鹿寨初级实验中学

鹿寨初级实验中学 MODULE 7，UNIT3 John and I were looking out of the window 说课稿 鹿寨初级实验中学 冯华华 我说课的课题是:初中英语外研社起点版第四册MODULE 7，UNIT3 。课型 活动课，整个说课我将分四部分进行讲述，即教材、教学设计的理念为口语 和特点、教学活动说明和授课基本效果预料及对策。 教材分析 一( (一)教材的地位和作用: 本单元的重点语法项目是过去进行时态，学生在已经掌握了一般过去时的基础上，再经过了UNIT1和UNIT2的学习，对该时态的理解和运用是没有问题的。这一课的作用就是为了让学生更好的掌握这一语法项目并加以升华，因为没有需要新授的单词，是训练学生口语表达能力的良好素材。 (二)教学目标的确立和依据 为完成正常的教学任务，并有效地培养学生的创新精神和实践能力，培养学生开口说的能力，我确定如下教学目标: 1、 知识和能力目标 1)能熟练地运用过去进行时态对事件进行描述。 2)不同层次的学生都能够用单词、句子或简短叙述对单个图片进行一些描述或表达。 2、 情感德育目标 1)增进合作意识。 2)增强学生安全防护意识以及见义勇为的能力,在生活中如何处理突发事件,参与到构建和谐社会之中来。 3、发展目标 根据课堂教学的实际情况提出相应的目标，尽量弥补行为目标的不足，重视学生在看图说话中的个性和教学过程。 (三)重点和难点 1、教学重点:让学生熟练运用过去进行时态。 我采用情景教学法，让学生在积极的引导中逐步巩固这一时态。 2、教学难点:能流利地讲述整个故事，也就是提高英语口语表达能力。 我通过创设引人入胜的情境，师生共同讨论、设计情景采访调查的方式活跃课堂，以及不断的引导，启发和鼓励带动学生，使学生积极地参与到活动中来。 二，教学设计的理念和特点。 1 看图说话是有效提高英语口语能力的教学活动形式之一。设计本课时我注意体现如下教学理念和特点: 首先，教学面向全体学生，有利于各种层次的学生参与和发展。通过合作交流，要发展共性，更要注意保持个性。 以人为本，以学生为中心的任务型教学。 第二， 我在这一课堂活动中设计信息差任务、问题的互动解决以及采访和调查。让学生在完成任务的过程中有所收获,有所发现。 第三，研究课堂提问艺术，引发学生深层思维。 在这堂课上，教师从“信息源”变成“信息平台”，从“指导者”变成“促进者”，通过层层设问，引导学生自己去发现问题，解决问题。 三，教学活动说明。 活动一,听力和表演。 Step 1,看图讨论，排序。 学生看书本上的六幅图,教师提问，What were the boys doing? What was the man doing ?同学们讨论，回答，引出相关短语„were looking out of„;„ was putting„into„等。小组内学生给图片排序,检查。这一环节的作用是:一、复习了过去进行时态，二、让部分基础稍差的学生扫除了词汇障碍，三、为接下来的听力和口语活动作铺垫。本环节需要3分钟 Step 2，听录音，检查。 学生听课文录音一遍，核对;第二遍，全班跟读。在这一环节中，学生通过跟读，熟悉文章，对下一步的口语训练有很大的帮助。本环节需要4分钟 Step3,学习Part 2 的对话。 同桌合作完成对话填空，然后邀请一两桌同学将所做的对话在班上朗读，教师指导全班同学核对答案，全班集体分角色朗读。这一环节是突破本课重点的一部分，教师注意提醒同学注意动词的时态以及个别动词的过去时的形式。本环节需要5分钟 Step4，口语活动。 这一环节是本课的重点，我布置两个任务分别让同学们完成，一是表演整个故事;二是强化操练Part 2 的对话。对于表演的学生，教师指导学生用正确的短语，并提供新的词汇或表演方面的建议。对于不敢表演的学生，教师建议他们练习Part 2的对话，并注意语音语调和表情。这样的设计将使各层次的学生都能参与到活动中来，真正体现了以人为本、面向全体的原则，让任何学生都有话可说，有事可做。本环节需要8分钟 2 活动二，分析猜测、德育渗透。 呈现图片:一个小偷在公车上偷窃一名乘客的钱包，If you were in the bus ,you saw the thief steal others' wallet, what would you do ? 