《春》教学设计

《春》教学 拟写人:和平中学严奎 一、教学设计 1、设计思想 《春》是人教版七年级语文上册第三单元的一课。开始以春天为主题来激发学生们对这篇课文的兴趣,简单介绍春天,再从春天的话题中提到本课的主题,让学生自己先感受这篇课文,就能更自然地导入新课——《春》。了解生字、词是读懂一篇新课的前提,所以学习本文中的生字词是教学的重中之重,先要求学生给本文的生字词注音,然后针对学生对生字词中比较突出的问题给予重点讲解。再从文章的写作思路中让学生感知课文,以及文中所包含的内容,以便使学生把握课文内容。在此基础上,揣摩作者对春的感情,了解作者所用的语言,让学生体会语言的生动性及作者的写作手法。 本篇课文是一篇写景的抒情散文,在学生自主学习及讨论学习的过程中,让大家找出文中所用的修辞手法和达效果,这是教学的内容之一。首先,在课堂上让学生分小组讨论,使学生明白文中的修辞手法,分别是比喻、拟人等。引导学生感受课文,让学生理解文章大意后,就可以让学生自己来讨论其用处,同时也可以培养学生的分析能力。其次,让学生自主探究这篇课文,总结赏读画面的方法,然后再从后面的“春风图”、“春雨图”和“迎春图”中选择一幅自己喜欢的画面,可以从特征、写法和语言等角度来自主探究。最后,作业的布置可以要求学生收集有关“春草”、“春花”、“春风”、“春雨”等内容的名诗、名句,让大家共同积累和欣赏。作业是教学内容的巩固练习,也要让学生再次激发起对“春”的兴趣。 对于七年级的学生,他们的思维在发展,有一种叛逆心理,在学习上缺乏主动性,因此,老师在教学这一篇美文时,应积极引导,让学生学会欣赏春的画卷,从而陶冶自己的情操。 2、课时教学目标 知识目标: (1)课文中的重要词语,了解作者朱自清的相关内容。 (2)学习比喻、拟人的修辞法及表达作用,体会文章借景抒情的语言特点。 能力目标: (1)引导学生通过朗读理清文章思路,整体感知课文。 (2)学习作者分层次描绘春景画面的写作手法。 情感态度与价值观目标: 把握作者的情感脉络,体会字里行间浓郁的情味,培养热爱生活、热爱大自然及热爱祖国大好河山的情感。 3、教学重难点 培养学生写景抒情散文的兴趣和能力,弄清文章的写作思路,整体感知课文内容。 通过富有诗意的语言引导学生走入文本,并陶醉在诗情画意之中。然后在阅读上加以指导,学生就会带着浓厚的兴趣去朗读课文。在充分朗读感知课文的基础上,再来梳理文章的写作思路。 二、教学过程(第一课时) 第 1 页共4 页 1 1、情景导入,走进春天 师:同学们,你们喜欢春天吗? 学生:喜欢。 师:那同学们你们心中的春天是什么样的?你们对春天有着怎样的感情? (学生自由言论,积极回答。) 师:同学们对春都有着各种各样的感情,那么让我们一起来看看朱自清先生笔下的《春》是怎样的? 2、合作学习 (1)认识作者 师:同学们知不知道这篇文章的作者? 学生:朱自清 师:那么同学们以前没有学过他的文章,下面老师来给同学们简单的说说朱自清。 朱自清,字佩弦,江苏人。我国现代著名诗人、学者、民主战士。他一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约200多万字。散文代表作有《背影》、《荷塘月色》等。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜,“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。 (同学们刚接触这一类型的文章,作者的简介你们大致了解了)。 (2.)朗读课文、感知春天 1)认识生字词,读准字音,理解词义 水涨捉迷藏酝酿蓑衣欣欣然朗润花枝招展 (这样有针对性的为学生讲解,可使学生加深印象。) 2)学生朗读课文,走进课文 (教师指导:本文是一篇充满着诗意的散文,描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象,赞美春天的活力,给人以希望和力量。朗读时采用的基本语调是轻盈的。表达盼望春天到来的欣喜的感情,可以用欣喜愉悦的语调朗读。读课文时要把自己的身心融汇到课文中去,这样才能有感情的把这篇课文的感觉读出来。) (3)理清思路,感知课文 请同学们思考问题: 师:文章主要写了什么内容?