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《上海市学前教育上岗证》考试资料——教育(二)

2018-08-04 3页 doc 14KB 107阅读

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《上海市学前教育上岗证》考试资料——教育(二)《上海市学前教育上岗证》考试资料——教育(二) 教育考试,二, 一、名词解释 1、保教合一的原则,是幼儿园教育的基本原则,忽视其中任何一方面都将影响幼儿的健康发展,这不仅由长期的幼儿园教育经验所证实,也为幼儿生理心理发展的规律所证实。 2、幼儿社会性的发展,是幼儿在社会的教育和影响下,逐步发展个性和社会适应性,为成为未来合格的社会成员打好基础的过程。 、接受学习,是指学习者主要通过教师的言语讲授得知识、技能、概念等的学习方式。 3 4、发现学习,幼儿通过动手操作,亲自实践,与人交往等去发现自己原来不知道的东西,从而获...
《上海市学前教育上岗证》考试资料——教育(二)
《上海市学前教育上岗证》考试资料——教育(二) 教育考试,二, 一、名词解释 1、保教合一的原则,是幼儿园教育的基本原则,忽视其中任何一方面都将影响幼儿的健康发展,这不仅由长期的幼儿园教育经验所证实,也为幼儿生理心理发展的规律所证实。 2、幼儿社会性的发展,是幼儿在社会的教育和影响下,逐步发展个性和社会适应性,为成为未来合格的社会成员打好基础的过程。 、接受学习,是指学习者主要通过教师的言语讲授得知识、技能、概念等的学习方式。 3 4、发现学习,幼儿通过动手操作,亲自实践,与人交往等去发现自己原来不知道的东西,从而获得关于物质世界和人际社会的各种直接经验、体验以及思维方式的学习方式。 5、儿童观,指对儿童的认识、看法以及于此有关的一系列观念之总和。 6、直接控制方法,表现为直接、明确地传递教育意图。 7、间接控制方法,是指教师通过适当的中介,迂回地传递教育意图。 8、随机观察,表现为教师能否敏感地捕捉到幼儿发出的动作、表现或语言等各方面的信息并且快速地作出正确的判断和反应。 9、儿童权利公约,是1989年11月联合国大会通过的保障儿童权利的国际法律文书。 、现代幼儿教育观,指视儿童为与成人平等的独立的个体,尊重他们的发展特点和规律,尊重他们的10 人格尊严和权利,尊重他们的能力和个性,树立了对待儿童的新态度,确立了现代幼儿的教育民主化、科学化、个性化的发展方向。 11、小组活动,是教师有计划组织的活动,它的特点是幼儿可以主动积极地操作材料,和同伴及老师谈论他们正在做的事情,并用他们自己的速度和方式从事所要求做的事。 12、幼儿园课程,实现幼儿园教育目的的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。 二、填空题 1、《儿童权利公约》是1989年11月联合国大会通过的保障儿童权利的国际法律文书。公约有54项条文。公约的基本精神体现为如下四条原则,?无歧视原则,?儿童利益优先的原则,?保障儿童生存、生命和发展的原则,?尊重儿童观点和意见的原则。 2、教师的沟通能力主要包括教师与幼儿、教师与家长的沟通能力和促 进幼儿之间相互沟通的能力。 3、叙写行为目标基本上有三个要素,表现,条件,。 4、教育或教学活动的组织形式如果从学习者参与活动的规模来看,可分为集体教学和个别化教学,其中集体教学视规模又可分为小组教学和班级教学。,个别教学, 5、评价的方法 1,绝对评价法和相对评价法,从过程来分,,2,定性评价法和定量评价法,从结果来分,,3,分解评价法和综合评价法,从内容来分,,4,自我评价法和他人评价法,从对象来分, 6、幼儿园教学活动的形式一般有三种,班级,大组,的、小组的和个别的。 7、教学的每一步骤及采用的方法都是围绕目标和内容的,它与目标和内容有着密切的联系,这个联系就是我们教学的线索,在教学中要尽量减少与目标和内容无关的东西,以突出教学的重点。 三、论述题 1、从幼儿发展的角度或幼儿园社会功能的角度,谈谈对幼儿园的理解, 答,幼儿园是是学校教育的基础阶段,幼儿园是带福利性的学校教育机构。 定义幼儿园一般有两个角度,,1,从幼儿园社会功能的角度。定义幼儿园为,对幼儿实施教育专门机构。据此定义,幼儿园具有以下三个特征,一是以幼儿,学前儿童,为对象。幼儿的年龄范围定为3~6岁。二是幼儿园实施针对幼儿的教育。三是幼儿园时幼儿公育的专门社会机构。,2,从幼儿发展的角度。定义幼儿园为,幼儿通过与其他幼儿和教师的共同生活,以获得有益的学习经验,奠定一生社会生活所必须的态度和能力的地方。 2、举例说明学前教育必须重视培养终身学习所需要的基本素质 , 答,对新鲜事物有强烈的兴趣、善于利用信息、会分析和解决问题、主动学习和思考等,重视社会性发展,在生活中学会关心、合作,具备环境意识,富有责任感,自尊自信、个性鲜明等。 3、你认为学前教育如何面向全体重视个别差异, 答,1,把以教师为中心的“面向全体”大一统的“教”,转变为面向儿童的“学”。2,把面向中间、舍弃两端的“面向全体”转变为面向每一个儿童让每个儿童得到应有的发展。3,把无视个体差异的全体统一要求,全体一个模式的发展转变为引导儿童个性健康地、多样化地发展。
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