正不足。 C(勇敢拒绝恶意外号。 2.将自己小组抽到的外号根据应对方法分类，并进行练习。 3.为自己的外号找一个应对方法。 引导学生对外号不要消极抵抗或接受，而要勇敢积极地面对。 信封里的外号多为班级个别学生极为烦恼的外号，此活动可以帮助这些学生习得应对方式。 鼓励通过课堂无法消除外号烦恼的学生寻求心理帮助。 3 / 13 精品文档 五、结束 1.将这节课你的收获总结成一句话，送给自己或者班级的某一位同学。 2.复习板书，结束。 学生将感受总结成一句话强化本节课的收获。 正确对待“绰号” 一、班会背景 在学校中，同学之间互相取笑戏弄，因起绰号而引发学生争吵、打闹的事屡有发生;有的学生甚至给老师背地里取绰号。遇见这类现象，如果只是简单地说教治标不治本，甚至事与愿违。以下便是几件关于绰号的不愉快的事。 二、班会目的 变堵为疏，引导学生对绰号有正确的认识;变俗为雅，改善学生间、师生间因绰号而尴尬的境地。 使学生认识到尊重他人即是尊重自己。不利用绰号这种形式对别人的缺陷进行语言攻击。 三、班会过程 谈话引入 教师:同学们，咱们今天要举行的这次主题班会是有关于“绰号”的。你知道老师为什么要以“绰号”为主题吗, 教师:你们的这些猜测，对，也不全对。 4 / 13 精品文档 就事论事谈绰号 1(教师:提起“绰号”，好多同学甚至老师都义愤填膺，你知道这又是为什么吗, 学生就身边所发生的事而展开议论。 2(请学生做一个数字统计:全班有多少位学生有绰号,又有多少位老师有绰号,愿意的话还可以说一说都是些什么绰号。这些人当中有多少人是不愿被别人以绰号称呼自己的,算出比例。 3(交流讨论 可以说说你为何不想被别人以绰号称呼吗, 教师应予以适当的鼓励，绰号五花八门，一部分学生的绰号不雅，被别人揭了短处，有的甚至还带有讥讽、羞辱的意味，给孩子带来了心灵上的伤害，所以要他们真正面对需要一定的勇气。 给别人起绰号的同学，可以说说你这样做的目的吗, 学生给别人起绰号目的比较单纯，一时兴起才胡乱取名。教师要给予正确引导，明白“己所不欲，勿施于人”的道理。他们再顽劣、再捣蛋，毕竟还是孩子，变“堵”为“疏”，感同身受后，相信他们会有新的认识。 4(小结:你们给同学起绰号，有的是根据长相、外貌起的，有的是根据名字的谐音起的，有的是随着电视剧里 5 / 13 精品文档 的人物起的，而大部分都具有侮辱、讽刺别人的意味，这样就会给别人带来伤害。 追根溯源 1(追溯绰号的历史 教师:其实绰号也并非完全不好，给别人起绰号古已有之，最早是出现在汉代。古代的绰号中含有丰富的文化内涵，如严延年、郅都、董宣是三个酷吏，他们用法严酷，世人称之为“屠伯”、“苍鹰”、“卧虎”; 唐代杨炯被称为“点鬼簿”，是因为他好用古人姓名;骆宾王被称为“算博士”，是因为他诗中多用数字做对子。 1 绰号有自己所起和他人命名两种形式，一般而言，自己所起，蕴涵丰富而储蓄;他人所命，嬉笑怒骂、诙谐幽默。历史上许多名人都有一个有趣的绰号，而绰号也使历史名人更富个性化特征。 2(了解绰号文化 教师: 像大家熟知的《水浒》一百零八将中，每个人都有自己的外号，而这些外号大都是褒义的，反映了每个人的长处。还有一些体育明星，他们的绰号反而拉近了他们和观众的距离，叫起来使人觉得更亲切呢～今天老师也给大家带来了一些人物的绰号，一起来看一下。 学生活动:可以说说他们是谁,像这样的绰号还有哪些,因为耳熟能详， 6 / 13 精品文档 学生一定会表现出极大的热情。教师还可以请学生说说这些绰号的由来，使学生明白这些绰号的背后隐藏的是人的尊敬、崇拜与亲切。 3(探讨深化:同样的绰号，他们听了会不会像你们一样生气呢,这又是为什么, 通过学生的思考与讨论，引导学生明白:“绰号”应该是对一个人特长、优点或形象的高度概括，这样才能被人们乐于接受。 4(小结:是啊，这一类的绰号，大家为什么不反对，反而很欢迎呢,因为这些绰号，不是抓住别人的缺陷以侮辱嘲笑为目的，而是能够反映大家的特征或特长，我们从中还能细细品味出其中所蕴含的爱戴、崇拜和尊敬。 