儿童语言发育迟缓的训练方法

乌麦益智口服液 更多内容敬请浏览乌麦益智口服液 语言发育迟缓的训练方法 一、符号形式与指示内容关系的训练 (一)阶段1的训练 此阶段的儿童对外界的刺激尚不能充分理解，训练时要利用各种方法、玩具等感兴趣的教具，使儿童能充分注意外界的人与物的存在。 1(注意力的训练 在儿童经常接触的环境中，给予足够的感官刺激，鼓励和引导儿童用多种感官去认识周围的事物，如用能发出声音的微型玩具车等先引起儿童的注视，然后训练其对活动事物的持续注意能力。 2(对事物持续记忆的训练 建立事物恒存 戴尔电脑和笔记本便宜专卖 的概念，如将儿童正在玩的玩具放在毛巾下或箱子中，让其寻找。 3(促进视线接触的游戏 如举高、团团转、逗笑等，通过游戏，增加儿童与他人的视线接触，促进意识传递方法的学习。 4(事物的操作 学习对外界的事物进行某种操作而引起变化的过程。从触摸、抓握等单一的操作发展到敲、拿出等复杂的操作，可利用各种玩具，如搭积木、投环、击鼓等。最初可使用帮助的手法，逐渐让儿童对事物能做出相应合适用途的操作。 (二)阶段2的训练 此阶段的儿童要训练其能对日常事物有基本的理解，具有事物的匹配、选择能力，并能听懂事物的名称和。 1(事物基础概念的学习训练 通过模仿让儿童懂得身边日常用品(帽、杯、电话等)的用途。训练应与家庭指导同时进行，让儿童能做到操作场面的扩大，即在训练室、家庭和幼儿园等均能做。 2(多种事物的辨别学习训练 (1)以形式特性为基础的操作课题:通过分类游戏，学习认识事物的外部属性(颜色、大小等)。如将不同颜色、大小的小球分组。 (2)以功能特性为基础的操作课题:即认识事物的特性和用途，建立事物类别的概念，如将混放的人物、水果的图片分开。可有以下两种课题:?匹配:呈现2个以上示范项，儿童就手上的1个物品与示范项中的某一个相关物品进行匹配;?选择:呈现1个示范项，给儿童2个以上选择项物品，针对示范项，让儿童在选择项中做出合适的选择。 (三)阶段3的训练 此阶段的儿童为事物的符号形式形成阶段。训练顺序为:符号形式形成一言语理解一言语达。 1(手势符号的训练 适应证为中度到重度语言发育迟缓，言语符号的理解与表达尚未掌握的儿童，或言语符号理解尚可，但表达不能的儿童。因对儿童来说手势符号比言语符号更容易理解、掌握和操作，故可作为媒介，逐渐向获得言语符号过渡。 (1)状况依存手势符号的训练:训练重点是培养儿童能够注意手势符号的存在。训练方法是在日常的情景及训练的游戏中促进和强化。(如在分别的情况下，挥挥手表示“再见”，先让儿童看着手势，令其模仿;然后从模仿逐渐进入自发产生阶段。 (2)表示事物的手势符号的训练:训练重点是理解手势符号和事物的对应关系。 利用玩具娃娃训练事物的对应关系:在儿童面前放 会中应随时随地进行，充分引导儿童主动与人交流。交流训练适用于全部患儿，特别是发育水平低和交流态度有障碍的语言未学习的儿童，及存在语言理解和表达发育不平衡的儿童。 (一)语言前阶段儿童的训练 语言前阶段水平的语言发育迟缓儿童进行交流训练的目的是促进视线的接触，主要是抚爱行为。训练者可利用快乐反应来进行抚爱行为形成的训练。如大运动的玩法(如举高、团团转等)、小运动的玩法(如逗笑、吹气等)、游戏等各种儿童表现快乐反应的活动，在上述活动中训练者要努力和孩子的视线对视。例如，当训练者要做举高儿童时，先做出向上举的夸大动作，然后当儿童要求被举高时，让其做举手或向上的姿势再做;而在逗笑时，先要儿童大笑几次，这时儿童就会用目光追视和注意训练者在哪个地方，随时提防再一次的逗笑;反复进行这样的游戏，儿童慢慢学会用目光注意他人，用姿势来传达要求。 (二)单词水平阶段儿童的训练 单词水平阶段儿童的交流训练具体方法包括: 1(事物的操作 用容易引起儿童兴趣的玩具，让其能很快理解操作和结果，如鼓槌敲鼓、将小球放人小孔内等。 