整合电子资源打造立体教学_浅谈多媒体在外国文学教学中的应用

整合电子资源打造立体教学_浅谈多媒体在外国文学教学中的应用 社会科学教学 教研Social Sciences Education Educational Research 整合电子资源打造立体教学 ——浅谈多媒体在外国文学教学中的应用 姜丽清 (吉林师范大学文学院 吉林?四平 136000) 摘 要 如何使多媒体技术在现代教学中得到有效利用，这是许多教师深入思考并进行反复实践的课题。本文尝试从五个 方面来整合电子资源，打造一种立体的教学方式，以期实现预定的教学目标。 关键词 外国文学史课程 多媒体教学 电子资源 立体教学 中图分类号:G642 文献标识码:A Integration of Electronic Resources, Create Three-dimensional Teaching ——Talking about Application of Multimedia in Foreign Literature Teaching JIANG Liqing )College of Liberal Arts, Jilin Normal University, Siping, Jilin 136000 Abstract How to make multimedia technology effective in the use of modern teaching, which many teachers to think deeply and be the subject of repeated practice. This paper attempts to integrate electronic resources in five areas, to create a three-dimensional teaching method in order to achieve the intended teaching objectives. Key words foreign literature courses; multimedia teaching; electronic resources; three-dimensional teaching 社会科学教学 教研 Educational Research Social Sciences Education 形式美和音乐美，在许多国家，诗歌最初都是可以配乐歌唱的。给学生一些相关知识的阅读书目及评论性文章，针对性地引 利用音频手段，在课堂上为学生播放配乐诗朗诵，同时用课件 导学生加深理解，并可推荐一些比较好的网站让学生通过游 呈现其文学让学生欣赏形式美，这样有利于学生理解诗 览来拓宽文学视野，使学生的学习更加系统。 歌的内容和感情基调，也能为学生带来更高的审美享受。 5 活用网络，提高学生的文化素养 此外，在讲授一些经典作品如《麦克白》时，可以在业余时 文学课程的学习，目的之一是陶冶情操，提高文化素养。间为学生播放该作品改编的电影。在学生观看时，还可以引 而文学并不是孤立的文学现象，许多文学思潮的兴起、传播，导学生注意主人公的台词所揭示的内心复杂情感的变化，体 ? 所以外国文学融汇都与其他艺术形式有着千丝万缕的联系。会到麦克白的痛苦与挣扎，完整地看到他灵魂一步步的堕落 了历史、哲学、美学、艺术等多方面内容，知识量极大。教师可 过程。除此之外，看影片还可以欣赏到不同的异域风情及当 以活用网络来获得相关信息，并制作个人网页来进行分类整 时浓郁的宗教色彩，这对于学生消除与外国作品的文化隔阂 是有极大帮助的。 理和综合。这样，通过对不同时期各个国家的历史文化背景、4 设立论坛，增强教学互动性 艺术成果，如音乐、绘画、建筑、宗教、民俗等相关知识的补充，传统教学中，虽然师生是面对面的学习，但真正意义上的 使学生更为直观地掌握特定时期的历史文化背景和人文环境。交流并不多，很难称得上有教学的互动。多媒体网络技术的 如讲解文艺复兴时加入对艺术三杰绘画作品的赏析，就更能发展，不仅拓宽了教与学的时空，也使师生间真正的交流与互 体现出这一文学思潮与中世纪的渊源及对其的突破。 多媒动成为了可能。教师可在网上设立论坛，与学生在业余时间 体技术在现代教学中的应用已经成为大势所趋。