端正态度 1. 过渡 像这样的绰号我们怎么能不喜欢,这样的绰号我们取一个又何妨, 2(重取绰号 引导学生以尊重别人的意愿为前提，以赏识、激励、赞扬为原则，取一些“优雅”的绰号。发挥学生的聪明才智，一定会有一些新奇、好玩的，又为人所津津乐道的绰号诞生。 总结 我们要提倡有意义的、别人乐于接受的绰号，反对不 7 / 13 精品文档 文明的，带有伤害性的绰号。如果我们每个人对待别人都像春天般那么温暖、包容，我们的生活中也就没了这些令人烦恼的事，生活就会充满欢乐。 学校里取绰号的历史虽无法细数，但这司空见惯的小事影响到学生间、师生间的关系，已成为不争的事实。据报道:取绰号这种行为已成为 “最让孩子受伤的语言伤害”之一。近来这一问题在班上也是愈演愈烈，如何解决真是令我们煞费苦心，由一开始的批评教育到后来的明令禁止，都没有收到好的效果。几经波折，我们决定从源头入手，首先改变这样说教的模式，与学生建立一种平等的对话关系，不再是命令者而是变成组织者、引导者，与学生推心置腹。 从这次班会的教学效果上看，“疏”确实比“堵”来得有效得多。那些常以起绰号为乐 的同学被其他同伴和老师的坦诚所感动，也被绰号的文化所吸引，从他们的反映上看，我们应该是找到了“症结”。说明取绰号的有利的一面，表达对别人的赏识、激励、赞扬，才是遏制恶性绰号的最好方法，既然班级里有的学生喜欢给别人起绰号，不妨让学生公开地起绰号。给别人送绰号一定要征得本人的同意，于是像“百科全书”、“小书虫”、“飞毛腿”之类的绰号应运而生，而对于“老班”、“老大”这样的称呼我们也欣然接受，看来绰号也能成为班级工作的润 8 / 13 精品文档 滑剂。 学生之间起“花名”------- 心理案例分析 初中生互相乱起绰号，互相取笑戏弄，互相争执打斗这都是屡见不鲜、令人烦恼的琐碎之事，如果对此事件不深究原因、不发现联系，往往就会就事论事、简单说教、头痛医头、脚痛医脚，治标却不治本，顾此而又失彼，问题 总是层出不穷，大有“野火烧不尽，春风吹又生”的汹汹来势，而教师只有到处灭火、疲于奔命，应验“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的悲壮描叙了。 所幸的是一次偶然的机会使我终于悟出其中玄机。某天课间休息，我下到教室巡查，接到班干汇报:刚才有人打架，我找到打架的两位学生——刘智铎和冯磊，查明事情的起因与经过:大个子刘智铎无缘无故地逗惹小个子冯磊，将冯磊按倒在地，还骑在冯磊身上，冯磊忍无可忍地予以还击，刘智铎于是就“理所当然”地动手打人。事后，刘智铎还气鼓鼓地申辩:“我原来是和他开玩笑的，后来他打回我，所以我才打回他～”站在一旁的小个子刘海波看不惯刘智铎的所作所为，气愤地指责他:“你就是仗着自己大个，欺负人家冯磊～“刘智铎闻此勃然大怒:”欺负你又怎样,你敢和我打吗,～刘海波难咽恶气，不甘示弱，一时之间眼看又要爆发一场打斗。我厉声喊止刘智铎，令其蹲下，刘智铎蹲下之后，愤愤不平地抱头哭泣。刘智铎的反常表现引起我的重 9 / 13 精品文档 视:为什么刘智铎从始自终没有任何愧疚,为什么刘智铎欺人在先反而愤愤不平,为什么刘智铎原本横蛮无礼、气势汹汹，转而变得抱头哭泣、似有冤屈,这时我的大脑中不断闪现出关于刘智铎个人的片断信息:刘智铎经常挑逗骚扰女同学，经常与同学争吵、打架;刘智铎因其相貌而被同学乱起绰号称为“猿某人”，常常被人取笑，他也常常气愤至极;刘智铎身材高大、体格健壮，曾在校运会上为班级夺得过百米短 跑冠军;刘智铎原来学习成绩很差，后来经过家庭教师辅导，学习成绩突飞猛进;刘智锋个性倔强、喜爱表现„„所有的信息汇合后，我心中已有结论，决定以此为契机对全班同学进行一次透彻的心理健康教育。 我走上讲台，首先提出问题 :“为什么刘智铎要经常欺压同学呢,”教室里一片静寂。