2(交换游戏 儿童与训练者一起做训练或游戏时，可交换原来所处的位置，即改变发出信号者和接受信号者，或交换玩具，让儿童学习“请给我”的动作和将物品传递给对方。注意要训练儿童能够保持持续的交流态度，无论是长距离或长时间的情况下均能完成所要求的动作。 (三)语句水平阶段儿童的训练 语句水平阶段儿童的交流训练主要是在训练、游戏和日常生活中，双方(训练者与儿童、母亲与儿童等)交换使用身体动作或音声符号来表达自己的要求。如利用系列性图片轮流看图说话、重述故事、故事接龙及角色扮演等活动。注意常与儿童保持眼神接触和微笑，取得儿童的注意再说话。当儿童使用新的语句时，应及时给予鼓励，并用鼓励代替矫正，促进沟通和语言的学习。 四、家庭环境调整 (一)家庭环境调整对儿童语言发育的重要性 乌麦益智口服液—专业治疗小儿脑发育迟缓、自闭症、唐氏综合症、脑瘫、多动抽动等 乌麦益智口服液 更多内容敬请浏览乌麦益智口服液 儿童语言的发育与发展是与环境和家庭密不可分的。儿童出生后，妈妈在养育他的同时不停地调整并丰富自然声响，并将这些自然声响变成有意义的刺激;妈妈与他不断用言语交流，用视觉、味觉、触觉等去刺激他;对于儿童的冷热需求，妈妈会用各种方式去理解，儿童也用自己的方式来向妈妈传达信息。因此，儿童在言语尚未发育之前，很多语言运用的基础已在家庭养育的环境中得以实现和发展。如果儿童脱离了后天的语言环境，其语言发育会受到很大的影响，这种影响可能会影响其一生，甚至终生无法像正常人一样获得语言，典型的例子如狼孩。 (二)语言发育迟缓儿童家庭养育环境的特殊要求 儿童的家庭养育环境与语言发育有密不可分的联系，单纯依靠语言训练是达不到预期效果的，语言训练的内容必须在养育他的家庭环境中实践，因此调整家庭的养育环境是非常重要的。如在训练中儿童学会将物品如何给予他人、如何表示要求等，那么，要求在儿童家庭环境中，要充分利用所有时间所有人来强化，同时，注意家庭成员的全面参与，并鼓励儿童参与到社词中选出某个单词，逐渐再进行相似性高的文字辨别训练。如:门——小羊——毛巾。 2(文字符号与意义的结合训练 当儿童能辨别l,2个音节词后可进行此阶段的训练，以文字符号与图片意义相结合为目的，训练顺序如下: (1)文字单词图片:文字单词的匹配，给儿童一张文字单词图片，桌面放数张文字单词卡，将文字单词图片与文字单词进行匹配; (2)文字单词的选择:给儿童数张文字单词，桌面放一张文字单词上面有相应图片的卡片(示范项)，进行文字单词的选择; (3)文字单词图片的匹配:给儿童一张文字单词，桌面放数张图片，将文字单词与图片进行匹配; (4)图片的匹配，给儿童一张图片，桌面放数张文字单词，将图片与文字单词进行匹配。 3(文字符号与音声的结合训练 用音声语言进行文字单词的选择:在儿童面前放数张文字单词卡，训练者用音声语言说，让儿童指出相应的单词。再进一步，让儿童指着卡片的每一个文字与训练者一同朗读，促进音声言语的表达。 选择词汇时，从言语能够理解和构音正确的词汇开始，选择项的组合从音形、文字、文字数、意义等容易辨别的开始进行组合。 4(文字符号与意义、声音的构造性对应的结合 可进行图片与相应的文字单词用线连接的作业，然后读出文字。 三、交流训练 交流训练不需要特殊教材，主要是根据儿童语言发育的水平选用合适的训练项目进行训练。可利用符号与指示内容关系的各个阶段的训练内容，促进儿童发挥其理解、表达以及向他人传递信息的作用。交流训练不仅在训练室中进行，在家中、社会中应随时随地进行，充分引导儿童主动与人交流。 交流训练适用于全部患儿，特别是发育水平低和交流态度有障碍的语言未学习的儿童，及存在语言理解和表达发育不平衡的儿童。 (一)语言前阶段儿童的训练 语言前阶段水平的语言发育迟缓儿童进行交流训练的目的是促进视线的接触，主要是抚爱行为。训练者可利用快乐反应来进行抚爱行为形成的训练。