整 通过网络交流，在这样的学习环境中，学生不受时间、地点及 合电子资源，打造一种立体的教学模式，会为传统的教学方式 教材的限制，可以继续深入探讨学习。多媒体技术增强了教 增添活力，也会有效提高教学效果，需要我们在今后的教学实 学的个性色彩，赋予了每个学生在学习时空、内容、方式、数量 践中不断探索。 等各方面的自主权和调控权，根据自己的爱好和兴趣自由选 择所需信息去建构自己的知识体系。教学中心由教师转向学 ?生，从重视教师的“教”转向重视学生的“学”。 注释另外，教师可针对学生在课堂上的听课情况和论坛中学 [] ?林福宗.多媒体技术基础M.北京:清华大学出版社,2000.生普遍感兴趣的问题选择和设计一些话题进行讨论，并推荐 鄂凤如.便于举例 益于分析 听练结合 提高效率——多媒体课件在应用写 ?[]作课教学中的运用J.职业技术教育研究,2006.8( [] ??王敏,唐蕾.外国文学史课程多媒体教学探索J.山东商业职业技术学院学() 报,20081.[]() ? 刘芭.多媒体与外国文学双语教学J.昆明理工大学学报,20063. 30 2 (上接第 页)论上的学习和生活中的实践。第三是利用无意手写就是成功的起步。()不要担心同伴们的批评。过程写识。人类的各种心理和行为活动，按照主体对其是否意识到可 作气势宏一个环节就是班组间的互相交流。此环节的目的就 分为有意识与无意识。有意识是指主体能“意识到”的全部心 是同伴们互相指出问题，互相学习、共同提高的过程。(3)不 要总是批评自己。相信自己，应该始终认为认为我行。(4)养 理与行为的综合。无意识是指主体未能对心理与行为综合产 成反复练习写作的习惯。自我暗示自己将来就是一个优秀的 生认识。有意识与无意识是各自独立的系统，但它们之间又有 作家。暗示是释放主体潜能的重要手段。暗示会产生强烈的 一对的联系。它们互相交替。任何活动都是有意识和无意识 心理定势，并引导潜在动机产生行为。积极的带有成功意识 两种因素参与。在某一阶段是有意识占主导地位，但有时候就 的暗示会让你较少利用意志力，在自发心理中实现自己的目 是无意识占主导地位。有时候这两种体系还互相转化。在某 标。写作主体自己必须充满必胜的高度信心，因为信心是潜 种情况下，两种因素还渗透发展，共同起作用。所以可以说，在 意识能量的精髓、灵魂，没有自信心，任何人都将一事无成。 任何活动中，没有无意识不参与的有意识活动，也没有有意识 (5)坚强的意志是成功者的基础和关键。即为了达到既定目 不参与的无意识活动。所以，在任何活动中，只要保证无意识 标而自觉努力的心理过程。 与有意识的协同活动，就肯定能够提高活动的效率。过程写作 4 结论 主体在写作中也应该把无意识和有意识有机结合起来才能更 每个人的潜能开发最终目的无外乎都是为了更有效地向 有效提高写作能力。这里更要重视利用由有意识转化而来的 社会彰显主体的显能，为社会做出更大的贡献，体现主体的价 无意识在写作过程中的作用。第四是通过暗示法提高潜能主 值。过程写作主体就是要在积极进取的意识下，为承担更大的 体开发的效果。通过暗示肯定自己的能力。暗示就是写作主 社会责任，起到更重要的社会角色而有意识地开发自身的潜 体要在自己心里暗下目标，并相信自己能够实现之。人类潜能 能。过程写作主体潜能的开发目的也在于通过不断的实践、总 的发挥也正是来自于对目标实现的过程中。无数事实证明，目 结、提高，在过程写作中不断发掘主体的潜能，在写作过程中提 标在人的潜能发挥中的巨大推动作用。暗下目标也能创造出 高写作能力，为未来进一步履行主体的社会角色做好准备。 一种认识上的副产品——创造能量、动力、干劲和方向。 3 过程写作主体潜能开发的重要途径 过程写作主体在潜能开发方面应该注意以下几点:(1)不 要害怕自己写错。因为过程写作练习的目的就是在写作过程 中提高，写作主体绝不应该在动手之前就怕犯错误。开始动 参考文献[] []1 马克思恩格斯全集.第 12 卷M.北京:人民出版社,1962.[] []2 韩民清.论人的社会角色J.学术研究,2011.8:1-5.[] []3 朱清华.在责任中彰显生命的价值N.时报,2011-10-10:11.[][]4 燕国材.论心理学M.南大学出版社,2007.6. 2011 年 11 月(中)