（河大版）第一册信息技术教案 纸牌游戏—初步认识软件 4

（河大版）第一册信息技术教案 纸牌游戏—初步认识软件 4 玩纸牌游戏 [案例背景] 本课内容为河北大学出版社出版的《信息技术(小学版第一册)》第四课。这一课可以说是前一课的延续，前一课介绍了鼠标的操作要领，而本课是通过游戏加强鼠标的练习，并初步认识软件。 学生是三年级的，这批学生活泼好动爱演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。 微机室有21台计算机，学生机20台，每2人一台。机子配置有点落后，不过玩纸牌游戏没问。 这一课用两课时完成。第一课时纸牌游戏，第二课时认识软件及课后“大显身手”。课前精心准备，但没想到，自己所谓精心准备就好比一拳打在空气上，好像作了无用功。 [教学设计] 教学目标: 1、让学生掌握纸牌游戏的玩法，使学生从玩中学计算机知识。 2、使学生熟练掌握鼠标器的操作方法。 3、培养学生动手动脑能力。增强学计算机的兴趣。 教学重点: 1、使学生熟练掌握鼠标器的操作方法。 2、掌握纸牌的游戏规则。 教学难点: 掌握纸牌的游戏规则。 教学过程: 老师通提问上节课学的内容(鼠标操作的种类和方法)，引出本节课的新授内容——纸牌游戏。 教师边演示操作边讲解。 纸牌游戏是一种单人的扑克游戏，启动纸牌的方法是: (1)单击“开始”菜单，打开“开始”菜单; (2)将鼠标指向“开始”菜单中的“程序”，弹出“程序”子菜单; (3)将鼠标指向“程序”中的“游戏”，在“游戏”菜单中单击“纸牌”，就可以打开纸牌游戏了。 〖小提示〗 启动纸牌游戏的步骤简便记法:开始?程序?游戏?纸牌 3、纸牌游戏的规则 师(讲解并演示界面图片):开始游戏时，在窗口的左上角有一叠扣着的牌，这里是发牌区。窗口的右上角的四个目标空位，叫做目标区，也叫叠牌区。暂存区摆着7叠牌，每叠上面有一张翻开的牌。 “纸牌”游戏的目的就是要将所有的牌以花色为区分、从A开始、按从小到大的顺序放到目标区(叠牌区)的四个目标空位上。为了达到这个目的，我们就需要移动纸牌和翻开纸牌。发牌区的纸牌可以移动到暂存区的牌上摞起，也可以直接移动到目标位上。 暂存区的纸牌必须要按照从大小、红黑相间的规则接在另一张的下面。只有以K开始的牌或牌叠可以直接移动到暂存区中的空位上。 当所有翻开的牌无法移动时，可以在发牌区中发牌，寻找可以移动的牌。新发出的牌也可以按规则移动到暂存区或目标区上。当所有的牌都按照花(此处被屏蔽)别、大小顺序移动到四个目标位上时，你就可以看到纸牌“跳舞”了。 4、用鼠标玩纸牌的方法 移动牌: 正面朝下的牌通常是可以移动的。移动时用鼠标拖动到需要的位置。可以将牌移动到另一张牌的下在， 也可以移动到目标位上。 翻牌: 用鼠标单击要翻开的牌的背面。一张背面朝上的牌就会翻开了。 发牌: 当暂存区中所有的牌都已经无法移动时，用鼠标单击一下发牌区，就可以翻牌了。 〖小妙招〗 将纸牌快速移动到目标位上:用鼠标双击可以移动到目标位上的牌。例如:双击A，就可以使A快速移动到目标空位上了 5、重新开始游戏 师(演示):想要牌局重新开始，可以用两种方法。 方法一:单击纸牌“游戏”的窗口菜单中选择“游戏”一栏。再单击“发牌”选项。纸牌游戏就重要开始了 方法二:按键盘上的F2键 6、退出游戏 师(演示):通常退出纸牌游戏，也有两种方法: 方法一:单击“关闭”按钮。 方法二:在纸牌“游戏”窗口菜单中选择“游戏”，再单击“退出”。 7、学生练习，教师巡视。 8、小结。 [案例描述] 教师宣布学玩纸牌，学生们都很兴奋。 教师开始示范操作，随着不断详细的讲解，下面开始有人小声说话，好多同学露出不耐烦的表情。 生:这个游戏我玩过，你会吗, 生:没有。 „„ 发现这个问题后，教师立即统计有多少个同学以前玩过这个游戏，结果将尽有一半的学生举手。针对这个现象，教师调整了讲讲课方式。 请一名学生上来给那些不会的演示，结果，学生们的积极性被调动了起来。 学生演示过程中，教师适时提问了几外问题: 翻牌时用鼠标的哪种操作, 要将一张或一叠纸牌移到另一个纸牌叠，用到哪一个操作, 要将某张纸牌移动到花色叠，用到哪一个操作, 怎样重新开始游戏, 怎样退出游戏, 练习时，教师让会的同学当一下小老师，而且发现有的学生两种方法将纸牌移到花色叠(拖动和双击)，让他给全班演示，学生给他鼓掌，全班的气氛又一次被带动了起来。 [评析] 这节课，按最初的设计是由老师进行示范讲解，再让学生练习，教师光顾详细的步骤，却忽略了一个问题，那就是现在电脑的普及程度。虽然是农村，但也有好多家庭购买了电脑，好多学生玩过这个游戏，不需要详细的讲解。如果按照最初的设计来继续讲课，那么老师讲的那段时间，就等于是有点浪费了。玩游戏，他们表现很主动，那就利用他们的这种主动，这种乐于表现的心情，发挥他们的积极性。 在以后进行课堂设计时～要注意学生的现有知识水平～在学生的现有知识水平上进行设计。另外～上课时～如果发生课堂设计之外的情况～要用时调整思路～灵活一点。