抒发了作者怎样的情感? (学生思考,回答问题) 学生:作者描写了春天的主要特征,用诗的笔调,描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象。抒发了热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。 师:文章主要从哪几个方面来写“春”的? 学生:盼春、绘春、赞春三个方面来写的。 师:文章从哪几个方面来描绘春天的?分别给它们拟一个标题。 学生:草、花、风、雨、人。(老师给予提示帮助)春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 (4).作业 熟读课文,细心品味课文中的春景。 (第二课时) 1、情景导入,激发兴趣 同学们,上节课我们了解了《春》的作者及课文中所描写的春景。那这节课我们一起去朱自清先生的《春》中去看看“春”的美色。 2、师生品读,探究情感 (1)读第一段:盼春 师:请同学们朗读第一段,找一找这段话中运用了哪些修辞手法,各有什么表达作用? 学生:反复,拟人手法,(老师提示讲解)盼望春天到来急却心情,表达喜春的感情。 (2)读第8、9、10段:赞春 请同学齐读结尾3段,分别用一个字概括这3段的比喻义。 (学生自由言论,回答问题。) 老师讲解:“新”春天一却都是新的,给人们带来希望。“美”:春天是美好的,给人们带来美好的生活。“力”:春天是有力量的,给人们带来无穷的力量。3、学生自主探究 师生齐读课文。 师:大家相互交流自己读后的所得与所感。前后左右四人一组。 (学生四人一组相互交流。) 师:希望同学们踊跃发言,让更多的同学分享你的成果。(开始发言)。 学生:我认为写春雨那段写得很精彩。你看那细密的雨中,黄晕的光、乡村的小路、石桥、撑伞的人、工作的农民,构建了一幅宁静优美的水墨画,给人一种安静而和平之感。 师:春雨图有种“安静而和平感”。回答得很好! 学生:“小草偷偷地从土里钻出来”一句中“偷偷地”和“钻”这两个词语,想想“小草偷偷钻出来”是怎样的情景,是那种情态令人想起女孩子害羞时的娇颜。 师:说得非常不错。你分析得很透彻。 学生:我认为“风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿”这句写得好。风本来是无味的,但他却写出了味道,风里有“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香味”。 师:把无色无味的风写成了有味的风。 学生:我认为这篇文章的结构美。作者由盼到绘,再到赞,浑然一体。开头用两个“盼望着,盼望着”把盼春的急切心情表现了出来,“东风来了”,报告了春天的消息,“春天的脚步近了”,又把自己喜悦的心情表现得淋漓尽致;中间用五幅图画描绘出春天美好的景物,让人有身处画中之感;结尾又用了三个形象的比喻,从刚落地的娃娃,到小姑娘,到青年,渐次排比,对春天的赞美之情溢于言表呀! 师:从整个文章结构入手,找出了美点。 3、课堂小结 《春》是一篇满贮诗意的散文,这篇散文以诗的笔调,描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画,赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望,从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。 5、板书设计(利用板书加深了解课文)。 (一)盼春盼、来、近(总结全篇,开启下文) (二)绘春——总括轮廓:一却……欣欣然张开了眼 山(朗润) 水(涨) 太阳(红) 春草图(草报春)钻、嫩、绿、满——草 坐、躺、滚、踢、跑、捉——人 春花图(花争图)态:赶趟儿 色:像火、像霞、像雪 味:甜(果实) (遍地野花,像眼睛,像星星) 春风图(风唱春)触:抚摸 味:泥土气息、草味、花香 声:鸟声(清脆、宛转) 笛声嘹亮 春雨图(雨润春)形:像牛毛、像花针、像细丝 状:斜织、薄烟 景:树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋迎春图(人迎春)城乡、老小、舒活、抖擞、一年之计在于春 (三)颂春三个比喻句“新”“美”“力” 三、教学反思: 1.分析教材 2.分析学情 3.目标及重、难点的突出 4.课堂中的实效性