初二语文 表现手法

初二语文 表现手法 龙文教育教师1对1个性化教案 2013-8-5 学生教师 授课 授课 08;00—10:00 第5次 姓名 姓名 日期 时段 课题 对比 衬托 象征 ,表现手法, 教学1、掌握对比衬托的方法、进一步了解象征、联想 目标 2、结合语境分析衬托、象征的作用 教学过程:一、教学衔接,课前环节, 1、回收上次课的教案～了解家长的反馈,2、检查学生的作业～及时指点 教 3、捕捉学生的思想动态和了解学生的本周学校的学习内容 4、上节知识回顾 学 二、教学内容 步 1、 骤 (一)对比。把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。 及 1、运用对比手法描写人物，刻画性格。 教 学 如《故乡》中年闰土和少年闰土的对比。 内 2、运用对比手法，描摩景物，抒发感情。 容 如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，前边描写了百草园景色，这是一片生机盎然 的自由天地，少年“我”的欣喜之情跃然纸上，这里的景物描写与充满枯燥乏味 气息的“三味书屋”形成了鲜明对比，“我”对“三味书屋”的厌倦、烦恼之情也 自然流露出来。 (二)衬托。 常言道，“红花还需绿叶配”，写文章也是如此，为了突出主要事物，常用类似 的事物或反面的、有差别的次要事物作陪衬，这种“烘云托月”的表现手法就叫衬 托。被衬托的主要事物叫本体，用作陪衬的次要事物叫衬体。 三、教学辅助练习:基础知识训练 阅读训练 四:知识: 教导处签字: 日期: 年 月 日 1 教学过 程中学 生易错 点归类 作业 布置 一、 学生对于本次课的评价 O 特别满意 O 满意 O 一般 O 差 二、 教师评定 学习过 1、 学生上次作业评价 程评价 O好 O较好 O 一般 O差 2、 学生本次上课情况评价 O 好 O 较好 O 一般 O 差 家长 意见 家长签名: 2 聂鑫宇2013年8月5日学案 ???上节知识回顾; 人物描写的作用，景物描写的作用. ???本节知识讲解: 教学过程: 一、教学衔接(课前环节) 1、回收上次课的教案，了解家长的反馈意见; 2、检查学生的作业，及时指点 3、捕捉学生的思想动态和了解学生的本周学校的学习内容 二、教学内容 (一)关于写作手法 写作手法是指作者为突出主题所采用的方法，也就是说，为了实现写作目的所采用的一切手段都是写作手法。它是一个概括性很强的概念主，既包括表现手法、结构特点，也包括表达方式及用词用句等。在叙事散文中，它可以从叙述人称、叙述方式、布局谋篇、表现手法乃至用词用句特点来把握. 写作手法: 表达方式 修辞手法 表现手法 表现手法: 归纳梳理，领悟知识。 (一)对比。把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。 1、运用对比手法描写人物，刻画性格。 如《故乡》中年闰土和少年闰土的对比。 2、运用对比手法，描摩景物，抒发感情。 如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，前边描写了百草园景色，这是一片生机盎然的自由天地，少年“我”的欣喜之情跃然纸上，这里的景物描写与充满枯燥乏味气息的“三味书屋”形成了鲜明对比，“我”对“三味书屋”的厌倦、烦恼之情也自然流露出来。 (二)衬托。 