爸爸的花儿落了教学设计

爸爸的花儿落了教学设计 《爸爸的花儿落了》教学设计 鹿泉市大河镇一中初一 一、设计理念 教学此文，应本着新课标中“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”，及“培养学生积极主动参与口语交际的能力” 的理论指导，让学生从中获得对人生健康成长与自身成熟的有益的启示，让学生结合自己的生活体验来谈与父母之间的情感故事，提高语言表达能力，培养他们良好的道德品质 二、教学目标 ?知识和能力目标: 1、了解作家作品;领悟标题的双关含义，掌握拟题技巧。 2、把握行文线索，理清文章的结构。 3、分析文中父亲的形象;把握文章的主旨。 ?过程和方法目标: 1、反复朗读课文，理清层次。 2、结合自身实际，用心体会作者的思想感情，体味人与人之间的真情。 3、感知文章的内容，感受文章的写作特色，学习插叙手法在记叙中的运用。 ?情感态度和价值观目标: 1、体会文中爸爸对自己的深情和盼望自己长大、懂事的情感，让学生理解父母对子女的爱。 2、要让学生在读中认识到要勇敢面对生活中的挫折，使自己真正的成熟起来。 三、教学重点: 1、理清文章的结构，把握文章的线索，体会伏笔在文中的运用; 、感受父亲的情，理解父亲的深情是怎样影响着“我”的成长的。 2 四、教学难点: 1、分析文中父亲的形象; 2、感知文章波澜起伏、跌宕有致的结构特色。 五、课时安排:二课时 六、教学过程 第一课时 教学内容:了解作家作品;积累生字生词及理解标题的含义;整体感知课文结构。 教与学互动步骤: (一)、创设情境，导入新课: 先播放影片《城南旧事》的几个片段，从而让学生回答有谁看过这部电影 ，再播放音乐《送别》“长亭外/古道边/芳草碧连天/晚风拂柳笛声残/夕阳山外山/天之涯/地之角/知交半零落/人生难得是欢聚/唯有别离多。”这首李叔同1908年谱词的《骊歌》，由林海音《城南旧事》改编的同名电影而广为人知，这首歌含有淡淡的哀愁，浓浓的相思，这部影片曾获马尼拉第二届国际电影节金鹰奖。今天，我们一起来学习林海音小说《城南旧事》的最后一部分——《爸爸的花儿落了》，在这里亲爱的爸爸也去了，她的童年也该结束了，十三岁的她在经历了许多多人生世事后，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子的成长历程。 (二)、走近作家作品，检查预习: 、作者简介:林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子，中国现代著1 名女作家。原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商。生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，北京是她文学之路的起点。被称为台湾文学“祖母级的人物”。作品有:处女作散文小说合集《冬青树》、短篇小说集《烛心》《婚姻的故事》《城南旧事》。 2、《城南旧事》简介:20年代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子结交的第一个朋友。秀贞曾与一个大学生暗中相爱，后大学生被警察抓走，秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子对她非常同情。英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。后英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人。这件事使英子非常难过。英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人。后来，英子的爸爸因肺病去世，宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。英子随家人乘上远行的马车，带着种种疑惑告别了童年。 《爸爸的花儿落了》是它的最后一部分 3、检查预习，听写词语: 肿胀 叮嘱 恐惧 骊歌 花圃 窘迫 从以上词语中任选四个写一段意境优美的话，至少要用上一种修辞。 (三)、初读课文，理解标题美: 学生大声朗读课文后，相互讨论标题的含义 文章题目为\'爸爸的花儿落了\',一语双关,一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸的辞世。与题目相映,文章也多处写到花,如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院,结尾用\'垂落的夹竹桃\'回应前文,点出爸爸已不在人间,可以看出\'花\'是作为线索贯穿小说始末的。 (四)、再读课文，领悟文章的结构美: 学生有感情的再次朗读课文，探讨文章的结构美。 1、按时间先后顺序划分文章的结构。 ?第一部分:毕业典礼前(1—34段):由夹竹桃花——(想起)病床叮嘱;由迟到——(想起)赖床被打;由钟声响了——(想起)爸爸爱花 ?第二部分:毕业典礼时(35—53段):韩主任讲话、唱骊歌、哭别——(想起)闯练做事 ?第三部分:毕业典礼后(54—68段):爸爸的花儿落了，我不再是小孩子。 2、探讨文章的结构美。 (1)别致生动的插叙。文章时而写眼前的事，时而又穿插往事，但每次忆述往事都是由眼前的事引发的，这样显得波澜起伏，跌宕有致。文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形;通过忆述探病时爸爸说的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自 己以后上学从不迟到的情形;又由礼堂的钟声想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形;还没有想完，韩主任已经讲话了，我们也唱起了骊歌，又由此想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练，让她到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过;最后写毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花儿落了，自己已经长大了。