《北京亮起来了》说课稿

《北京亮起来了》说课稿 李倩 一、说教材 我说课的内容是人教版小学语文教材第四册第三单元第四课《北京亮起来了》,这是一篇写景的文章。本组教材围绕“爱祖国、爱家乡”这一专题编写的。 课文描绘了首都北京那五光十色、辉煌明亮的夜景。围绕“灯的海洋,光的世界”这一句,课文具体介绍了华灯高照的长安街,环形路上的立交桥,焕然一新的王府井、西单商业街,古老的故宫等不同的场景,字里行间流露出作者对北京由衷的热爱和赞美之情。 根据教材特点以及二年级学生的认知水平,我预设本课的教学目标如下: 1、正确、流利有感情地朗读课文。 2、结合重点词句自主感受首都北京夜晚的美丽景色。 3、增强对首都北京的热爱之情。 其中1、2个目标是本课教学的重点,第3个目标是本课教学的难点所在。 二、说教法 夜晚的北京是灯的海洋,光的世界,课文用生动的语言描绘了绚丽多姿的夜景,词句非常优美,但这一切对农村的学生来说却是非常陌生的,更何况二年级的生以形象思维为主。怎样让理性的文字变得感性,让每一个优美的词句都变成生动鲜活的画面印在学生的脑海 中,使学生享受到审美的乐趣,我的做法是: 1、创设良好的学习环境,运用多媒体技术,缩短时空的距离。通过生动的课件去冲击学生的视觉,激活学生的思维,调动学生的情感,让学生处于积极主动的学习状态。 2、关注学生的情感体验。如果说以往的教学注重的是语文知识,语文技能,那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里,孩子对待语文学习,不应是被动的学,旁观者似的学,应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程,生命成长的过程,一次情感经历的过程,也就是说,要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟,用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。 3、以读代讲,注重朗读指导。新《课标》强调语文学习以读为主,并指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的来代替学生的阅读实践。”我努力引导学生在读中感悟,图文结合品味语言,理解词句含义,力求突破难点。 三、说学法 运用“自主、合作、探究”的学习方式。让学生自主选择学习内容和学习伙伴,朗读和背诵自已喜欢的句段,创建和谐、民主、的教学氛围。由扶到放,图文结合,自读自悟,感受北京夜景的美。利用精美图片理解词句含义,避免了枯燥说教。 四、说教学过程 为了突出重点,突破难点,我进行了如下设计 1、导入,产生一种向往。 2、初读,体验一番美感。 3、研读, 品悟一番美景。 4、拓展,内化一些语言。 (一)导入,产生一种向往。 1、欣赏完北京的夜景图,你们有什么想说的吗? 2、在学生说出内心的真实感想后,再请学生有感情地朗读课题 (二)、初读,体验一番美感。 1、请学生选择自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,遇到不认识的字借助书中的拼音帮忙。 2、为了提高学生的识字兴趣,我创设“为北京点亮灯光”的识字情境,指导学生读准四字词语。将初读反馈和字词教学巧妙地融合在一起,从而完成生字的教学目标。 3、同学们已经感受到“每当夜幕降临,北京就亮起来了”。谁愿意分小节来读读课文?其他同学边听边思考“每当夜幕降临,北京的哪儿亮起来了”。 ①请你们想象一下,当你来到这个灯的海洋,光的世界,你会说什么呢? ②带着这样的感受读读课文第一自然段。 ③全班齐读,走进美丽的北京夜色。 (三)、研读,品悟一番美景。 第一步:欣赏长安街图片,感受动静结合的美。 1、让我们再一次近距离地走进北京的街头。漫步在长安街上,静静地看,细细地赏。请大家读第二自然段,一边读,一边思考:从哪些词语看出长安街亮起来了? 第二步:拓展“犹如”的内涵,感受丰富多彩的美 2、你还喜欢夜晚北京的哪个地方? 学生很快就能找出:“环行路上,一座座立交桥犹如道道彩虹。”这句话。 ①“犹如”是什么意思?这句话还可以怎么说? 环行路上,一座座立交桥(好像/好似/ 就像/好比)道道彩虹。 ①这里是把什么比作什么? ②北京的立交桥这么美,难怪你喜欢呢!请你读读这句吧! 2、除了立交桥上的彩灯,你还看到了哪些灯,它们如何装点北京? 请大家展开想像的翅膀,用上()犹如() 3、这么多灯汇集在一起,装点着美丽的美丽的北京,使整个北京成了灯的海洋,光的世界。让我们在美美地读读这两句话。 第三步:对比白天与夜晚,感受“不夜城”的美。 第四步:抓住“古老”与“年轻”,感受“矛盾”的美。 1、夜晚的北京还有哪里吸引你,能给大家读一读吗? 古老的故宫变得年轻了。一束束灯光照着古老的故宫,长长的城墙和美丽的角楼倒映在湖面上,银光闪闪。十分动人。 2、“古老的故宫变得年轻了。”为什么书故宫是古老的?为什么说故宫变得年轻了? 3、谁愿意读出如此年轻而又漂亮的故宫啊? (四)、齐唱歌曲,升华主题。 五、说板书设计 12、北京亮起来了 灯的海洋光的世界 明亮辉煌 设计板书意图: 1、这样板书简洁扼要,它清晰地展示了课文的主要内容,是课文的精华,起到画龙点睛的作用。 2、同时,又以形式的美感吸引了学生,符合低年级学生的审美情趣。 继续阅读