没有爱,就没有教育

没有爱,就没有教育 学园 ， ,,, , , ,, ,,, , 年 第 ,, 期 没有爱，就 没有教 育付 华湖 省北堰 市十风东 级高中学 递传爱反过来。， 果换作我如 该如，何做,以我时常所醒 提自 :己有爱 才有 教育。 一 初 登 教坛 时 ，对 教 育认 识更的多 的带 着是 一对 学种 校的 美好 憬憧和 教对 师业职的崇 敬 慕仰。而 关 于 教 育“本身” 的 思 与感悟 ， 还考停仅 在相留关的业专理论识知和习期实自我 良 好感觉上。 的教是育什,么我追求将样怎的教育怎样, 教把 的育新理与念育教实际的合结起,来诸如此类的题还问 1 真未 去思 正考 。 有 古 “ 十年磨 剑 ”一之 ，笔语 通者 过 近,, 年的 最直 观 、爱 是种一尊 重和 理 解能爱打学生开心的 扉 ，师使间坦诚生待相尊。重生 ，学 就这求教要要师高尚有道的德养。修 这种养修师是的“ 调节德器 ” “和 制控阀 ” 是教师，必备的理心品质。师之间在生格上是 平人的等， 孩子的对育要教循善循诱 ，在心理上学生相与容， 不 操之过急 能。 解学理生， 这 老师学就会从学 的生度 角虑考 。 师要教学生看把一作个 思考 能有 力、发展潜 力 人 ， 的而不 是老 最真实的一线教 学验 ， 经教边边的摸学索实践 ，与对教育 教 学的考感悟逐思丰渐富和练起来凝 。着随近期 “课 内比教 ， 学 课外访 万家”活动的开 展 ，深由入 学习新课理 念程开 ，到始运 用新 程理课念学 教 细，到微思反每一是天否效的课高堂 使不 ，层同次生学有学获所。 这些经 历让者感觉笔到有一思种 想 慢慢 领引 着、影 响 着自己教育的观 ，就是这——爱 教是育灵魂的。 雪 莱曾 说:“ 道德 中 最大 秘的密 是爱就 ， 所”以 爱心是 道 德 基础的和核 心 。 爱教 是必 备 师的德 情道感品 质， 也是 素 2 质师 施爱的动被象对。当师老把生学成教育的主体用当赏赞的 眼光 看去他们 时 ， 就 会现他们的发可之爱处 。 《 牛放班春的天》部这影电诉告我 与其:去抱 怨，不如 去行 动。要只你 能持保 对学生的 信 心 保持 ，对学 的爱生 ，心 远永放弃不 坚，持到最后，学 生的和心功成会离们越我来近越。 就像我 班的 一位 同学 ， 刚 班进 时级我初 步 解了 他 到因 为父离异母，对 自我要的不严 求 ，学兴习趣薄 ，淡 堂课上睡 。 觉 教育的 内要在 求，更是 教教师育学教血和的肉 灵和魂、。 爱 教 育是的 灵魂，没 有 爱没 就有 育 教～ 作为向 生传学授道 德人 的 教 师怎，么能 有 没一颗 充满着 切 热爱 心 呢,的 师教洒 学向生 都的是爱 ，让 生 沐浴 在爱学 的 情 感接中受 教育， 康健 成 。长 在 “ 万访 家” 的一 次 交 谈中，我被 深 深 打动 了。一 位 尤其父是母对子孩的教育 念观一不 致， 她父还亲认她为个是 3 懂 的事子孩 我。 她 的看神精状 一态 不蹶振 ， 习 学有一 点 没主 动 ，性就 找来其人了解情家况她。的小姨( 代管孩子的 习 学 生 活) 对孩子 的现常失望非， 常说些经激孩子刺话 的 。基 此 ，于 我 多次 该找 生学单独 谈 ，话一以 兄 个长、 友 朋身份 家的长 了孩讲子一高军训时的件一事有。次 ，孩一子一 家回 就 问自己心爱 的手 风在琴里 ，要哪母父帮找忙来出。孩 子父 母 当时 很困惑 因为 ，孩 子曾 发 誓也 再 碰 不手 风 琴 ，了今 天 主 动 要找 ，而 且很 着 急 孩 子 也。 没 干说什 么， 长 家 就 也不 多好。后问从班 来主任里得那 知，班上活搞 动，他主 报动 名参 手 加 风琴表演 。原 因军是 训 时 练 正 步习走摆 时臂， 孩 子就 不 是合 拍一 ，而再 再三而地 犯错 误 ，耐 心 教 官的最 后无 奈 地建 议 在汇报 表 时 就让 孩演子 参 加不 了， 免得 影 响 班集体。班 任主道知后坚不 同意决 而且 当着孩子的面说， : 跟讲学她 自立 会， 珍惜讲求学机会的， 讲近期、 期的 远标，目 自讲无序己状的根态由危害 ， 如讲积何 4 应对极自己 的遭 等遇 。该学生后听初起情有明绪的显触，动主诉说 动己的自想 和 家法庭 她所 造成对的种 种影 响 ， 慢 慢敞开心扉 。