可见，这篇文章是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的，有现实又回忆，用现实引出回忆。 (2)、双线并行的结构。文章一是以花为线索贯穿小说始末(以花开头、以花结尾，中间也都多次提到花——是因为父亲喜欢花，花让作者想到回忆起父亲，同时花也成了象征;以花来贯穿小说的始末，作为潜在的线索，这样可以做到使事件交错而不凌乱。)二是毕业典礼“两线相互辉映，既有利于情节的展开，又使两个人物主次分明，相映生辉。”(张百栋语) (3)文章写得含蓄，处处有伏笔。文中没有正面写爸爸病危、濒死，但文中多处作了暗示。比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时,爸爸曾说:“没有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经长大了,是不是?”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后,我突然又想到妈妈爸爸,疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”暗示妈妈对爸爸的病情很了解,知道他将去世。而毕业典礼结束后,“催着自己,我好像怕赶不上什么事情似的”,急急忙忙赶回家去,这恐怕是一种预感。?写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几校子,散散落落的,很不像样”,更是以花喻人,把即将丧父的伤痛推到极致。文章从“我的襟上”的“粉红色的夹竹桃”起笔，到爱花的爸爸病死，处处有伏笔，事事有照应，沉郁的氛围和丧父的伤痛一直笼罩着全文。 3、学生相互交流自己的探讨心得。 第二课时 教学内容:揣摩文章的情感美;探究语言美;整体把握延伸 。 教与学互动步骤:(接上一节课的步骤) 默读课文 ，揣摩人物美: (一)爸爸 1、我认为这是一个 的爸爸，并说说理由。 爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。 鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。 很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。 2、对爸爸逼\'我\'去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?对\'我\'的成长有什么影响? 爸爸对\'我\'要求很严格,希望\'我\'从小就能养成好的习惯,但是他表面的严厉中又有无限的关爱,关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使\'我\'意识到不能懒惰,要处处严格要求自己,为\'我\'以后的成长上了很好的一课。 3、你有没有类似\'我\'赖在床上不想上学的经历,你的父亲是如何处理的?说给大家听听。 (二)、英子 1、从哪些地方我们可以感受到英子的成长, 英子的长大主要表现为——学习非常用功，被选做代表为同学领毕业证和致谢词。从六年前的那一次后从不迟到。硬着头皮完成了汇款给在日本的陈叔叔这件事。闻说爸爸去世而处乱不惊从容面对…… 2、爸爸对“我”的成长有什么影响呢, 使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，对自己负责;历练中培养不怕困难，敢闯敢练的坚强性格、敢于承担家庭责任的品质( 3、以“英子，你真是好样的。……”打头，说一句(段)话。 (三)、跳读课文，品味情感美: 1(《爸爸的花儿落了》一文最打动你最让你感动的是什么, 本文是作者回忆童年之作，字里行间真情洋溢，这是文章最动人的地方。 2(细细品读，文中写到的感情具体讲有哪几种,结合精彩语段有感情地朗读并谈谈读后的感受。 文中表现的感情具体涉及这几种:父女情、师生情、同学情、手足情 、主仆情。 (选择两个精彩语段全班齐读，教师辅导朗读，体会感悟其间蕴涵的真挚情谊。) 《爸爸的花儿落了》一文距离学生的生活很近，读后确能引发切身之感，心有所动。学生谈感要多联系到自己的生活实际，联想到自己的父母，曾经的学校、老师、同学，能谈出真情实感。 3(《爸爸的花儿落了》一文中如此丰富、真挚的感情是怎么表现出来的, 通过事情的记叙来表现。比如:爸爸先打英子后送夹袄一事表现出爸爸对女儿那份独特的爱:既严厉又慈祥。 借助“花儿”来表现。如:毕业典礼上英子胸前的夹竹桃花儿无声地诉说着爸爸的爱和期待。 通过人物对话、人物动作来表现。比如写妈妈的眼睛红肿着，暗示爸爸病情严重，生命垂危，妈妈为此深切悲痛。 通过抒情语段来表现。 正因为借助上述种种手段来表现感情，文章字里行间渗透真情，感情表露含蓄深沉，分外动人。 (四)、回读课文，体会语言美: 让学生体会本文语言的风格特色，探讨后明确:语言质朴淡雅，蕴含真情;再让学生找出文中包含深情或含义深刻的语句。 文中人是最平凡的人;事，是最平凡的事，都是人们司空见惯的。但读者却能从这些人们司空见惯的人和事中，感受到人性的美和人情的美。作者正是用这种质朴、淡雅、含蓄而深邃的语言拨动了读者的心弦。 (五)、拓展延伸，表述看法: 1、“严师出高徒”“子不教，父之过;教不严，师之惰”，这与文中父亲的教育方法一致，对文中父亲“打我”这些从严的教育方法，你是否赞同，说说你的看法。 2、以“爸爸，我想对您说……”为题，对文中的爸爸或对自己的爸爸说几句话。 教后记:这是一篇感情颇深的文章，学习中学生能够理解文章的意思，但对作者的感情理解不到位，不能够完全进入课文中的状态。衣襟上的夹竹桃引起“我”对爸爸的回忆，回忆中有快乐，也有感伤;有爸爸严厉的责罚:，也有他绵绵的爱意。爸爸的花儿落了，“我”已不再是小孩子，“我”已经长大了。 板书设计 爸爸的花儿落了 我长大了 爱 严 爸爸