[精品]王贵成

[精品]王贵成 ——北师大研修有感 孝义中学 幸福语文教师如何做 ——北师大研修有感 山西省孝义中学 王贵成 在北师大十天的研修学习中，给我印象最深也最能引我共鸣的，是首都师范大学张彬福教授做的讲座《做一名优秀的语文老师》。张教授认为，善于读书，自觉反思，做点研究，是一个优秀语文老师应该具备的三种特质。是啊，只有把这三种特质内化到自己心里，并孜孜以求之，才能逐步把语文教学当成自己的一项事业来做，才能做一个幸福的语文教师，找到生命的乐趣，人生的意义。从教近二十年来，能手模范优秀之类的荣誉称号基本与本人绝缘，但张教授所说的语文老师的这三点特质，我早就努力力求具备了。这些年我之所以能发出自己的声音，并在纸质媒体特别是网络上产生一定的影响力，可以说都是缘于这三点特质。在北师大的讲座上，能听到名教授说出自己的心里话，怎不让我感喟无穷浮想联翩呢～ 一 “教育苦，语文教育更苦”，“ 语文教育实在太难”，这些都说得没错，但这不应该作为我们语文老师推脱责任的借口，我们应该有自己的作为。 不管现在的语文教育环境多么不容乐观，语文老师都不应该把教语文当作是一件苦事，否则，不但教不好语文，语文老师还会被茫茫苦海吞噬殆尽。教语文要想不以为苦或苦中作乐，那就得向上世纪的老前辈们学习。正如腾讯教育时评家姜伯静老师所说的那样，“无数先辈作家为中国现代白话文的发展，同时也为中国语文教育的发展可谓殚精竭虑。在上几辈人中，很多著名的文学家本身就是教育学家，更确切的说是语文教育学家”。我们为什么不能向这些老前辈们学习呢,在自己著书立说的同时，尽一个语文教师的，为语文教育的发展做出一 份属于自己的贡献。当然，要达到这样的境界，做语文老师的必须要孜孜不倦地努力，这也不是难如上青天的事情，教语文本来就是个容易成就作家的职业。在中外作家里从中学语文教师里走出来的作家还真不在少数，尤其中国二三十年代，作家中有半数都曾在中学做过教书先生。我们虽然做不出前辈们的丰功伟绩，但不怨天尤人，不妄自菲薄，尽自己的光，发自己的力，坚持这样的语文教育之路总还是能够做到的。 二 当然，在各科教师中，作一个语文老师是颇有些难度的。因为一个真正的合格的语文教师，必须要会写些文章，而写文章虽不象写古诗那样难，要“吟安一个字，捻断数茎须”，但也不是一件易事，因此不象数理化老师，只要脑袋瓜子好使，就可解敏捷，受到学生的欢迎。写文章需要的是读书的积累和对社会生活的深入思考，没有这两点作前提，不管语文老师的脑袋如何聪明，才思如何敏捷，也只能是“胸中文思泉涌，下笔却无一言”了。 在语文教学上，不论是阅读还是写作，都要求老师有广博的阅读积累。正如罗斯福所说的那样，“没有书籍，就不能打赢思想之战，正如没有舰只不能打赢海战一样。”思想是写作的源头活水，不读书，失去了这股源头活水，还怎么进行写作呢,虽然要求语文老师们“读书破万卷”是不现实的，但作为一个语文老师，必须要读一些经世致用之书，比如:读历史，《史记》必不可少，《资治通鉴》非看不可，明末王夫之的《读通鉴论》、《宋论》、近人蔡东藩的《历代通俗演义》也应该看看，就是十一卷的《剑桥中华人民共和国史》，有时间的话，浏览一下也大有好处;读文学，不能狭隘地理解为只看小说，要知道先秦两汉时期中国并没什么小说，而当时中国的文学成就高不可攀，文史不分家，上面所说的历史著作都是文质兼美的文学名著，专门读所谓的“文学名著”，是不会具备什么文学素养的;读哲学，马克思主义哲学固然要学，但一定要兼收并蓄，康德、尼采、黑格尔、达尔文都要知道一点，更重要的是，古代的孔、孟、老、庄尤须钻研一下，因为这是中华民族的文化之根，根若肤浅，后天的参天大树怎能茁壮成长,作为负有“传道授业解惑”之责的语文老师，不能只读几本教材和参考书，那就 成了贩卖教辅参考答案的小商贩;也不要妄想吃大学里学下的那点老本，谁不知道那点老本够吃几年能吃到什么时候。要老老实实有坐冷板凳的功夫，下决心做一个学者型、研究型教师，这样，你才有能力写出有独到见解的文章，才有能力在课堂上引发学生的百家争鸣，才有能力点燃学生的思想火花，久而久之，学生的作文才能显出思维的睿智。否则教师腹内原来草莽，怎么能要求学生写出有个性的锦绣文章呢,宋人陈师道说得好:“胸中历历著千年，笔下源源赴百川”，只有读书不少，知识丰富，写起文章来才不会文思枯竭，也才能像源头之水奔腾不息地归向百川一样文思泉涌。而且榜样的力量是无穷的，教师如果钟情读书，出口成章，引经据典，雄辩滔滔，下笔千言，一挥而就，在这样老师的熏陶之下，虽不敢说学生都善作文，但爱读书不怕作文却是可以做到的。 可惜，现在的教育大环境是不利于语文老师们读书的。尽管上海用新课标作了硬性规定:中小学语文教师每年的阅读量必须在150万字以上。尽管这个阅读量平均每天只有411，只要16分钟就能读完。但阅读如果不是出自内心的真正需要，而要靠行政命令来强迫，最后的实施效果恐怕会淹没在教师们“上有政策，下有对策”的敷衍应付之中。