接着她 在 学习上从一个科学慢学慢习 ， 断不增 自强，信从进步 中受 感学习的乐 。 后来趣与长协商家学习美她的事术 ，终最该生学 逐 渐战 自己胜的 盲、目 放纵 ，回到 了正 状 态 常 积， 极 变 自 改 ，己光地阳 面 对自己的不 幸 ， 进用步的成 绩证 实 了自己 的努 。力 虽最然后离 自的己考 高 目有一段标离距 但，走他 了出 以 前的 阴 影。 这 件事 该让 生学明 了 白 :在 成长的 道路上 ，键关 在 于 自 己 ～这 使也我 坚 信更学 生可塑性 的是很 的 强， 教在 育 的 程 中过 ， 终有始 一 种灌爱 注， 种这 爱越 超一般的 亲 情、 友 情 超越 时， 、空间间 ，是 以可递传 下 去 。二 爱 也要 有 度、智 慧 他 班级的一份子 是，臂没摆练 好，以可先强加练习; 使即 到 后 最还练 不 好 ，样一上 场 ，他 是 班 不可 或 缺 5 的级 一 。员 孩 子 被 感 动 了 ， 觉 得己自得到 班 任主 的 尊重，他 首 认 先 可了 这 位 主班 ，进任 而 可认了这个 班 级 愿 ，为意 个这 班 做 级 ，愿意付事出热情和精力 。 得知 件事这 ，后对这位我班任主了一份敬多意，不 仅 因为是这位主班任人的魅格力更，是为因他育的教思—— 想把 对 学生 的 爱化 作 对生 的学解理 尊与 重。 金 先 巴 曾生说: “ 因 为 受 到了爱 认，识 爱 了才 ，道知 爱 把 给分 别人 才，想 对自己 以外 的 人 一做 些情事。把 和这我个 社会联 来 起也的 正 是这 个 爱 ， 这字 是 的我 性 全格 根的底 。 ” 育 教 身本 是性 爱人， 造奇创迹 ，造创人。新 但是， 过分爱就的成溺了 爱， 成 “为制造 品”废 也，是就 “ 造拙就的人劣的原”因马卡。 连 曾直柯 了截 当 地说， 对 孩 子的 “ 需爱 有要一 的限定度 ， 就 像奎宁和 物食样 一谁，也不可吃能 下, 公斤,面包并的为自 己的好 胃 口豪 自。也爱 需要有 尺 度， 有分寸 ” 。 化的 6 作 ，工会需要社爱，教 师就 是“爱 ”最 直接、最泛 广的传递者 这里我感受。了到那位班主任 智的 慧在，这智慧 中是爱唤醒了，孩子 自的尊、 信 ，相信自也他学会爱 会 、一 爱 有要， 教度育的艺应体术现度在。上如果在子孩的 成长 过程 中没 有感 受到爱 ，那她 便 有 爱 没能的 力 难，免会 对社 冷会漠 ，对庭家漠 冷;但如 果在孩子长的成程过，中母爱 泛滥， 甚是溺爱至 ， 爱就了变 味，错也了位对。子孩来 ，过说 ,, ,— 学园 , ,,, ,, , , 度 的 不适 合或 的爱 会是 一 “种不 能 受承之 ” ，重种 束 缚一和 , , , 年,第 , 期 结 方,法经 验， 他给 以 提示 、规范 。 这样 范教示 如 何去 观察 、 他 抑 压，更是一种隐, 伤生害。 生学成的长家是、庭学 、社会校教的育综合体。学校现 教育所 给予学生爱 7 的 首先，是爱严 使，学生有定的一约束、 规 、原则等范 其次。是慈 ，不 爱于母 爱同、父 的师爱爱 。越血超 缘、 隋亲 爱，得醒，爱得平等清，将爱做化一种任 责，严 有中 思反总、结 ，并 助及时辅励 鼓这。新班个级首先到了找身 自 问 的关题键，什 地么方严该格要 求什么，方该清地要求楚 ， 其 他问 题也就 迎而解刃 了 作为。师教 ， 面在学生对时要持保一颗心 ， 真 自己以真的 诚唤 学起 生的 心爱， 这 样才能 走进学 生 的灵 心 才， 准能 表 确 达我们对他们的 。 爱 所 以说 ， 爱 是托起教育 的基石 。 在教育 程过 中，爱 是 润 滑 、 剂催化 ，剂 能加它快育教进程的， 提高育教教的学效。 果没 爱就没有有育 教爱，教是的育魂灵～ 参 考文 章 , , , ,意大利, 亚米斯(契 爱教育的 , ,, 武(:武汉汉出版社 ， ,, ,, 爱 宽，严有度 ，力使学努生健康快乐地成长，这 是师才。爱 , , ,, 年 ,, 月我 手 接了个 新班 级 一班级 ， 存在 的最大 问 题 是严宽 失度 。所 做我 的第一 件 事 是首就先 有严明 的惩奖 制 度约，法三章 注重细，。节单地简说， 学生会打扫卫生 ，不 8 很正这常， 首但先要他让动去手 ， 做尝试 去，不能 之听任之， 以各 种理由脱推自 的责己和义任务， 为 不做找好 借。 