学生分小组讨论,并由代表在班上。引导学生提出多种可行:假装向他们问路或问时间等，并提出讨论:自己是否适宜抓小偷,(应该学会在见义勇为的 锻炼了学生的口语表达能力，另一方面也体现同时保护自己)，这一环节一方面 了英语教学对学生进行德育教育的原则。本环节需要5分钟。 活动三，Part 3 ,连词成句。 本活动让学生有自己动笔的机会。全班同学自己完成，教师走下课堂，指导学生们把握过去进行时态的特点。同桌Check in pairs，抽不同层次的学生把答案写在黑板上，以便了解学生的学习情况。这一环节可有效的让学生对这一语法现象由感性认识提升到理性认识。本环节需要4分钟。 活动四，设计情景，分组调查。 我是将课文中part 4 的活动作了情景改动，改为:假设昨晚学校停电，教师办公室的电脑被盗，学校对昨晚学生及其家人在停电期间的活动情况进行调查，要求填写表格，列出什么人，在做什么事。这样的改进我认为一是能更有效的提起学生的兴趣;二是将 Work in pairs.改成了Work in groups.对学生的合作要求和合作能力都提出了更高的要求;再一个，填写表格的形式可以使老师和学生都得到更有效的反馈。在这一活动中，我鼓励学生多用过去进行时态说出不同的句子，做得好的小组推选代表作汇报。 这个环节比较有趣，能让学生乐于参加，是整节课的高潮部分，既达到了口语活动课的目的，又起到巩固重点，突破难点的作用。本环节需要8分钟。 活动五，Part 5,Pronunciation. 本节内容不是考查的重点，也不是本课重点，我的处理方法是让学生跟录音机读后,提醒学生注意这一朗读技巧。本环节需要3分钟。 活动六，总结与评价。 Choose one of the topics and talk about it using two or three sentences. (列出三个问题) 1) What is your highlight in this class? 2) Give a student a piece of advice on how to improve his or her spoken English. 3) Give the teacher a piece of advice on how to teach better. 3 这一个教学环节是一个尝试，目的在于尝试在教学中做出有效的评价和反馈，而这个评价和反馈是否让学生参与和思考。当然，我并不要求学生都用英语来进行这一活动，并且允许学生把他们想说的话写在作业本上上交。本环节需要4分钟。 活动七，作业布置。 两个选择，以We saw the thief. 为题写一篇短文或进行该短剧的表演。由各组长选出好的短文在班上张贴或朗读，短剧在第二天的上课前表演。两种作业的选择也是让不同程度的学生有语言能力的提高和综合能力培养的过程。本环节需要1分钟。 板书设计，我把板书分为三块，左边是问题和任务板块，中间为参考词语板快，右边是机动板块。 Module 7 Unit 3 机动/布置作业 参考词语板块 1.Write a story titled were looking out of was putting…into… We saw the thief. 问题及任务板块 was climbing down of 2.Act out the short shout to play. take one away 四、授课基本效果预料及对策: 这节课我预期的效果是100%的学生能够积极参与教学，85% 以上的学生能够将全部图片连成一个故事，情节较为完整，表达较为清楚;30% 能表演这个故事。 在这一堂课上我强调语言的思维和使用在第一位，而语言的形式是第二位的。本课时的重点在口头表达，在要求表达该故事时，学生难免会出现一些语音语调、语法等问题。为了保证本课时训练的重点，在对话过程中出现类似情况时，除了原则性问题，只要学生能够基本表达故事意思，一般不要打断学生思维进行纠正。有些问题可在讲述完之后，或下课时复习表演时纠正解决。实际上，有些问题，学生会在今后的学习中通过多种渠道得到解决。 4