从专业与非专业差异看我国的非专业英语教育

从专业与非专业差异看我国的非专业英语教育 从专业与非专业差异看我国的非专业英语 教育 第8卷第5期 2006年9月 Vb1.8No.5 Sept.2006 从专业与非专业差异看我国的非专业英语教育 韩荻 (铜仁学院英语系,贵州铜仁554300) 摘耍:本文重点探讨我国非英语专业的英语教育问题,从学生,教育定位,教学模式和教师 四个方面分析了英语专业与非英语专业在英语教育方面的差异,指出了非专业英语教育的不足之处. 针对这些不足,本文简单给出了补救,希望对提高我国的非专业英语教育水平提供力所能及的 帮助. 关键词:英语专业;非英语专业;英语教育;差异;措施 中图分类号:G642.0文献标识码:A文章编号:1671-9972(2OO6)05-0058.03 目前,我们国家的语言教育可以从某个角度分为专 业和非专业两个方面.经过几十年的语言教育,无论是 在专业领域,还是在非专业领域,我们已经取得了很大 的成绩.以应用范围最广的英语为例,我国的英语专业 教育现状是:开设英语专业(本科)的学校已达500多 所,英语专业(本,专科)在校生2005年已达到了23 万人左右.越来越多的外语专业人才被培养出来,非专 业学生也大都掌握了基本的外语工具,从而使自身的综 合素质得到了很大的提高. 但我们也必须清醒地看到,英语专业教育在规模急 剧扩张的背后也出现了一系列问题.如:有些学校没有 把握好在扩招情况下英语专业的教学质量,没有正确处 理好规模与质量之间的关系;合格师资短缺,没有按英 语专业教学大纲开设相关课程;图书资料不达标,教学 设施陈旧等,还有在学生中普遍存在的"哑巴英语","语 言学习瓶颈"等现象.这些都严重制约了我国英语教育 的进一步发展.出现这些问题的原因之一是:在我国的 语言教育实践中,学生大多过分重视学习的最终成果或 应试成绩,而对语言的学习过程或学习关注不多. 多数学生一直沿袭传统的语言学习方法,在学习过程中 缺乏思路和策略.还有一个原因是:虽然已经进行了专 业与非专业的划分,但在具体的教学内容和教学方法上 尚未真正实现因材施教,没有针对专业和非专业学生的 收稿日期:2006-06-08责任编辑:刘承政 58 不同特点进行语言教育的个性化发展. 本文以英语教育为例,试图分析专业学生与非专业 学生在英语学习方面的差异,并由此探究提高我国英语 教育整体水平的良策. 1_专业与非专业英语教育的差异分析 1.1.学生的不同 与英语专业的学生相比,非英语专业学生的学习任 务更为繁重.因为英语专业的学生除了最初一两个学期 要学习大学基础课程以提高其综合文化素质之外,更多 的时间和精力可以用在一个方向:英语.无论是专业英 语的词汇,语法,阅读,写作,还是英语语言文化,英 语文学史,它们都是围绕在英语这一个核心周围的.而 且,任何一个方向的学习都会连带地促进其它方向的进 步.比如英语专业的学生通过学习英语文学史,在学习 史学知识的同时,也提高了阅读能力和英语的文化水 平.也就是说,英语专业的不同专业课之间是互相联系, 互为促进的.英语专业的学生在学完最初的几门基础课 (高等数学,马克思主义政治理论等)之后,剩余的几 年大学生活完全可以放到英语相关方向上来,这样集中 学习所产生的集聚效应是非英语专业学生所里尘受及 的.相比之下,非英语专业的学生必须要应付专业课程, 尤其对于理工科学生来说,要完成大量的作业及设计任 务,所以他们没有时间或者只能在有限的时间夹缝里学 习英语,因为他们将来毕竟要靠专业谋生,而不是英语. 即便某些学生有学习英语的兴趣,由于英语学习的思维 方式经常被其他学科的思维方式打断.因此英语学习的 效果也是事倍功半的.在这样的背景下,很多非英语 专业的学生认为提高英语水平是为了将来能够找到好 工作,或者是完成学业要求的考试以及通过全国等级 考试. 另一方面,我们可从学习策略的角度来分析英语专 业与非英语专业学生的不同.制约外语学习成效的因素 有很多,如智力差异,学习环境,学习动机,学习态度, 学习策略等.其中学习策略是影响外语学习成功与否的 一 个十分重要的因素,在以素质教育为中心的今天尤为 如此.但就目前情况来看,非英语专业大学生的语言学 习策略情况令人担忧.无论是语言学习的总策略,还是 语言学习中各单项技能,如词汇学习,阅读学习等的策 略使用,非英语专业学生的语言学习策略都是非常匮乏 的.