如大运动的玩法(如举高、团团转等)、小运动的玩法(如逗笑、吹气等)、游戏等各种儿童表现快乐反应的活动，在上述活动中训练者要努力和孩子的视线对视。例如，当训练者要做举高儿童时，先做出向上举的夸大动作，然后当儿童要求被举高时，让其做举手或向上的姿势再做;而在逗笑时，先要儿童大笑几次，这时儿童就会用目光追视和注意训练者在哪个地方，随时提防再一次的逗笑;反复进行这样的游戏，儿童慢慢学会用目光注意他人，用姿势来传达要求。 (二)单词水平阶段儿童的训练 单词水平阶段儿童的交流训练具体方法包括: 1(事物的操作 用容易引起儿童兴趣的玩具，让其能很快理解操作和结果，如鼓槌敲鼓、将小球放人小孔内等。 2(交换游戏 儿童与训练者一起做训练或游戏时，可交换原来所处的位置，即改变发出信号者和接受信号者，或交换玩具，让儿童学习“请给我”的动作和将物品传递给对方。注意要训练儿童能够保持持续的交流态度，无论是长距离或长时间的情况下均能完成所要求的动作。 (三)语句水平阶段儿童的训练 语句水平阶段儿童的交流训练主要是在训练、游戏和日常生活中，双方(训练者与儿童、母亲与儿童等)交换使用身体动作或音声符号来表达自己的要求。如利用系列性图片轮流看图说话、重述故事、故事接龙及角色扮演等活动。注意常与儿童保持眼神接触和微笑，取得儿童的注意再说话。当儿童使用新的语句时，应及时给予鼓励，并用鼓励代替矫正，促进沟通和语言的学习。 四、家庭环境调整 (一)家庭环境调整对儿童语言发育的重要性 儿童语言的发育与发展是与环境和家庭密不可分的。儿童出生后，妈妈在养育他的同时不停地调整并丰富自然声响，并将这些自然声响变成有意义的刺激;妈妈与他不断用言语交流，用视觉、味觉、触觉等去刺激他;对于儿童的冷热需求，妈妈会用各种方式去理解，儿童也用自己的方式来向妈妈传达信息。因此，儿童在言语尚未发育之前，很多语言运用的基础已在家庭养育的环境中得以实现和发展。如果儿童脱离了后天的语言环境，其语言发育会受到很大的影响，这种影响可能会影响其一生，甚至终生无法像正常人一样获得语言，典型的例子如狼孩。 (二)语言发育迟缓儿童家庭养育环境的特殊要求 儿童的家庭养育环境与语言发育有密不可分的联系，单纯依靠语言训练是达不到预期效果的，语言训练的乌麦益智口服液—专业治疗小儿脑发育迟缓、自闭症、唐氏综合症、脑瘫、多动抽动等 乌麦益智口服液 更多内容敬请浏览乌麦益智口服液 内容必须在养育他的家庭环境中实践，因此调整家庭的养育环境是非常重要的。如在训练中儿童学会将物品如何给予他人、如何表示要求等，那么，要求在儿童家庭环境中，要充分利用所有时间所有人来强化，同时，注意家庭成员的全面参与，并鼓励儿童参与到社会中，多与同龄儿童一起交流。 (三)如何改善和调整儿童的家庭养育环境 1(改善家庭内外的人际关系 让儿童生活在和谐、温暖和健康的家庭生活环境中。 2(培养儿童健康的性格、良好的兴趣和良好的交流态度 要养成儿童有事一定要商量的良好习惯，而不是用哭闹等不好的手段来达到一定的目的。 3(改善对儿童的教育方法 当家长发现儿童语言有问题时，一定要带儿童到有经验的语言治疗单位，找有经验的语言治疗师检查，诊断语言障碍的类型和程度，制定出相应的训练计划，在家中也要遵循计划进行训练，使儿童的语言训练和家庭的养育环境真正做到从儿童的语言发育年龄和特点出发，适合儿童，而不是让儿童去适应家庭的养育环境。 4(帮助儿童改善周围的生活环境 儿童长大一点后，他会进入社会环境，如幼儿园，语言发育迟缓的儿童在与其他儿童交往时常会受到嘲笑，这会导致语迟儿童对交流的厌恶和恐惧，严重者出现心理障碍;而儿童间的游玩可促进语言的互相学习，因此，老师应参考语言治疗师的建议，给语迟儿童更多的注意和关心，同时教育其他儿童用爰心去帮助他人，让他们在团结、和谐的氛围中更好地发展语言和其他能力。 乌麦益智口服液—专业治疗小儿脑发育迟缓、自闭症、唐氏综合症、脑瘫、多动抽动等