常言道，“红花还需绿叶配”，写文章也是如此，为了突出主要事物，常用类似的事物或反面的、有差别的次要事物作陪衬，这种“烘云托月”的表现手法就叫衬托。被衬托的主要事物叫本体，用作陪衬的次要事物叫衬体。 正衬，就是用与主要事物有类似点的事物从正面陪衬主体。例如: 这时候，我的脑里忽然闪现出一幅神异的图画来:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹将身一扭, 反从他的胯下逃走了。(鲁迅《故乡》) 这里是用美好的景物，来正面衬托英俊的少年闰土。 3 反衬，就是用与主要事物相反或对立的事物从反面陪衬主体。如《羚羊木雕》中用奶奶的明白事理反衬爸爸妈妈的不近人情。王维的名句“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”用虫鸟的叫声反衬出山林的幽静。 1、用其他人物衬托主要人物。 2、用景物描写来衬托人物性格或事件意义。如开头描绘了荒凉萧索的村景，十分贴切地衬托了“我”的悲凉心情。 爱 韩美林 1949年7月，13岁的我被分到修建解放济南革命烈士塔的一个半军半政的单位。在那个满是坟头的四里山上，一个残留的日本神社就算是我们“单位”了，屋里屋外其实一个样，战争的原因，这神社给炸得没有一块完整的墙，只好用席子一围。 炎热地夏天，蚊子、虫子一起进攻，我没有被单，没有蚊帐，军装褂子是我的枕头，我只好把那床硬板褥子卷成筒，夏天我就是这么过来的。 睡不着的不止我一个，大家干脆凑在一起闲磕牙。 有一天晚上，热得实在睡不着，神社的高台上围着一堆人听吴工程师讲故事。他讲得津津有味，我凑上去的时候，吴工正在大讲羊奶有多么大的营养„„讲着讲着他像发现了什么似的向前看，眼睛发直，大家一起跟着向他看的方向瞄。 还没看清是什么东西，他抓起屁股底下那条板凳向着前方“冲刺”，我们跟过去一看，原来是只小刺猬。吴工说:“它的声音像孩子哭，我从小就知道。” 怎么哭,还没来得及“推理”，“小孩”已经哭上了，哭得非常非常凄惨。 原来他拿凳子腿压住了刺猬的后腿，坐在上面转着碾，碾了左腿碾右腿„„刺猬凄厉的惨叫声，在这静静的四里山上，几乎是整座山都在哭叫。 谁都听不下去了，求情的人百分之百:“饶它一条命吧，快放了它吧～”„„ 小刺猬在大家的求助下拖着两条报废的腿隐没在草丛里。 那天大家都没睡着。 第二天下午，我上山换岗，路过草丛，隐隐听到昨晚“孩子”的哭声，同时还伴有咕、咕的声音。我朝小路六七米的地方看去，心里咯噔了一大下——那只受伤的小刺猬竟然拖着两条烂腿上了山，有三个“孩子”嗷嗷待哺，围在“妈妈”身边，这“妈妈”一见了我，惊恐万状„„ 我真哭了，抹着眼泪上了山。 接着每天上下岗我都远远地看着它们。这两条残腿的小母亲有窝也爬不进了，那三个小家伙能不能 4 吃到奶也是不言而喻的事了——它妈妈已经不能动了。 3天后，“妈妈”已经没气了。 我扛着枪(我背不起来，个子太小枪比我高)，一口气跑到山上。这对当时的我而言，不能不说是一件大事。 后来，我找大了，成人了，成材了，想法也不一样了，我认为，天底下最伟大的一个题材、也是艺术创作中最值得颂扬的，就是那一个字——爱。(选自《中外文摘》) 思考题: 1.选文的中心事件是刺猬之死，而前四段却用了大量的篇幅写“我们”的工作环境，有什么作用, 2.品析文中划线的语句。 三、总结 1.常见题型:分析语句(段)在文中的有何作用。 2.答题步骤 A,铺垫类题型答题步骤: ?看语句(段)所处的位置是否处于前文， ?