接着我请刘智铎同学站起来，我一语惊人:“其实这是刘智铎同学被扭曲的自尊心所驱使的，而这一切又是同学们自己一手造成的～“全班愕然，吸引同学们的注意之后，于是我分析道:“你想，刘智铎自恃身体强壮，头脑不差，总想赢得别人的尊重和关注，总想在班级拥有自尊和地位，但同学们却给他起个侮辱人格的?花名?，取笑他的长相，大家欢笑，而他痛苦、愤怒、他那被扭曲的自尊心促使他要报复，要用暴力来换取别人的尊重，要用骚扰来换取异性的关注，这一切都是同学们因为不 10 / 13 精品文档 会尊重别人而导致的恶果～一句话，这一切全部都是拜你们所赐!”此时，刘智铎原本充满敌意的目光渐渐变得温顺平和，而同学们的脸上也写满了人惭愧与内疚。我趁热打铁:“班上还有哪些同学是有”?花名?的呢,“还有我，还有我„„”同学们中不断有人应答，我严肃地指出:“乱起?花名?的现象相当严重，除了刘智铎，还有彭涛、周丹、杨天强、凌超等同学。他们同样在忍受着人格的侮辱。从今天起，禁止起?花名?禁止喊?花名?”。同学们中又有人尖答:“以后不给喊了～”然后，我继续展开论述侮辱同学的危害:“例如邝超同学，个子矮小，口齿不清，大家都戏弄他，欺负他，正是由于你们的侮辱，邝超的自尊心受到压迫，受到扭曲，忍无可忍之时就会爆发，变成歇斯底里的?神经病?，那天面对刘海波的挑衅，邝超从书包中抽出隐藏已久的长刀，发疯似地狂喊，情绪极度冲动，就是一个危险的信号。他会与你同归于尽，你们还敢欺负他吗,～最近发生的石家庄大爆炸案就是一名心理长期严重扭曲的罪犯制造的悲剧。”此时，同 学们表情严肃，心情沉重，接着我开始活跃气氛:“现在，我给大家?讲古?,讲一个很久很久以前的故事。”同学们一阵好笑。“齐国有一位叫夷射的大臣，有一次，赴齐王的酒宴喝醉了，出了庭院，就倚靠在廊门。门房前来跪着请求:“大人啊～不是还有剩酒吗,请赐在下吧～”夷射一看， 11 / 13 精品文档 门房是受过刑只剩一条腿的人，于是，夷射说道:“走开，受过刑的人，还敢向上讨酒喝～”说到这里，我故意停顿，问同学们:“你们知道夷射后来怎样吗,”有同学猜测:“他也被砍去一条腿。”我摇摇头否认:“不止，还要严重”，又有同学猜测:“他被杀掉”，“对～他被杀掉，为什么呢,～”我继续提问，同学们纷纷乱猜:“那个门房是皇帝的仔，是皇帝的爸„„”，我一一否认，同学们“江郎才尽”、“黔驴技穷”之时，悬念由此形成，然后我调大家的胃口:“大家想不想晓得呀,”“想!”同学们迫不急待地答道，我这才讲出故事的下半部分:“门房退下，等到夷射离开后，他就在门廊下洒水，弄成有人在此小便过的样子。第二天早上，齐王走过庭院的时候，看到这个景象，于是厉声问道:?是谁居然在这里小便,～?门房答道 :?我没有看见，不过昨天夷射大夫在这里站过。?于是齐王将夷射处以死罪。这个故事留给后人深刻教训:被侮辱后，心生怨愤;待人无礼，引来灾祸。”最后，我在黑板上写下八个大字:”尊重别人，保护自己”，以此作为本次发言的主题，告诫大家:“同学们，如果我们谨记这一原则，那么我们的生活就会少了许多烦恼、少了许多 不幸，我们的生活就会更加安宁、更加幸福，我们的社会就会更加安定、更加和谐，请大家记下这一金玉良言吧。”同学们纷纷动手记在笔记本上、课本上，覃现陆同学连连点头称道:“我要记在心上。” 12 / 13 精品文档 经过本次教育，基本上杜绝了班上乱喊“花名”、取笑同学、欺负同学的不良现象、争吵打架事件几乎不复存在，同学之间关系更加和睦、更加团结，个人也在班级中获得空前的发展，原先自卑的同学找回了自尊、自信，冲动的 同学学会了理智 、宽容，例如刘智铎同学原先倍受同学讥笑、轻视，后来竟在“贝贝牛奶实验公司”营销活动中，被同学们推荐为运输部副经理，连我也始料不及，这足以同学关系的根本的改善，这也促使刘智铎个人精神面貌焕然一新，热情高涨，性格变得开朗，处世更加积极。 学生之间起“花名”--- ---- 心理案例分析 生化组:朴仙丽005(7 13 / 13