他们的语言学习更多处于一种盲目的,无规律的, 自发的学习阶段,远未达到英语专业学生有意识的,有 规律的,自觉的,可监控的自主学习阶段. 1.2.英语教育的定位不同 对于大多数非英语专业的学生来说,英语只是他们 接受高等教育的一个方面,甚至都算不上一个主要方 面,因为他们都是有各自专业的,专业知识才是他们将 来生存发展的工具,而英语只是为适应国际化竞争的需 要不得不掌握的语言工具.因此,在对非英语专业学生 的教育定位上,英语只是以一种辅助工具的面目出现. 在这样的定位下,很多高校的非专业大学英语课程(公 共英语)并不象英语专业那样细分为精读,泛读,听力, 口语,翻译,写作等,而是只有简单的一两门课. 但是对于英语专业的学生就不同了.因为对于他们 来说,将来在这个社会上可能没有其他的一技之长.从 这个意义上说,英语是他们将来谋生的"饭碗",因此 他们必须将所有的时间和精力都用在英语学习上.基于 此,我国教育部门明确规定,高等学校英语专业应培养 高水平,高规格,高质量,复合型,有特色的英语专业 人才.为此,英语专业的学生在四年的大学生活里要接 受全面,系统的语言教育和实践.如一个典型的本科英 语专业的专业要求是:培养具有扎实的英语语言基本功 和英语语言运用能力,英语应达到教育部英语专业教学 大纲要求水平;具有基本的外交,外事专业知识,并能 在实践中正确运用;具备所选专业方向领域的较为系统 的知识,能在专业方向领域内准确,流利地使用英语, 熟悉中,英两种语言在专业领域内的运用.所学习的课 程中,除了非英语专业也要学的精读,泛读,听力,口 语之外,还要学习英美概况,英语政论,笔译口译,英 59 美文学等延伸课程.除了课堂上的学习之外,高年级的 英语专业学生一般还要利用假期实习,并通过研讨会, 讲座,为校刊杂志撰稿等形式开展实践活动,最后还要 完成学位的撰写和答辩.可见.英语学习在这些学 生的求学生涯中扮演着非常重要的角色. 1.3.教学模式的不同 这里谈到的教学模式包括教材,教学手段,教学内 容等多个方面.在这些方面,非英语专业的英语教育都 有很多不足之处.如:教材知识体系落后,不能满足社 会发展的需要;教学手段单一,没有充分利用现代多媒 体技术;授课方式仍以教师为中心,缺乏对学生英语学 习兴趣的培养等.还有一个重要方面,那就是对语言文 化的教育问题.据了解,非英语专业的大学英语课程设 置没有充分考虑对学生文学素质的培养和国际文化知 识的传授,基本上投有开设语言文学类方面的选修课. 文学具有深厚的历史文化底蕴,是最能体现人文文化的 学科之一.而英语文学课程能使学生通过阅读和分析外 国文学作品,促进语言摹本功和人文素质的提高,增强 对西方文学,语言和文化的了解.目前,我国正规高等 院校英语专业均设置了英语文学课程,并作为--f-]必修 课程,主要以讲授英美文学为主.但对非英语专业的学 生来说,虽然他们对英语文学知识的渴望也是非常强烈 的,但这个群体的英语文学课却一直处于缺失的状态. 教学具体内容方面,以翻译和听说为例.学生的翻 译教育是需要一定的理论作为基础的,包括翻译技能和 翻译思维的培养两个方面.现在的学生都是从应试教育 中过来的,英语专业和非英语专业学生的语言基础参差 不齐,相当一部分非英语专业的学生的语言达能力非 常薄弱,在宏观的语言结构转化上不知道正确的思维方 向,常常是语法加词典,即遵从原文的诃眭,语序和结 构,遇到生词便去词典里找一个填上去.在微观语义定 位上,不知道如何根据逻辑思维来正确判断,译文不精 练,不形象也是一个通病.这一点应该借鉴英语专业的 翻译教育,即在充分了解英汉语言差异和文化差异的基 础上,适当培养学生的语言审美观念,提高翻译的质量 与水平.在英语听说方面,传统的听力教学练耳不练口, 人为的割裂了听与说的互动关系.实际上,听说是从来 不分家的.在这方面,英语专业的训练就比较系统.如 在听力教学课上听说能力一起练,再加上外教口语课, 口译课,因此英语学生比一般非英语专业学生在口语表 达上常有明显的优势. 1.4.教师方面的不同 由于长期受到传统教育观念的影响,我们的英语教 育体系对非英语专业教师的专业性重视不够,认为只有 专门学科知识就足够了,而忽视了职业训练.实际上, 非英语专业的英语教师作为实施大学英语教学的主体, 不仅要懂英语,更要懂得从事英语教学的相关理论,如 教育学,心理学等.不少非英语专业教师对英语教学的 科学性,复杂眭认识不足,尤其是对现代英语教学法流 派的基本理论研究不够,单纯凭自己的经验不自觉地运 用教学法的现象比较普遍.