口师老 应 现场指 导 ，甚至 和学生 起一 手 做 动 ， 做后 进完行 沟 ，让通 他 意 到 识也是这一 种学 习 能力 ， 需 要 纠正 一些 识 认误 区 和 总 , 责任辑编:可范, (上 第 接 ,,, ) 页 ?文对人 化的想和行思为有潜移默的化影;响 ?文 化对 升提人 精的神 界境 有决 着性 作定用 ; ? 秀文化优有于利培育和造塑 的健全人人格 ; ?优文秀是化解决人的心理问题 的主 导量力 。 ,(? ? , (? ;?( ? ?(?? 此,题考文查化活生文之的作化 ，用相 对容。 易 ?决的 定用太绝作 对， 料材中的越越来……经的历体潜现移默化，? 项选应教材对， 选项?难较判断。 案答 选 ,两题这?的诫老告师和学 生， 能忽不视究探学的习 要， 性 ;演 出场次 加增、 个多 节目 获奖 ，树立 了 良 好 9 企业的形象 。 这一类 属于偏易题 高考，中 年有 ，年比不低 例 ，要 求 学 生一 要 注重定 本课 础知 基 识掌握 的， 类偏 这易题 要做 到 不 丢分 或 丢分 少 。第 ，五 , 题, (第 ,) 属问于 分 送 题只， 写要 给分就，不 容 易错 。 例 : ,, 题第 ,() :问理面前真人人等。假如你平是 争论 的 方一 在，论争中应 该怎么样坚 持 这原则 , 一(, 分 ) 答: 坚持实事 是的求科态学 ;度以理服人 而以不势压 人; 借鉴 并学 老习本课较简单比知的识。 点 第 四，, , 题 ( 第 ,问课)本中有 三点答思题 ，要求学路 生 在考能场再上现该识知 ，点结合料材组去织案答。 例 : ,,题 第 ( ),问结合材料 二和学知所识 ，析分该 演 艺公取得司功成经的原济。(因, 分 , ) 这一 问 的答案 可以从 材 料概 括 中，对相容 易 。 尊重方发对表见 的权意利; 避免语粗暴言 行、为过 ; 10 勇于激 持真坚理 、修错正误 。 这 类 问 题 值得关 注 ， 这 类 题在 考 中高肯定 会经常 现 ，出 分值 大 不，导作向用分明十显 。本问案答是哲以为主 学 ， 用学跨 科生、化 的活言语组来的织这。 向是文科综合进 迈 的信 号。 答 :改 制后 ，司公经战略营目标明确 市场定位准确，; 权 责确的明代现业企和合理 组织的构保证 机公了司高 效 转运; 科 学的理管高、量 质演出节的 目市和化场的销形 营成了公 司 的 竞 争 势优; 理 合分 配的 度 制激 发了 员 工的积 极 之总 ， 今高年考综文国卷全, 政治部分值 关注得学和 习地的方 有 还 多 很， 这里选 一 部出分 与 行同 讨探， 不 对 的 地方 望 评批 指 。 正,责 任 编 辑 : 可 范 ,( 上 第 接 ,, 页, ) 11 (,培 养学生 良好 的 习 学惯习 俗话说 ， 惯 成习自然 。 托 斯 泰认尔 为: 好“的 习 能使惯 人成 为 才天 ，坏 习惯能的使人 为成 囚 徒 ”。良 好习 惯 形 的 成 ，则是学生 动掌主握识知的先决条。件语文教在学中， 教师应 让 学养 生 成范 规 写的习惯 ， 成养 使 工用具 书 的 惯习， 养成 广 阅泛读 的习 惯养，成 头作口文 习的惯以及经常练笔 的惯 习 。 ,(培 学养生 顽的强意品质 志 了兴有 趣 惯习还 够不， 因为如 果 没 有 强坚的毅 和 力 不 目的达罢不休的神精， 趣和习惯也兴成就为无 源水之、 无 本木之。 ’ , 多给 (学生表 的机现 教 会要 师减少发 问， 鼓 励 学 多生 问 提， 帮助学生 好 学找 习 的 突破口 ， 尤 是 在其 全班交 时 流，教师 要 学让 生讲多、 多议 ， 自 要讲得少而精己 讲在点，子上， 并不 时机地进失行富 有 启发性的 引 导 。当 水到成渠时 ， 对再 学知所 识做 科 学出 归的 、纳 总 结。 总之， 教 12 师应切注意教密 的学进度 随时，握掌学反生馈 的信息 ， 做 调控工好作， 使生始终围学绕学教 标积目极主动 地 学 ， 习正真挥教师 的主发导 用 作 让，课堂发 焕生出命的活力。 , 责任 编辑 :可 ,范 一 , ,,— 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92to.com,您的在线图书馆 13