看语句(段)是否属于中心事件，位于前文且不属于中心事件的内容，多属铺垫。回答时要指 出“该句(段)写出了什么内容，表现怎样的环境或人物特征，为后文哪个情节作铺垫。” B,衬托类题型答题步骤: ?看该句的描写对象是否为主要描写对象，如果不是，则可能是运用衬托( ?分析写出人物或事物怎样的特征，如此描写意在突出主要描写对象怎样的特征。 ?回答时指出“该句写出人或物怎样的特征，这样写衬托了主要描写对象的什么特征或精神品 质”。 四、实战演练 深秋的田野 徐安国 深秋的鲁西北平原，深秋的故乡。 晴空里，几片洁白的云朵，似在风儿的舞动下，轻轻地擦拭着蔚蓝的天幕;又似温柔的羊群，悠闲地漫步于辽阔的草原。大地上，所有的叶子――树上的、庄稼的、野草的，都枯了，都落了。“无叶障目”，可以纵情远眺，一望无际，直至天边。 5 风起处，落叶飘飞。此时此刻，广阔的田野上，只剩下大片大片的棉柴和部队般队列整齐的玉米。棉花，曾经洁白如玉、盛开似海的景象已难觅踪迹，剩下的只是枯枝败叶和风中摇曳无声的几个干瘪的桃子了。而玉米，虽然枯叶低垂，躯干细瘦，但依然整齐地站成一排排、一行行、一片片，像一个个“玉米方阵”，在接受秋日，不，应该是父老乡亲的检阅。 萧瑟秋风里，一道美丽的风景～ 情不自禁地走近玉米，走近每一棵玉米，我受到深深的感动，甚至是强烈震撼～ 那是一种怎样的情景哟～枯叶低垂，随风飘荡;躯干细瘦，摇摇欲倒，却顽强地挺起“肚子”，“大腹便便”，像一位营养不良的孕妇，把全部的心血都给了即将诞生的“孩子”。尽管枯叶低垂，随风飘荡;尽管躯干细瘦，摇摇欲倒，但仍然顽强地站成一排排、一行行、一片片，守望着脚下的土地，守望着人们的希望，守望着镰刀的割舍。 仿佛医生“剖腹产”似的，我剥开一个玉米。瞬间，一个硕大金黄饱满的玉米呈现在眼前，仿佛一个鲜活的新生命来到人间，给人惊喜，给人畅想～带着一种冲动，我急切地剥开了一个又一个、一个又一个玉米。不一会儿，一大片剥开的玉米，如奇花异果，仿佛一个崭新的世界呈现在眼前～ 哇，那站成一排排、一行行、一大片的玉米地哟，虽然枯叶低垂，随风飘荡;虽然躯干细瘦，摇摇欲倒，但怀抱着“新生的孩子”，仿佛洋溢着无限的自豪和骄傲～是的，她们有理由自豪～她们有理由骄傲～因为，曾经作为一粒种子被植入泥土，却奉献了千百棵希望～ 良久，我再次走近玉米，仿佛走近了一个伟大的母亲～ (选自《人民日报》) 思考题: 1、第三段写棉花的内容对突出玉米的形象起到了怎样的作用, 。 2、倒数第三段为什么要详细地描写剥开玉米的情形, 3、有人说，本文的题目改为“深秋的玉米”更为准确，请你谈谈自己的看法。 象征 A,象征:是根据事物之间的某种联系，借助某种具体形象(象征体)，来表现某种抽象的概念、思想和情感(本体)的写作表现手法。 B,作用:可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，赋予文章以深意。 C,范例:《在山的那一边》，“山“象征了生活中的艰难。 6 ,,象征和比喻的区别: ?象征是一种表现手法，着眼于全篇，属全文构思立意使用的手法;比喻是一种修辞手法，着眼于句子。 ?象征中的象征体是具体的事物，本体是抽象的精神品质，而比喻中的本体和喻体没有具体事物或抽象事物之限制。 三、总结 1. 对“象征”的考查 ,、常见题型: ?直接提问文章所用的表现手法及共作用 ?提问文中某物的象征意义 ?融入对文题、语句的考查中 ,.答题步骤 ?看文体。状物类记叙文多用象征手法。 ?看标题。以某物为题的叙事文，回答有关标题的问题时要考虑该物是否有象征意义。 ?抓特征。抓住某物的特征，并进行由物及人的联想，找到此“物”具有的“人”的精 神品质。 ?抓词语。分析语句时，遇到表意含蓄的的语句，要从把握词语的象征意义入手，进而 准确理解语句的深刻含义。 2、联想和想象 A,共同点:都是由眼前的事物或景象想起与之相关的另一种事物或景象。 B,不同点:联想到的事物是切实存在的，没有创造新事物，而想象出的事物完全是新事物，如《天上的街市》中，诗人由“街灯”想到“明星”，再由“明星”想到“街灯”，都是联想;而诗人进一步想到天上有“美丽的街市”即是想象了。 C,作用:可以在塑造人物形象、突出或深化文章主旨方面起到积极作用。 二、例题精讲 熬过寒冬的紫玉兰 韦笛 去年夏天,小区改建时,有人在路旁栽了一棵紫玉兰。秋天里,当别的树木渐渐落光青翠的叶子时,紫玉兰的枝头却打起了花骨朵。那些蓓蕾尖尖的、细细的,披着毛茸茸的黄色外衣,看起来很像是微型 7 的竹笋。数一数,一共四朵。尽管秋风萧瑟,可小小的蓓蕾却在努力生长着。很快,它们变得丰满起来,看上去,就像一枝枝蘸满了水的毛笔,直指天空。 冬天说来就来了。寒风呼啸着,席卷大地,卷走了紫玉兰所有的叶子。光秃秃的枝头上,只剩下孤零零的花蕾。每次从紫玉兰旁经过,我的心里都充满了深深的担忧:那些蓓蕾冻僵了吧?要不了多久,它们就会从枝头掉落吧?在转身而去后,我真为那些蓓蕾感到惋惜:多么可怜的花儿,还没来得及开放就要告别这个世界了。 可那些蓓蕾带给我的,却是震惊。尽管狂风呼啸,尽管大雪纷飞,尽管长长的冰凌挂满了人家的屋檐,可那些蓓蕾始终坚守在枝头,始终如毛笔一般直指天空„„ 不知不觉中,春天来了,先是蔷薇吐出新绿,接着樱桃也开了满树繁花。有一天,当我从紫玉兰旁经过时,我惊讶得屏住了呼吸——在那光秃秃的枝头,一朵朵紫玉兰竟然脱下了黄色的外衣,露出了紫红的花瓣。那些光洁的花瓣紧紧裹在一起,如生死相依的姐妹。 温暖的阳光下,紫玉兰花开放得极其缓慢——她们顶端的花瓣一点一点地放松着,向外伸展,伸展——如同缓缓起舞的紫衣仙子。渐渐地,一片片花瓣舒展开来,毛笔般的蓓蕾变成了尽情绽放的紫色“花碗”,看起来光彩照人。 熬过了漫长的寒冬,紫玉兰终于迎来了生命的春天。 在我的眼里,花儿一向是娇柔的,经不起尘世的风吹雨打。可眼前的紫玉兰,却有着我所陌生的坚韧与顽强。在漫长的寒冬,呼啸的狂风刀一般地割着它们娇嫩的肌肤,冰冷的雪水针一样刺着它们光洁的花瓣,可它们,默默地坚持着、忍耐着,等待着春风吹起,等待着阳光抚过„„终于,它们熬过寒冬,迎来了勃然怒放的那一天。 在生命的寒冬里,无论活得多么艰辛多么沉重,紫玉兰始终坚持着,绝不放弃自己的生命。这一份坚韧与顽强、这一份执著与勇敢,我们人类又有几人能够做到?我的一位女友,面对丈夫的背叛,在长久的痛苦之后,她选择了割腕自杀;我的一位同学,面对生意的失利,在长久的消沉之后,选择了跳楼自尽。再翻一翻报纸的社会新闻版,类似的报道更是随处可见。当生命的寒冬猝然降临后,多少人在痛楚的煎熬里深感绝望,最终选择了放弃。他们不知道,若是咬紧牙关苦撑下去,春天就会在前方迎接他们。 事实上,无论是谁,只要坚持下去绝不放弃,终能熬过漫长的寒冬,迎来生命的春天,就像紫玉兰,在春风里勃然怒放。 (选自《思维与智慧》) 思考题: 1、 文中这棵“熬过寒冬的紫玉兰”有什么象征意义, 8 2、 选文倒数第二段主要运用了哪两种表现手法,请作简要分析。 9