这就要求我们的大学英语教 师不仅要具备传授基础知识的能力,还应具有从事语言 教学所必须掌握的教育学,心理学等专门知识和实践技 能,有广博的知识面,在完成教学工作之外,还应具备 一 定的科研创新能力,自觉更新教育教学理念. 2.提高非英语专业英语教育水平的措施 针对以上分析的专业与非专业英语教育方面的差 异,以及非英语专业英语教育方面存在的弊端,我国高 等学校外语教学指导委员会已协助教育部高教司采取 相关措施,着力加强非英语专业的英语教育.目前已采 取的措施有:启动高等学校非英语专业面向2l世纪课 程内容与教学体系改革工程;根据形式要求修订新的公 共英语教学大纲;着手复合型人才培养的战略研究;实 施英语教育硕士工作,拟在几年内使全国绝大部分 英语教师都拥有英语教育硕士学位等. 为了切实提高非英语专业的英语教育水平,我们应 立足本国国情,继承和发展传统教学法的精华,大力吸 收国外教学法的理论和实践经验,更好地把握教学原 .贝lJ,把理性教学和感性教学有机结合起来,加强文学教 育,促进学生诸如语言,修养,思维等方面的全面提升. 我们应加强对非英语专业学生的英语文学知识的传授, 培养出全面发展的现代化人才.教师作为大学英语的执 教者和管理者,应该帮助学生渐渐转变观念,合理利用 学生的工具型动机,有意识地培养学生的语言实际应用 能力,从而激发培养学生的内在动机,最后转变为融入 型动机.要充分重视外语学习氛围的营造和外语实践活 动的组织.作为加强非英语专业教学实践的重要补充, 高等学校应不定期组织非英语专业学生举行英语演讲 比赛,英语话剧表演,仿说比赛等各种英语课外活动, 以促进学生提高英语表达能力和综合应用能力. 参考文献: 【l】芩建君.我国高校外语教学现状【J】_语言与教学研究,1999.1 【2】刘亦舂.学习成功者与不成功者使用英语阅读策略差异的研究 【JJ.国外外语教学,2002j 【3】王宇.关于中国非英语专业学生听力策略的调查阴.外语界, 2002.6. 【4】Oxford.R.L,LanguageLearningStrategies:whateveryteacher shouldknow,NewYork:NewburyHouse,1990. ToTreatNon-EnglishMajorTeachingfromits DifferenceswithEnglishMajor HanDi (DepartmentofEnglish,TU.Tongren,Guizhou554300,China) Abstract:ThispapermainlydiscussestheEnglishteachingofnon— Englishmajor.Fromthefollowingfouraspects: students,educate—orientation,teaching— model,andteacher,ItanalyzestheeducationdifferencesbetweenEnglishmajorand non-Englishmajor,pointsouttheinsufficiencyofnon-Englishmajorandadoptsameasuretoremedyit.Ithopesthatthe remediesCanoffercertainhelpstoimproveournon—Englishmajoreducation. Keywords:Englishmajor;Non-Englishmajor;Englishteaching;differenceremedy (上接28页) Abstract:Withthedevelopmentofelectroniccommercialaffairs,thereisademandofelectroniccommercialtalents.At present,thelackofelectronicaffairstalentsrestrictsthefurtherdevelopmentofelectroniccommercialaffairs.Many problemsabouthowtodevelopthecommercialaffairstalentsarcbeingdiscussedintheessay. Keywords:electronicaffairs;talents;development