实际情况是，现在的学校是历史上最不像学校的时代，没有一点读书氛围，就连最需要读书的不少语文老师也是身陷茫茫题海不可自拔，身缠教学琐事无可奈何，即便有一些想读书的老师由于没有时间保证，不是无法读书，就是读的书少了。诚然，在日常工作学习中，语文老师们倒也读书，但不少人只读两本书 (教材、教参)，曾有人坦言:“如果离开《教学参考书》，至少有80%的教师写不好教案，上不好课;离开《课堂同步练习》，至少有85%的教师出不好练习题;离开《化试题》，至少有90%的教师不知道怎样上课”(《新世纪1998年7期》。而笔者则敢再加一个断言，“如果离开了作文辅导之 96%的语文教师不知道该如何教学生写作文”。这并不是危言耸听，类的书籍， 因为苏霍姆林斯基早告诫过我们:“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过几十本书。”连教师的精神世界都空空如也。又用什么又怎么可能教育出高素质的学生呢? 更可怕的是，语文老师们人心浮躁不思进取。“一册美妙的书是一桩秘密，只应当在静寂的心头细细体会。”罗曼?罗兰说的这种读书境界，语文老师们又有几个能有闲情雅致去体会呢,本人就听不少语文老师说过，这么大年纪了，读 书有什么用,言外之意，不读书他还不是照样哄学生赚工资吗,，象我倒是又读书又写文章，混的也不比别人进步多少啊～对这样的语文老师我确实无言以对了。不过，以后我还是要将读书这条死路走到底的。 当然，读了不少书，也并不能保证语文老师就可以写出高质量的文章。洛克说得好，“读书只能供给知识的材料，如要融会贯通，应靠思索之力。” 要写好文章，必须要善于思考，这样才能形成自己的独到见解，写出“人人心中皆有，个个笔下皆无”的文章来。否则，人云亦云，鹦鹉学舌，不过是“矮人看戏何曾见，都是随人说短长”罢了。而有些语文老师平日里“惟上”、“惟书”惯了，看见什么事情都觉得挺合理的。比如，社会风气中浸染了腐败的种种习气，他认为自古而然，极为正常;应试教育压抑人性摧残人才，他认为教育如果不看分数升学率，那就没法搞了;甚至认为中国人多素质又低，根本不能实行民主，否则会天下大乱的。这样就在不知不觉中丧失了自己的思考能力。有的语文老师不但自己不思考，而且对学生的思考横加干涉——小小年纪，如果想这想那，就不会保持纯真的心灵，对学习是不利的。就算写出了作文，思想也是不健康不符合时代主旋律的。 曾有一位中学语文教研员对本地的语文教师做了一次问卷调查，结果显示，在回收上来的156份问卷中，平时喜欢动笔，经常性写一些文章的教师有29人，占18.5%。有106人只是迫于学校有关奖惩的压力，每学期写一二篇以“应付差事”。另有21位教师近三年内除了写些教学小结外，没有写过其他文章。在这156位老师中有7位也只不过是发表了一至二篇短小的作品，也就是说，平时喜欢笔耕且能写出具有一定质量文章的就只有五六位，仅占3.8%。这就是我们的语文老师的水平，不会写作却能在台上大讲特讲作文的妙法，在台下对学生的作文品头论足说三道四，这怎能让学生对你心服口服呢?如此纸上谈兵，学生的作文水平又怎能上去呢?怪不得前些年谈论语文教育改革时，有人曾大声疾呼:“语文教育，误尽天下苍生!”虽属愤激之语，但我现在终于理解了他那深层的悲天悯人情怀。 三 回过头再说语文教学，是到了回归传统的时候了，扎扎实实地读书，这才是正道。“读书百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”，“读万卷书，行万里路”，古人的这些名言都恰到好处地说明了读书对学语文的重要作用，真正的语文就应该这样教。 只是由于应试教育的肆虐横行，人们一味地追求升学率，语文水平的高低竟然也要用分数来衡量，读书由于费时费力，加上一部分老师不爱读书也无能力指导学生读书，于是语文教学的法宝就成了做题。不但小地方的人们这么做，就是首都的语文专家来传经送宝也是这么说的，“知识就是字词，能力就是词句”，而要掌握语文知识具备语文能力，方法只有一个，那就是训练训练再训练。这训练不过就是做题的同义词而已。专家说得倒也没错，做题确实可以提高语文的应试成绩，可以给语文老师们增光添彩，但这样的语文教学，要想真正提高语文能力，无异于饮鸩止渴，学生不但具备不了什么语文素养，不会读书，不会写作，而且会永远失去语文学习的兴趣。而引导学生读书就不一样了，学生通过读书，不但提高了能力，像刘勰说得那样“积学以储宝，酌理以富才”，而且博观约取，厚积薄发，学生的阅读与写作能力自会有一个质的飞跃。更重要的是，学生长久沉浸于读书之中，就会觉得读书是天下第一等好事，读书的人生美德从此得以养成，不论对个人还是国家这都将是一件功德无量的好事。 如果能够用“兀兀以穷年”的精神去读书，那么我们就可以做一名幸福的语文老师，这不但是语文老师自己的幸福，也是中国教育的幸福～ 2012年9月13日