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说话的技巧教案

2017-09-19 4页 doc 25KB 196阅读

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说话的技巧教案口语交际 听话与说话(二)第二课时 说话的技巧 教案 《说话的技巧》教案 教学目标: 1.知识目标:了解说话要看对象和场合这一技巧包含的要点。 2.能力目标:做到能根据不同对象和场合,选择得体的语言,达到说得好、说得巧的目标。 3.情感目标:与人交谈态度自然大方、有礼貌;培养合作精神。 教学重点:了解说话要看对象和场合这一技巧包含的要点。 教学难点:做到能根据不同对象和场合,选择得体的语言。 教学方法:创设情境法、讨论法 课时安排:一课时 教学过程: 1、由经典小故事导入,揭示学习目标。 孔子带着他的几名学生出外讲学,一路上十...
说话的技巧教案
口语交际 听话与说话(二)第二课时 说话的技巧 教案 《说话的技巧》教案 教学目标: 1.知识目标:了解说话要看对象和场合这一技巧包含的要点。 2.能力目标:做到能根据不同对象和场合,选择得体的语言,达到说得好、说得巧的目标。 3.情感目标:与人交谈态度自然大方、有礼貌;培养合作精神。 教学重点:了解说话要看对象和场合这一技巧包含的要点。 教学难点:做到能根据不同对象和场合,选择得体的语言。 教学方法:创设情境法、讨论法 课时安排:一课时 教学过程: 1、由经典小故事导入,揭示学习目标。 孔子带着他的几名学生出外讲学,一路上十分辛苦。这一天,他们来到一个村庄,正准备吃点干粮、喝点水,不料,孔子的马挣脱了缰绳,跑到庄稼地里去吃了人家的麦苗。一个农夫上前抓住马嚼子,将马扣下了。子贡是孔子最得意的学生之一,一贯能言善辩。他凭着不凡的口才,自告奋勇地上前企图说服那个农夫,争取和解。可是,他说话文绉绉,满口之乎者也,天上地下,将大道理讲了一串又一串,尽管费尽口舌,可农夫就是听不进去。有一位刚刚跟随孔子不久的新学生,论学识、才干远不如子贡。当他看到子贡与农夫僵持不下的情景时,便对孔子说:“老师,请让我去试试看。”于是他走到农夫面前,笑着对农夫说:“你并不是在遥远的东海种田,我们也不是在遥远的西海耕地,我们彼此靠得很近,相隔不远,我的马怎么可能不吃你的庄稼呢?再说了,说不定哪天你的牛也会吃掉我的庄稼哩,你说是不是?我们该彼此谅解才是。”农夫听了这番话,觉得很在理,责怪的意思也消释了,于是将马还给了孔子。旁边几个农夫也互相议论说:“像这样说话才算有口才,哪像刚才那个人,说话不中听。” 提问:这个故事说明什么问题呢? 明确:说话必须看对象,否则,你再能言善辩,别人不买你的账也是白搭。 2、组织小组讨论,明确学习重点。 学生阅读课本56页第一则案例。 提问:案例中这位人口普查员与农村老太太的谈话为什么不成功? 明确:人口普查员没有考虑到农村老太太的文化水平,他犯了说话不看对象的错误。 教师提示:说话作为一种言语交际总是双向的,参与这项言语交际活动的,除了说话的自己外,还有说话的对象(听话人)。为此,同学们平时说话、与人交谈,就不能想说什么就说什么,而应该看清说话的对象,考虑说话对象的不同特点,从而创造出一种和谐融洽的气氛,达到交际的目的。 3、对话表演 (一)多媒体出示材料“优秀服务员王淑珍接待顾客”的片断。 人物——王淑珍、知识分子 、工人同志、乡下老大娘等四人。 王淑珍对知识分子:同志,你要用餐,请这边坐。来个拌鸡丝或溜里脊,清淡利口,好不好? 对工人同志:师傅,今儿个上班,想吃粉蒸肉,还是丸子? 对乡下老大娘:大娘,你进城来了,趁身子骨还硬朗,隔一段就来转转,改善改善,您想尝点啥? 学生讨论并评价谈话内容,教师对学生的评价进行评价并出示多媒体: 对知识分子:用语文雅、委婉 对工人同志:用语直接、爽快 对乡下老大娘:用语亲切、朴实   (二)出示题目:假如你要到老师家拜访,见到老师、老师的母亲、老师的孩子该怎么说。     要求:学生分四组,五分钟时间讨论,每组派四人表演。     教师对学生表演出示评价:表演自然、有礼貌,语言得体。     教师对学生表演进行点评并出示多媒体:     对老年人或师长:要尊敬他们、要有教养     对小孩、同学、同龄人:说话坦诚、亲切   (三)表演课本56页“练一练”第一题。找两个同学一个扮演记者,另一个扮演农民,模拟对方的说话,体会说话双方的语气和情感变化,然后回答记者和农民的交谈为什么最后闹得不欢而散?     记者:大爷,今年的收成好,收入不少吧?     农民:是啊!现在政策好,咱庄户人家的日子好过了。     记者:有了钱了,您准备干什么用啊!     农民:盖几间新房。     记者:盖了新房,还干啥呀?     农民:买彩电。     记者:买了彩电,还干啥呀?     农民:(不耐烦了)买冰箱!     记者:(没觉察对方反应)买了冰箱,还干啥呀?     农民:(急了)你管得着吗?我的钱,爱干啥就干啥! 师生对以上三则事例进行小结。说话时要看对方的文化程度,说话要看对方的身份职务,说话时要看对方的性格和心境。 4、明确本课第二个目标:说话要看场合     学生阅读课本56页第二则案例 提问:为什么这位民间人士的回答使得外国友人愕让失色? 明确:因为他在正规场合拿外交部开玩笑。 提问:这则案例说明什么问题? 明确:说话要看场合。 五、引入案例,进一步感受说话看场合的重要性。 有一天,在幼儿园上活动课时,一个顽皮的孩子趁老师不注意爬到攀登架的最高处,骑在横杠上面不下来。假如你是在场的幼儿教师,你该对这个孩子怎么说? 教师出示评价标准: 1.能注意特定场合,不让孩子感到惊慌 2.语气亲切有分寸 学生讨论,每组选两名代表回答。教师点评。 教师提供一位有经验的幼儿教师的做法。 教师:(微笑着)哎呦,这是哪位小朋友呀,这么勇敢,爬得这么高呀。上面好玩儿吗? 幼儿:好玩儿。 教师:今天这位小朋友真勇敢。不过我们仰着脖子看,脖子已经很酸了,我们想看看这位小朋友怎么下来。上去不容易,下来也不容易呀。我相信这位勇敢的小朋友。不但能爬上去,还会稳稳当当地爬下来。你们看,他爬下来了,他的手抓得很紧,慢慢地,一步一步地下来,很好…… 点评:在这种危急情况下,如果教师用语不当,对孩子批评、恐吓,让大家都会很惊慌,很可能会在瞬息之间酿成事故。而案例中的教师先是很有分寸地肯定孩子的勇敢(不是表扬),满足了孩子想获得赞许的愿望。然后用“不过”一转,转入劝其下来的建议,并且用“预付”的赞许诱导其“稳稳当当地”下来。这位教师高超的说话技巧预防了一场可能会发生的事故。 师生小结说话看场合的要点。不同的场合决定着不同的用语,在娱乐场所语言就要生动幽默;在工作场所语言就要准确简明;在生活场所就要亲切自然,多用口语;在开会谈判等庄重场合用语就要、严肃、准确。 六、检测反馈   (一)下边两段话的安慰语言用得好不好?为什么?   1.某老师生病住院,班长代表同学们去看望老师。说:“好好休息吧,你不久一定会康复的!”   2.某人身体不适已经有一段时间了,去医院一查已经是胃癌晚期了。他妻弟去医院看望他,说:“听说你这病也有些日子了,你怎么不早点来治呢?要是能早点来,也不至于像现在这样!”   3.某人因工作劳累生了病,卧床不起,他的朋友说:“你多么幸运啊,唯愿我也生点病,好让我也能安静的躺在床上休息几天。” 4. 一个人去看望他的患伤寒病的朋友,临走时说道:“你的危险期已过,好了之后你将再不会害伤寒病了,你比我们多了一重保障。”    (二)判断下列说法是否妥当,如有不妥,请问怎么改。 1.去乘车,见一位老人,你准备让座,说:“老人家,请您坐我这儿。” 2.在电影院里看电影,见一位工人模样的人在吸烟,你上前制止说:"叔叔,不准在此吸烟!" 3 .校园里,有一位陌生人向你打听校长室在哪里。问:“同学,请问去校长室怎么走?”你回答:“我不知道。” 4 .你是幼儿园老师,有小朋友在墙壁上乱画,你上前劝止说:“×××同学,请不要在墙壁上乱涂乱画。”     可根据学生回答情况,教师再作适当的强调和补充。 七、结束语 今天我们掌握了说话的技巧,我们在说话时既要看到说话对象,又要考虑说话场合。如何在交谈中使用这些技巧,就要求我们首先要了解对象,对家人、对亲朋好友,你很熟悉,说话时自然会注意到不同特点。对初次相识的人,就不那么容易了。性别、年龄,很好看出来,身分、职业、文化修养等,则必须通过言谈话语去了解。这就要求我们还要有一双会听的耳朵。听与说在生活中总是联系在一起的,听话的技巧在上节课我们已经训练过了,以后大家在与人沟通中,要把听与说结合起来,才能达到交际的目的。
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